1、学前儿童家庭教育 复习填空题1、核心家庭主要的由父母和子女所组成的家庭。2、家庭成员之间的关系统称为亲属关系。3、狭义的幼儿家庭教育主要是指在家庭生活中，父母对孩子所进行的教育。4、影响幼儿身心发展的因素主要有遗传、家庭环境、社会环境、主动性。5、“孟母三迁”的故事主要是讲家庭的外部或宏观环境对孩子的影响。6、幼儿家庭教育的内容主要包括健康、认知、品行、审美。7、朱庆澜先生关于家庭教育的专著是家庭教育。8、幼儿家庭教育是和幼儿的家庭生活融合在一起的。9、幼儿家庭教育的手段主要有玩具、读物、电视等。10、“孺子牛”的故事告戒父母对孩子不能溺爱。11、陈鹤琴先生关于家庭教育的专著是家庭教育怎样教小
2、孩。12、“曾子杀猪”的故事强调家庭教育要注意使用榜样示范法。13、幼儿家庭的教养态度主要有溺爱、专制、放任、民主等种类型。14、父母必读一书的作者是苏联教育家马可连柯。15、幼儿家长的教育素质湖要是由修养、知识、义务感、威信、立志等几个因素所组成的。16、幼儿家庭教育的研究方法主要有历史法、比较法、调查法、个案法、实验法、观察法。17、家庭的本质表现为一种社会关系。18、按照家庭成员完整的程度可将家庭分为健全家庭和残缺家庭。19、沙袋育儿说明贫乏的家庭环境阻碍幼儿的发展。20、钢琴世家说明家庭的微观环境对幼儿成长的作用。21、幼儿家庭教育的优势主要体现在针对性、连续性、灵活性、权威性、亲情性
3、。22、幼儿家庭教育要根据社会需要，为国教子。23、家庭健康教育的重要内容之一是让幼儿知道一些紧急呼救电话号码。24、终身教育使家庭的学习活动成为一种永久性活动。25、家长教育行为规范指出幼儿家庭教育重在教子做人。26、幼儿园工作规程指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。27、打电话是教师对家长进行个别指导的一种形式。28、召开家长会是幼儿园对家长进行集体指导的一种形式。29、苏联教育家苏霍姆林斯基的家庭教育专著是家长教育学。30、幼儿家庭教育要处理好“为国教子与为家教子和为子教子”这三者之间的关系。3
4、1、学前儿童的家庭教育具有时代性和社会性、亲情性和感染性、针对性和随机性、连续性和一贯性、权威性和专制性等特点。32、家长教育行为规范要求家长“树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责”；“重在教子做人，提高子女思想道德水平”。33、儿童权利公约指出：“为了充分而和谐的发展个性，应让儿童在家庭环境里，在幸福、亲爱和谅解的氛围中成长”。34、学前儿童家庭教育的原则主要有：科学性原则、理智性原则、指导性原则、渐进性原则、适度性原则、一致性原则。35、学前儿童家庭教育的方法主要有：环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法等。26目前我国学前儿童家庭教育指导的主要渠道是托教养机构的指
5、导，社区的指导、企事业机关的指导、大众传媒的指导27家庭的精神环境包括家庭成员之间的关系、家庭文化氛围、家长的素养等方面。29学前儿童家长的人才观主要体现在家长对子女成才的价值取向。30学前儿童家长的教养方式受各种因素的影响，其中也包括孩子的性格因素，而在孩子的性格因素中父母关注和关心的程度不同和情绪特征是最突出的影响因素31孩子的精神需要一般包括安全感的需要、交往的需要、被信任的需要、创造探索的需要和成功的需要32美国著名人类学家玛格丽特米德将年轻一代把知识文化传递给与他们生活在一起的长辈的过程称作后喻文化。33埃里克森认为，乳婴儿期最主要的社会心理发展任务是建立基本的信任感，发展对周围环境
6、，尤其是对社会环境的基本态度。34学前儿童家长对孩子提出的要求既不能过高，也不能过低，必须适合孩子的年龄和能力，这体现了对儿童非期望行为管教的适切性原则。35家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体指导和文字音像资料介绍，推荐提供等三类26.由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动叫_行动研究_27.家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式是_家庭结构_。28.作为一种类型的家庭，_学习型家庭_是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会
