1、加与减一教学设计一年级第三单元数学教案 第三 单元 第1课时课型：探究课课题： 一共有多少（认识加法）教学：目的1、在已有经验的基础上认识加法的含义2、能正确计算5以内的加法3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答重点：难点：关键：初步感知加法的意义根据加法的意义，正确列出加法算式认识加法的含义学情分 析从整体上看一年级学生都比较活跃，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学教法学 法教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，自学质疑约5
2、分钟【学情预设】（左手1枝，右手2枝）及时肯定并鼓励孩子们提出的问题小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果。上黑板表示：仔细思考提出一共有多少枝铅笔学生可能会回答：可以用加法来进行计算，学生的回答意思到了就可以。教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充聪明的孩子们你们还能提出更多的问题
3、吗？孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）【设计意图】培养孩子的观察能力及提出问题的能力二、学导并举、合作探究约20分钟【学情预设】3和1+2的相等关系学生可能写出1+2=3，“+” 表示合在一起的意思学生不一定能说出，教师加以引导。小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？小组合作讨论一下老师巡视，可作一些小提示刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？孩
4、子们真会观察，“+”咱们学过没有？那你们知道它的意思吗？这个算式，咱们就称之为加法咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔有多少枝？那1+2是不是和3相等？所以它们之间用什么符号连接？在这个式子中1和2都是加数，3是得数【设计意图】对前面所有符号的概念引出复习，培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心【学情预设】书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔，一共有多少枝铅笔？用加法加法计算学生是可以说出的。就是要让学生理解“加”的含义。非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？用什么方法计算？现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图
5、，你发现了什么？那你们能提出什么问题吗？注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励用什么方法计算？【设计意图】培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心【学情预设】2+3=5，3+2=5。都可以，三加二等于五，二加三等于五，让学生试读一遍，让学生举一些表述有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果？花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶？这样的例子。2+3=5，3+2=5。三加二等于五，二加三等于五。引导学师范读。那你们能提出什么问题吗？注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励用什么方法计算？那请小朋友们拿出你们的练习本，
6、在上面写出式子吧注：师巡视，及时发现学生的问题所在谁把你的式子写到黑板上去有不同的式子吗？可以吗？一起读一读在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励【设计意图】根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力三、当堂训练，效果检测约13分钟【学情预设】妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子让学生用一句话来描述加法的问题。说的不完整的教师或学生补充。鼓励孩子多说。看着书中的摆一摆，第一幅图，你能它吗？用什么方法计算？自己列出式子用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题。【设计意图】培养学生的表达能力，
7、并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解。四、总结提高，约4分钟孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获【设计意图】培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解。五、作业，约3分钟1.课堂达标（认识加法）一页（必做题）【设计意图】作业有坡度，以适合不同孩子的发展。2.找一找生活中有关加法的问题（选做题）【设计意图】）联系生活实际，体验数学与生活的联系课后反思：板书：认识加法1+2=3 2+3=5 3+2=5第3单元 第2课时课型：探究型课题： 一共有多少（5以内的加法）教学：目的1.从活动中体会加法交换律，培养学生数感使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不
