1、人类染色体与性别决定教案人类染色体与性别决定教案一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可
2、操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。四、【教学准备】教师准备：制作。学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。他们是男性还是女性呢？【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。这种事情在世界运动史上并不罕见。例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女
3、英雄的运动员，原来是一位男性。为了维护竞赛的公平。1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。分辨河莉秀和塞曼亚的性别。听讲，进入思维状态。学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。知道人们常用第二性征、性征来判断男、女并不是十分准确的。用1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上的实例。增加学生的民族自豪感。二、自主学习1、人体细胞中的染色体：数目：对。种类：常染色体对。性染色体对，女性的性染色体可以表示为；男性的性染色体可表示为.每个人的体细胞中都具有来自
4、父母双方的，亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过在亲代和子代之间传递实现的。女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有条常染色体和一条染色体。男性产生的精子有两种，一种精子含有条常染色体和一条染色体；另一种精子则含有条常染色体和一条染色体。如果含染色体的精子和含染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是。看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。5分钟后小组交流。通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。二、引导探究、层层推进人类染色体传递：人类的性别决定。知识整合、迁移应用自我测评1、【展
5、示】人体染色体图谱：【提问】哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？图中哪条染色体是y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵的传递规律。【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。【提问】：同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？染色体的这种传递方式有什么意义？【资料补充】：马蛔虫体细胞内只有两对染色体，1883年，比利时的胚
6、胎学家比耐登研究发现马蛔虫的精子和卵细胞内只有两条染色体，受精后形成的受精卵内又恢复到两对，进一步研究发现，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。后来科学家在研究其它生物的有性生殖过程中也发现了这一规律。【探究活动】：生男生女的比例参照教材P79的探究实验，以小组为单位讨论制定自己的实验方案，时间3分钟。你打算用什么材料？怎样设计实验装置？分别模拟什么？如何进行实验操作？你认为实验过程中应注意哪些细节?统计结果，得出结论：次数12345678910性别统计：男次女次男/女=次【过渡】模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。
7、从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？【巩固训练】请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题：从图解上不难看出，男性有_种精子，女性有_种卵细胞。因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男生女的关键是_。从理论上来讲，男女比例大致是：_。在战火纷飞，战争不断的年代，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，如果上一胎生的是男孩，可以再生，如果生的是女孩，就不能再生了。他认为这样可以使他国内的男丁多些，女人少些。请问结果会如他所愿吗？请用你学过的知识加以说明。0、【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基
8、因传给儿子的概率是多少呢？1、【展示】中蒙地区150万男性的y染色体相同的实例。小结：本节的重难点，构建知识结构。读图比较男女染色体组成的异同点。读图4.46，描述人类生殖过程中染色体的传递过程归纳总结意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随之传给了后代。设计如何设计实验探究生男生女的比例。分析数据，得出结论。怎样解释实验结论，怎样做才能使结果更符合实际情况。读图解释人类性别是如何决定的学以致用，巩固提高讨论理解：一个男性的y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。构建知识结构。通过染色体图的观察激励学生主动参与
9、、积极思考、亲身体验获取知识。形象的动画，便于学生理解受精卵中的染色体数目又恢复到23对。其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。通过模拟游戏步步导入，使学生在轻松愉快的环境中真切体验。小组合作培养了学生自我评价和评价他人的能力。通过图解理解生男生女的比例是1：1。性别决定的图解看似简单，部分学生由于初次接触，需要通过练习及时巩固。这个练习能够很好的培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。加强学生对所学知识的理解。三、当堂训练、及时反馈A类：决定人的性别的时期是A受精卵分裂时B胎儿出生时c卵细胞受精时D胚胎性器官分化时新生儿的性别取决于A精子的类型B精子和卵细胞c母亲的体细胞D父亲
10、的体细胞近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于A常染色体上BX染色体上cy染色体上DX或y染色体上子女的性别是由A母亲决定B父母共同决定，母亲为主c父母共同决定，父亲为主D父母共同决定一对夫妇胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是A100%B50%c25%D0在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了A.全部的性状B.全部的染色体c.全部的遗传物质D.每对染色体中的一条B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_条、条和条。1990年科研人员在y染色体上发现了促使睾丸发育的基因，说明了：。人类生男生女的
11、奥秘可用右图表示，据图回答：写出图中序号所代表的染色体符号：；2；4；国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育第二胎。假使一对夫妇胎生的是男孩，预测第二胎生女孩的机会是%。c类：我国XX年第五次人口普查显示，出生婴儿性别男女比例为119：100，即当时平均每出生100名女婴，相对应地出生了近120名男婴，这大大偏离了103107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要原因。场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的神奇功效。你觉得有科学道理吗？”场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是严禁非医学
12、需要做胎儿性别鉴定，你能解释原因是什么吗？如果人为的进行性别选择，有什么害处？”也许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的知识，对他进行劝导呢？六、板书设计：七、教学反思：模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。通过做实验，激发学生的兴趣。学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