7、化的基础。29.学前儿童家长的_人才观_主要是指学前儿童家长对子女成才的价值取向。30.学前儿童家长在考察孩子社会认知的发展水平时，可用游戏规则法和_故事难题法_来进行。31.著名个性理论家_埃里克森_认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的信任感，发展对周围环境，尤其是社会环境的基本态度。32.家庭教育的指导形式应改变单一性，提倡多样性；改变封闭性，提倡开放式；改变灌输型，提倡家长_共同参与_33.言语刺激的方式有多与乳婴儿交谈和开展早期的_阅读教育_。34.家庭教育指导是教家长如何当孩子的教师的教育，因此带有一种_师范教育_的性质35.学习社会强调四种基本的学习能力，即学会认知
8、、学会做事、学会共同生活和_学会生存_。21.家庭教育指导过程中的具体过程包括_儿童发展_过程、家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。22.学前儿童家庭审美教育的主要任务是引导孩子感受美、启发孩子_表现美_、鼓励孩子创造美、塑造孩子美的心灵。23.幼儿家庭教育指导，是指由家庭外社会机构组织的、以_父母家长_为主要对象的、以家庭教育为主要内容的指导活动24.家庭功能可分为固有的功能和_历史功能_两大类。25.对非期望行为的管教策略主要有行为改变技术、民主的儿童训练策略_、沟通的策略、父母效能训练和沟通分析。26.按照“关爱”与“权威”两个向度可以交互组成四种主要的教养类型
9、，即_民主权威型_、绝对权威型、宽松溺爱型和忽视冷漠型。27.影响亲子关系的因素有父母自身的因素，有_子女_方面的因素，也有环境方面的因素。28.评价儿童发展的能力包括评价幼儿发展的趋向和评价幼儿各方面的发展_水平_两个方面。29.学前儿童家长的教育观念包括学前儿童家长的_儿童观_、教育观和人才观。30.划分家庭结构主要包括两方面内容：_家庭规模_和家庭成员的多少。31.学习社会强调四种基本的学习，即学会认知、学会做事、学会共同生活和_学会生存_。32.幼儿期的家庭教育内容主要有发现个人能力，建立常规，对个人行动负责以及区分_社会角色_，学会与人相处。33.与孩子沟通的基础是建立在_尊重_和技
10、巧上的。34.一岁半以前的自制行为主要有吃、睡和基本的_动作技巧_。35.家庭教育指导的渠道主要包括幼托教养机构的指导、社区的指导、_企事业机关的指导和大众传媒的指导。1家庭关系又称_家庭人际关系_，它具体可以分为夫妻关系、祖孙关系、婆媳关系。2划分家庭结构主要包括两方面内容 ：_家庭成员的分类_和家庭成员的多少。3家庭教育的目的，就是培养_社会化的人_。4学前家庭教育的任务主要包括健康教育、认知教育、_品质教育_和审美教育四个方面。5家庭教育指导是教家长如何当孩子的教师的教育，因此带有一种_师范教育_的性质。6对非期望行为的管教方法主要有榜样示范法、正面说理法、_暗示提醒法_、批评惩罚法和自
11、然后果法。7心理学家施艾弗运用直接的观察、调查与访问等多种手段研究发现，父母在教养方式上有两个重要的行为维度：_接受_和限制允许。8一般说来，祖辈家长的家庭类型以主干家庭、隔代家庭和_留守家庭_为主。9家庭教育指导过程中的具体过程包括儿童的发展过程、_家庭教育_过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。10学习社会强调四种基本的学习，即学会认知、学会做事、_学会共同生活_和学会生存。11幼儿期的家庭教育内容主要有发现_个人能力_、建立常规，对个人行动负责以及区分社会角色，学会与人相处。12行为改变技术认为_增强物_对行为有增强作用。13学前儿童家长的教育能力包括了解儿童需求的能力、
12、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力和_处理儿童问题的能力_的能力。14儿童在一岁半以前的自制行为主要有吃、_睡_和基本的动作技巧。15家庭教育指导的渠道主要包括幼托教养机构的指导、社区的指导、企事业机关的指导和_大众媒体_的指导。重要提示：学前儿童家庭教育此书概念性知识点相对其他科目较少，理解性知识点较多，同学们在复习此书时，在此熟悉此提纲的基础上多看书，并将概念联系到生活中，才能理解概念。学前儿童家庭教育 辅导第一章 导论 第一节 学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童是指06岁儿童；学前儿童家长指06岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、06岁儿童的非亲监护人。对人类来说，环