8、同的加法算式2.能熟练计算5以内的加法3.利用各种游戏激发学生学习数学的兴趣重点：难点：关键：理解两个数相加，交换加数位置，得数不变让学生能够从不同的角度去观察和思考问题使学生能从不同的角度去观察、思考问题从活动中体会加法交换律，培养学生数感学情分析在教学中，老师要尊重学生在计算方法上的差异性，积极鼓励学生思考，提倡计算方法的多元化。教法学法教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟【学情预设】对于孩子们所提出的有关生活中的各种问题都应该给予鼓励，让学生发言多说如：1、我买了2件衣服，妹妹买了1件衣服，我们一共买了几件衣服？1+2=
9、52、树上原来有2只小鸟，又飞来了2只，一共有多少只小鸟？2+2=43、我家有3多花，妈妈又买回来2朵，一共有多少多花？3+2=5这样的，培养他们的数学语言。孩子们上节课老师布置的作业你们做了吗？那我找几个同学起来说一说，在你的生活中，你都发现了哪些加法问题？孩子们真会观察，都说的非常的好，在我们的生活中有许多可以用加法来计算的事例，可见学好加法是多门的重要，那今天我们就一起来学习5以内的加法（板书课题）【设计意图】检查作业，导入新课，创设良好的学习氛围二、学导并举、约20分钟【学情预设】有小孩，有车，书中有一个小女孩和一个小男孩，小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车孩子们真棒，观察的非
10、常仔细教师多用激励的语言来提高学习兴趣。请同学们打开教材，翻到24页，看着书上这幅图，看一看你观察到了些什么？你能说的更具体一些吗？【设计意图】训练孩子看图获取信息的能力和问题意识的能力那你们想提出什么问题呢？小组合作讨论注：在此过程中，老师要进行巡视，可以对个别小组进行必要的指导，指导学生用完整的语言进行表述，先提出问题，在提出解决的方案和最后的结果有不同的意见吗？【设计意图】培养学生的团队精神【学情预设】一共有多少辆车？小组交流，讨论，小组代表汇报本小组的学习成果小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车，一共停了几辆车？3+2=5 2+3=5问什么同样一幅图，同学们列出的式子不一样呢？同
11、学们真棒，也就是说从不同的角度看问题，我们可能会列出不同的式子但是不管你是先看的前面还是先看的后面，车的总数是不变的，停车场一共有辆车。【学情预设】一个同学先看的前面2辆车，再看的后面3辆车，另外一个同学先看的后面3辆车，再看的前面2辆车，所以列出的式子不同，教师要给与理由。【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程。【学情预设】两个算式中相加的数相同，得数相同两个加数的位置不同，两个算式加数的位置调换了，但得数不同同学们，你们仔细的比较以下3+2=5和2+3=5这两个式子有什么相同的地方和不同的地方呢？小组讨论【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程，初步体会加法交换律三、当堂训练，约
12、15分钟【学情预设】左边有1多花，右边有2多花，一共有多少多花？加法，1+2=3学生的描述要尽可能的完整，也可以叫其他学生补充。请同学们看着摆一摆根据第一幅图，你能提出什么问题？用完整的话进行叙述：用什么方法计算？请同学们自己列出式子接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做【设计意图】根据具体情境提出问题，培养学生的问题意识及语言表达能力。【学情预设】学生们都会说拔萝卜，一共有几只兔子？一共有几个萝卜？多给胆小的机会。接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做，看着试一试。图中的小兔子们在干什么那你们能提出什么问题吗？自己列出式子，请同学起来回答按照上面的要求做第二幅图【设计意图】根据具体情境提出问题，培养
13、学生的问题意识及语言表达能力四、总结提高，约4分钟【学情预设】引导学生总结本课，鼓励学生的用语言去尽情的表达。在老师的引导下，从加法交换律、带0的加法计算等方面对本节课进行总结。【设计意图】通过总结，加深对本堂课知识的理解五、作业，约2分钟完成书上练习题（必做题）练习1-5加法口诀（选做题）【设计意图】:作业布置有梯度，主要是关注不同的群体的孩子。课后反思板书：5以内的加法3+2=5 2+3=5 3+2=2+3第三单元 第3课时课型：探究课课题： 还剩下多少（减法的初步认识）教学：目的1能正确计算5以内的减法2在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号3通过一系列活动，感知数学
14、与生活的联系重点：难点：关键：根据实际情景列出减法算式并计算理解减法的含义体会减法的含义，根据实际情景列出减法算式并计算学情分析在教学中，老师要尊重学生在计算方法上的差异性，积极鼓励学生思考，提倡计算方法的多元化。根据实际情景列出减法算式并计算，通过一系列活动，感知数学与生活的联系教法学法教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约5分钟【学情预设】因为是复习旧知，让学生根据老师的口令做游戏，（做完后交换角色做）同桌做游戏。学生的积极学会很高涨。以游戏的形式复习新知1、复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5