13、境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。第二节 学前儿童家庭教育的研究方法情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。情报研究的作用是：一、为确定研究课题服务；二、为设计研究方案服务；三、为认识研究、提高理性认识服务；调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究，通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，
14、发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。提高调查内容的设计质量是关系到我国学前儿童家庭教育调查研究水平的关键。调查研究的类型：一、现状研究：现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎么样的。”二、相关研究,相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系”三、因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。家庭教育经验是指学前儿童家
15、长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。实验研究的变量由实验变量（自变量）、效果变量（因变量）和无关变量组成的。质的研究是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。行动研究的兴起始于美国20世纪30年代的后期。由哥伦比亚大学教育学院考瑞等人大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域。行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者
16、对实践活动的反思为中介、循环递进的研究活动。典型的行动研究具有以下特点：一、自然性；二、行动性；三、角色一体性；四、供体与受体的统一性；五、合作性；六、反馈调整性；七、目标的具体性；八、结果的非普遍性。行动研究的基本过程：首先，要“找出起始点”，包括研究日志、寻找一个起点；其次要“理清情境”，包括澄清研究的起点、收集资料、资料分析；第三，要“发展行动策略并付诸实践”；第四、要“分析与理论类化”。第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势提高学前儿童家长的教育素质是学前儿童家庭教育指导工作的关键。1999年6月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把“实施素质教育”定位在“提高国民素质”
17、的根本宗旨上，教育不能重智轻德，学习也不是单一的“读书”、“写字”、“听课”，学习是一种在活动中获取、体验的过程。第二章 家庭一、家庭的概念 P23家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。其中婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要目标。二、家庭的本质特征 P231.两性结合，延续后代；2.是社会发展的产物；3.是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还满足了人们从物质到精神的多方面的需要。三、家庭的生命周期P27新婚阶段对于今后能否建立美满的家庭起着至关重要的作用。对偶家庭是人类家庭发展史上的第三种形式，属于个体婚制。对偶家庭是一个男子和一个女
18、子在或长或短的时间内形成的，相对一夫一妻制家庭来讲，是一种不牢固的夫妻关系，它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形态。四、家庭结结构概念：P29家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构的类型：1.核心家庭：含义：指父母与未婚子女组成的家庭。家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。2.主干家庭含义：脂父母和一对已婚子女组成的家庭。我国社会学家对主干家庭下了这样的定义：“在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妻组成的家庭。”3.隔代家庭指祖父母（外）与孙辈组成的家庭。4.残缺家庭指不完整的家庭；5.联合家庭指