15、”2、让学生同桌一起做游戏【设计意图】以游戏的形式复习数的组成，为本节课学习减法作铺垫二、学导并举、约20分钟【学情预设】观察情景图，同桌交流，说说自己看到了什么？联想生活实际，积极思考，全班汇报时有可能说出：妈妈煮了4个鸡蛋，我吃了2个，表示从4里面去掉了2个，有3个小朋友做游戏，走了1个，就是从3里面去掉了1个。不理解的学生教师加以引导去掉的含义。1出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么（1）有3个苹果，刺猬驮走了2个（2）花园里有4只蝴蝶，飞走了2只（3）小平吹了3个泡泡，破了1个2学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有
16、“去掉一部分”的意思吗？3引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容减法的认识（板书课题）【设计意图】通过情境图，让学生初步理解“去掉一部分”的含义，再让学生结合生活实际说一说，加深学生对这一含义的理解4（出示主题图）【学情预设】学生兴致昂然，自学主题图，同桌相互交流：小红家的果树上有5个果子，小红摘走了2个，还剩下3个,，思考，摘走2个就表示从5里面去掉2然后认识减号，理解减号表示的意思就不那么难了。（1）同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看一看）自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？(2)、提问
17、：摘走了2个表示什么意思？(3)、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思板书：5-2【设计意图】初步训练学生根据自学提示进行自学的能力【学情预设】交流，汇报：剩下3个果子用数字3表示，并提出学生先尝试列式：5-2=3,读5减2等于3可以让学生试着读一边如果不对教师再度。5.引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？板书：52=36教读算式【设计意图】结合具体情景让学生经历探索减法的过程，会列减法算式。三、当堂训练，约13分钟【学情预设】联想生活实际，鼓励学生积极汇报：树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩下3只，小红有3颗糖，分给小明2颗，还
18、剩下3颗等着列的描述。1发散联想：对于减法算式52=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？2.同学们说得真好“那么5-2=3， 同学们是怎么算的呢？【设计意图】联系实际让学生理解减法的含义【学情预设】小组讨论，小组代表在全班汇报不同意见。如：我是数出来的，我是掰手指掰出来的，我是摆三角形摆出来的等等。独立完成，再订正答案。【学情预设】小组讨论，小组代表在全班汇报不同意见。如：我是数出来的，我是掰手指掰出来的，我是摆三角形摆出来的等等。独立完成，再订正答案。3鼓励学生多种算法4.小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧，让学生从中找到适合自己的算法。指导学生完成书中的相应练
19、习【设计意图】交流多种算法，发散思维，鼓励学生从中找到适合自己的算法。四、总结提高，约3分钟孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？【设计意图】体会减法过程，巩固减法的计算方法。五、作业，约3分钟1.练一练的2、3、4题（必做题）2奇迹课堂自学减法。（选做题）【设计意图】:作业布置有梯度，主要是关注不同的群体的孩子。课后反思板书：减法的初步认识5-2=3读作：5减2等于3第三单元 第4课时课型：探究课课题： 可爱的小猫教学：目的1、进一步理解减法的含义2、理解得数是0的减法的含义3.提高5以内的减法的计算能力重点：难点：关键：进一步体会减法的含义体验加减法的互逆关系理解得数是0的
20、减法的含义学情分析由于一年级学生刚入学，年龄比较小，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时调整课堂教学。教法学法教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟【学情预设】做手指游戏，如老师伸出4根手指时说出算式：5-1=4，5-4=1学生兴趣很浓。列出算式，思考问题：5-0=5，5-5=？根据教师提示得出：5-5=0也不会有问题。1、于
21、学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？【设计意图】以游戏的方式巩固旧知，同时提出新的问题二、学导并举、约20分钟【学情预设】看图要让学生讲故事：盘子里有3条鱼，小猫先吃掉了1条，然后又吃掉了一条，最后把鱼都吃完了。练习让学生看图提出问题：盘子里有3条鱼，小猫吃掉了1条，还剩下几条？最后列式为：3-1=2估计也会迎刃而解。1、出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式