19、两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。P35我国家庭规模发展的趋势小型化和核心化。五、家庭关系含义是家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。P38：夫妻关系在家庭关系中处于核心地位，是家庭的起点和基础，被称为家庭中的第一关系，也是家庭中最基本的关系。六、影响家庭关系的因素分析P40家庭关系受多种因素的影响，这些因素对家庭关系具有直接的或间接的影响。（一）来自家庭内部因素的影响1家庭规模结构及人员素质家庭规模越大，结构越复杂，家庭关系则越复杂。家庭成员之间
20、的生理、心理、道德、文化修养等自身因素也必定会影响到家庭关系。2家庭中的代际关系不同代际的人由于所处的社会环境不同、经历不同、年龄、身体差异等原因，导致他们对事物的判断、处理问题的方式会有很大的区别。因此家庭中的代际层次越多，家庭关系则越复杂。3家庭传统和背景家庭传统和背景对家庭关系产生潜移默化的影响。因此家长要以身作则，为孩子作出良好的榜样。（二）来自家庭外部因素的影响1社会生产方式和生产力发展状况的影响不同的社会生产方式和生产力发展状况会影响人们的家庭关系，这已经被历史所证明。现代社会男女平等，人人经济独立，家长制就不易滋生。2法律和道德风俗一个社会的法律制度对家庭关系起到约束和保障作用，
21、道德风俗对家庭关系起到监督和导向作用。3宗教宗教对家庭关系也有重大影响。不同宗教对家庭关系的相应规定对家庭的主要关系如夫妻关系、亲子关系产生了极大的约束力。第四节 家庭的功能概念：指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。P44影响家庭功能的因素。P471 社会生产力水平对家庭功能有决定性的影响。2 社会法律和制度对家庭功能的发挥起到重要的作用。3 传统习俗和伦理道德也会影响家庭功能。第三章 家庭教育家庭教育含义：是国民教育的重要组成。 是家庭成员之间的一种双向的、互动的教育与影响过程。对学前儿童来说，家长对子女的教育与影响占据主要地位。家庭教育的性质 P54 （注意与特点区分
22、开）指家庭教育区别于其它教育形式的根本属性。1.是一种非正规教育：2.是一种充满亲情的教育；3.是一种稳定持久的教育。家庭教育的特点：P55（从内容、形式、因素三方面把握）1教育内容包罗万象2教育形式无固定模式；3教育因素复杂多样。儿童社会化：指儿童形成适应现实社会与文化的人格、掌握社会公认的行为方式的过程。家庭环境是指家庭中对人产生影响的一切外部条件的综合因素。家庭环境分物质环境和精神环境。家庭的精神环境包括家庭成员之间的关系、家庭的文化氛围、家长的素养等方面。古人说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”讲的就是家长要给孩子做出好榜样。第二节 家庭教育与学校教育、社会教育影响人发展的因素
23、有三方面：遗传、环境与教育。 父母的遗传素质是子女发展的物质前提。 学校对家庭教育的指导P62应注意以下几方面：1协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力。首先，要及时把学校每个阶段的教育工作重点向家长介绍，以取得家长的配合；其次，及时与家长沟通学生的表现情况，共同研究、制订出同步教育的方法与措施。第三、努力提高家长的家庭教育能力，提高家长自身的修养。2要充分调动家长主动关心子女个方面发展的积级性，发扬家庭教育的优势。3学校对家庭教育的指导要加强可操作性，落实到处。4指导要面向全体家长。家庭教育与社会教育中传播媒介的作用：现代人收看电视、使用电脑的时间不断地增加，电视、电脑已成为人类获取外界信息
24、的重要途径，特别是网络技术日新月异的发展使发生在世界上任何地方的事件在几分钟内就可以再全球的范围内传播开来，网络改变了人们的生活。要实现家庭的终身教育目标，需要具备一定的条件：一、家庭成员要转变观念、提高认识；二、在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力；三、塑造新的生活形态。只有了解孩子，才能教育孩子，没有以了解为基础的教育是盲目的低效的。20世纪70年代，终身教育成为联合国教科文组织规划的中心和一系列研究，会议和可行性的主题。终身教育概念：指一个人的一生都处于教育的过程中。 八、学习型家庭的特征：1家庭成员有终身学习的理念；2有自主的学习态度、学习方法、学习习惯；3有良好的学习环境和文
25、化投入；4能正确评价学习成果。第四章 家长与子女 第一节 父母的职责父母的作用 母爱在幼儿教育中的作用：心理学、脑科学研究成果表明，婴幼儿时代是感受母爱最强烈的关键期，缺乏母爱对孩子而言是残酷的，母爱只能由母亲来实施，其他任何人都无法替代。父亲能给孩子稳定、安全的心理感觉，父亲是力量的象征，父亲主动参与家庭教育可以增加孩子的兴趣和自信。父母对孩子的健康成长起着举足轻重的作用父母是孩子的第一任老师，是孩子第一个模防的对象第二节 祖辈的职责祖辈家长的家庭类型可以分为隔代家庭、主干家庭、监护人家庭、留守家庭等。隔代家庭是主干家庭的一种特殊形式，由祖父母或外祖父母与孙辈组成的。主干家庭是指父母和一对已
26、婚子女组成的家庭。监护人家庭指祖辈作为孙辈的监护人与孙辈居住在一起的家庭。留守家庭是指孙辈的父母因故离开家乡只留下祖辈和孙辈的家庭。祖辈家长的作用 祖辈家长是指比父母长一辈的家长，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。作用主要体现为：1承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望；2弥补年轻父母家庭教育经验方面的不足；3继承民族传统文化思想，将我国优秀的道德观念代代相传。祖辈家长家庭教育的优势：祖辈家长的优势主要体现在有充足的时间与孙辈进行互动接触，他们绝大多数退休在家，无社会工作，可以投入充足的时间，家庭教育机会多，在教育孩子的耐心上由于祖辈家长没有社会工作，往往能晓之以情，
27、动之以理，耐心细致，对于家风建设也可以为子孙树立一个良好的形象。祖辈家长的教育局限性：首先表现为祖辈家长的教育条件不平衡，有的祖辈家长与子女关系紧张，特别是婆媳关系不和，家庭居住条件差，人员结构复杂，自身存在种种生活陋习，这些祖辈家长无法给孙辈以积极的教育，但又无法回避、无法重新选择；其次，祖辈家长相对比较封闭，接受新事物、新信息的能力比较弱，他们在对孩子个性培养上比较保守，相对缺乏对孩子进行民主、平等、参与、自主等意识的培养。第四节 亲子关系亲子关系：指家庭中父母与子女之间的关系。亲子关系以血缘关系和共同生活为基础的。现代社会亲子关系必然会出现新的特点：一、生活节奏加快，社会流动性增加，亲子
28、之间交流接触的机会降低；二、子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话，并且子女对服务的影响力不容忽视；三、家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。四、影响亲子关系的因素 P991父母自身因素；一般来说，热情、有爱心的父母易与子女建立良好的亲子关系，专制、暴躁的父母不易与子女建立良好的亲子关系。2子女因素；3环境因素；第五章 学前儿童家长的教育观念 第一节 学前儿童家长教育观念的概念与类别在影响学前儿童家庭教育质量的各种因素中，学前儿童家长的教育观念是起决定作用的关键因素。它规定学前儿童家长进行家庭教育的方向家长教育观念概念 ：主要指家长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准的认识，它
29、规定了家长对子女的教育态度和行为。 学前儿童家长的儿童含义：指学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。主要包括家长对儿童期的意义、儿童权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。1989年，联合国大会一致通过儿童权利公约，这是为保护儿童而制订的一套全面的国际法律原则。公约的基本精神体现了下面四条原则：1无歧视原则；2儿童利益优先原则；3保障儿童生存、生命和发展的原则；4尊重儿童观点和意见的原则。儿童权利公约充分尊重了儿童自身权益，代表了当代儿童观的最高水平。中国式儿童权利公约的缔约国之一，中国政府一向关心和重视儿童的生存、保护和发展工作，致力于使儿童权益的保护法制化、规范化，制定了以中华人
30、民共和国宪法为核心，包括未成年人保护法、母婴保健法等在内的一系列法律以及相应的法规，以使儿童的权益得到了充分保护。学前儿童家长的教育观是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法，它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响。学前儿童家长如何树立科学的教育观 首先，儿童是独立的个体，家长要遵循孩子身心发展规律，促进孩子在品德、智力、身体等方面的发展。其次，要尊重并满足儿童各种素质发展的需要，创设良好的环境和条件，使其获得最充分最全面的发展。最后，家长应了解孩子作为正在成长的个体，支撑其躯体、协调其行为的是丰富的精神世界。因此，家长应创设和谐、宽松、民主的家庭氛围，启发引导儿