22、计算？【设计意图】看图讲故事，训练用减法表述的能力，加深对减法的理解2根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？【学情预设】第三幅图：3-2=1，第四幅图：1-1=0，3-3=0比较明确：不管怎么计算，最后都剩下0条鱼。学生交流、小组讨论，汇报发现：一个数减去它自己都得引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？4像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？5你发现了什么规律？【设计意图】通过多种方法计算得出0，体会一个数减去它自己都得0三、当堂训练，约13分钟1【学情预设】看图汇报，小红在玩套圈游戏，套中了1个，其他3个没中，小组交流讨论：1表示套中了一个圈，3表示有3个圈没中，4表示小红一
23、共丢了4个圈4-1=3，4-2=2，4-3=1全班交流故事，独立完成填空，集体订正（说说每幅图的意思及对应算式的意义教师引导说。1.出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？2、提问：算式1+3=4表示什么意思？3、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？4、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空【设计意图】巩固减法计算，加深对一个数减去它自己都得0的理解【学情预设】在书上独立完成计算，在小组内比赛，看谁算的又快又准学生的积极性会很高。1.第一题让学生以比赛的形式独立完成2、第2题让学生独立完成，学生得出结
24、果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么？【设计意图】通过联系提高学生进行5以内加减法计算的熟练程度3【学情预设】小组讨论，列出所有可能、第3题引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？你会写出几个加法算式和几个减法算式？【设计意图】引导学生发现被减数、减数、差之间的变化规律四、总结提高，约5分钟【学情预设】全班交流自己所学到的知识孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？【设计意图】巩固对本堂课所学知识的掌握五、作业，约4分钟课堂达标得数是0的减法（必做题）熟练背诵口诀（选做题）【设计意图】作业布置有梯度，主要是关注不同的群体的孩子。课后反思板书：得数是0的减法的认识3-
25、1=2 2-1=1 1-1=0 3-2=1 1-1=0一个数减去它自己都得0第三 单元 第5课时课型：探究课课题： 猜数游戏（6、7的加减法）教学：目的1、学会6、7的加减法2、在具体情景中理解加减法的互逆关系3在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力重点：难点：关键：学会6和7的加减法熟练计算6、7的加减法，对6、7的加减法进行有序整理在具体情景中理解加减法的互逆关系在教学活动中培养学生的想象力、有序思考的能力和表述能力学情分析教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生从生活实际出发和客观事实发展，为确立学习者的主体地位创设了良好的课程环境，重点在于经
26、历探索，获取有关知识的体验。教法学法教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约5分钟【学情预设】获得肯定，满心高兴，对游戏充满好奇同学们，在前面的学习中，我们已经学习了5以内的加减法，同学们表现的都非常好。为了奖励大家，老师决定跟大家做一个游戏【设计意图】创设情景，激发学生进一步学习新知的信心二、学导并举、约20分钟【学情预设】师生互动，做游戏学生，可能有些是数出来的，一共有6颗棋子，但要明确合在一起用加法算式表示,列式为4+2=6，挑个别学生说列式的意义1.学生做游戏(1)左右拿4颗棋子,问学生:我左手里有几颗棋子?(2)右手拿2颗棋子
27、,问学生:我伸右手里有几颗棋子?2.现在老师把这些棋子放在一起,数数看,共有几颗?3.能用算式来表示这个过程吗?【设计意图】以5以内的加减法为基础，教师层层指导，扩展计算范围。【学情预设】观察思考，右手有2颗棋子，列式：6-4=2积极配合老师做游戏。小组合作，整理算式，汇报整理结果继续引导:还是这6颗棋子,我左手拿出4颗,大家猜猜看,我右手有几颗?你能列出算式吗?4、继续引导学生做游戏。5、引导学生对以前列出的算式进行整理组织学生汇报整理结果【设计意图】训练学生有序思维的能力【学情预设】组织学生汇报列出相应的算式。学生会大声表达想法，拿出课前准备拿的棋子或圆片，同桌合作做游戏，每完成一个猜数游
28、戏便几下相关的加减法算式，小组代表汇报算式学生的积极性也会很高。6.同学们还想继续做游戏吗？7下面的游戏交给同学们自己去做。（引导学生按照上面的方法继续做猜数游戏）【设计意图】培养学生自主探究、举一反三、合作学习的能力三、当堂训练，约15分钟【学情预设】让学生看图讲故事：大灰鼠在地里偷了7个土豆，被农民伯伯发现了，大灰鼠背起土豆就跑，不料装土豆的袋子底破了一个洞，大灰鼠一路跑，土豆一路往外掉那么学生会纷纷猜测：可能掉了2个，可能掉了3个等，也可能全部掉光了。小组合作，整理算式。发表感想：按顺序写，分类写，这样就又快又不会漏掉1、出示“想一想”主题图，引导学生看图讲一个有趣的故事鼓励觉得自己能讲的更好的学生站起来大声讲,活跃课堂气氛2、提出问题：大灰鼠的口袋里可能还剩下几个？掉了几个？【学情预设】理解题意，完成一图二式。左边的图是把得数
