1、初中作文之动作描写精选范文 第四讲 让动作传神-动作描写 教学目的： 1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。 2、使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 3、尝试通过人物的动作描写表现人物个性 一、前言 动作描写是指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处 境、状态。老舍说过：描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随
2、时用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。?这样，人物的感诉力才能深厚广大。这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。 二、历史典故： 相传， 相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗 友黄山谷一起论诗，互相试题。小妹说出：轻 风细柳 淡月梅花后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。苏东坡当即道：前者加摇， 后句加映，即成为轻风摇细柳，淡月映梅花。不料苏小妹却评之为下品。苏东坡认真地思索后，得意地说： 有了， 轻风舞细柳， 淡月隐梅花。 小妹微笑道
3、：好是好了，但仍不属上品。 一旁的黄山谷忍不住了，问道：依小妹的高见呢？苏小妹便念了起来：轻风扶细柳，淡月失 花。 苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。 玩味着，不禁拍掌称妙。 你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？ 轻风徐来，细柳动态不显，怎能配得上 配得上摇、舞这类动作幅 度较大的动词呢？唯有扶字才恰到好处，与轻、细相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给 人以一种柔美之感。下句中填映、隐 也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。一个失字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。 三、进入新课
4、。 （一）动作描写的一些方法解析 1、学会分解动作 片断1、原文： 晚上，父亲亲自帮我铺好了床。 修改后：父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板 上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：这下应该不冷了，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。 （刘雪丰父亲老了） 思考：作者将铺床这个动作分解成哪几个动作？表现了人物的什么性格特点？ 比较下面两段话： 原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。 点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：
5、接到传球；绕过对方防守； 避开 守门员；踢球入网。 修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一 颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，唰的一声，球应声入网。 牛刀小试： 选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解： （1）起跑 （2）跳远 （3）洗衣服 （4）炒菜 2动作描写要具体。要能够描述人物的连续性动作。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀
6、着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。 -朱自清背影 这段动作描写，具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的 艰难的动作，生动地表现了父亲对儿子的爱。 3动作描写要有选择，要抓住特征性动作或习惯性动作。 (孔乙己)便排出九文大钱。 ?他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。 -鲁迅孔乙己 鲁迅先生的(孑l乙己前后文在写他掏钱时，分别只用一个排字和一个 摸字，却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状，真是活灵 活现。 4、要选择恰当的动词，把任务的动作写得准确、具体。 在描写人物的动作时，要尽量选择
7、最恰当的供词，还要注意使用动词不能笼统，如看 这个动作，在不同情况下，可以用不同的词：盯、 5、除了将大动作细致分解外，我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法，这样会使笔 下的文字生动起来，其中比喻是最常用的修辞手法。 例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。 作者用了一个扑的动作还嫌不过瘾，又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作，使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。 小练笔：校运动会上，运动员身姿矫捷，跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的，令你目不暇 接。 请选择其中两项比赛，模仿上面提供的例句，用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手： 他纵身一跃，好像 ，轻轻松松地
8、越过了竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。 发令枪一响，他像 ，只一会儿， 就将别人远远地甩在身后。这次依然毫无悬念，100米冠军非他莫属。 当然，还可以用其他修辞手法描写人物，如对比、夸张。 7、将动作描写与其他描写相结合 ， 一朵鲜花打扮不出春天的美丽。动作描写再精彩也要跟其他描写结合起来才能塑造 出鲜活的人物形象。 威廉塔玻利告诉我们：当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候， 它们才是有意义的动作，这是人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。 下面是他的两段文字，一段是原文，一段是修改稿，你来分析两者的高下。 (中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员他们正
9、在中士的办公室讨论一桩 谋杀案。) 【原文】 霍金斯看着卡拉瑟斯， 有几件事还没有查明，中尉。这只蓝色的鞋是谁的?还有这 把钥匙，它是一把劣质的钥匙，究竞是门上的、挂锁上的，还是旅行箱子上的呢?卡拉 瑟斯耸了耸肩，霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。 卡拉瑟斯站起来， 也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。他向门口走去。 他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我们很快就能查明事实真 相的。他离开了办公室。 【指瑕】 这个场景缺乏戏剧效果，这些枯燥无味的动词：看、耸肩、放、站、走和离开，没有 一个描写到意图、态度、姿势或表情的。这些词都没有表达出两个人的情感。 再看一看，当这些枯
10、燥无味的动词被改成生动的活动时，场景就立刻变得充满活力了。 【修改稿】 霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品： 有几件事实还没有查明，中 尉这只蓝色的鞋子是谁的?还有这把劣质的钥匙，它究竟是门上的、挂锁上的，还是旅 行箱上的呢？他把它们塞到抽屉里， 砰的一声关上了抽屉。 卡拉瑟斯微笑地站起来，拍了拍霍金斯的肩膀。 也许我们可以从验尸官那儿得到更 多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我肯定我们很快 就能查明事实真相。他信步走出办公室。 【点评】 现在这幅场景的情感就清楚了。每一个动作都涉及姿势、态度和表情。我们看到霍金 斯的烦恼以及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦
11、恼。这些词语和动作相互起到补充的作用。 下丽这段文字，是关于两个小男孩在一幢老房子大门外的对话。 快点，约翰尼，我们进去。比利说。 约翰尼看着他， 我听说这儿闹鬼，人们说他们看见过幽灵。 啊噢!根本就没有什么幽灵那都是吓唬人的话。比利走上门廊。 约翰尼跟在后面。在他刚到达前门的时候，他听到一声尖叫，立刻转身就跑。 很明显这里都是一些没有感情色彩的动词-说、看、走、跟、到达、听见和转身。 现在你的任务就是不改变对白，把这些动作与神态、心理等描写结合起来，让我们能真实地感受到这两个小男孩此时的紧张与恐惧。 名人指路： 1、多观察生活： 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。-罗丹 2、多读书多积
12、累 读书破万卷，下笔如有神。-杜甫 七、作业： 放学回家看到母亲在做饭，是不是感觉特别温馨?母亲用饭菜温饱了你的肠胃，同时也 温暖了你的心。你母亲最拿手的菜是什么?是红烧排骨、糖醋鲫鱼，还是萝卜炖肉?或是其 他?你观察过母亲做这道菜的具体过程吗?饭菜做好了，现在你就要开始品尝母亲的杰作了，请你参照丰子恺的写法，也仔细写下自己活着一家人吃饭的过程吧。 附参考：经典做饭片段： 老姑妈在厨房里又开始了士气高昂的孤军奋战。新月还没到家，她就买好了瘦牛肉， 剔去筋头马脑儿用快刀剁得细细的，撒上葱末儿、姜末儿，拌好馅儿，搁在那儿醒 着。这会儿又忙着揉面，揪剂儿，擀皮儿。一手捏着面剂儿，一手搓擀面杖，那面剂
13、儿 就风车似的转眨眼间案板上就摆满了银元似的一片。就又一手托皮儿，一手填馅儿，十 指一捏，就是一只菱角似的饺子。她要让新月饱饱地吃一顿薄皮儿大馅儿的净肉饺子，把 住校的亏空都补回来。佐餐的小菜是拍黄瓜，拌着蒜泥，虽然简单，却爽口、提味，况且 在这隆冬季节， 四季青温室里的黄瓜，价儿也是可以的了，一般人家儿谁舍得买?不 就是为新月嘛!饺子码满了案板，锅里的水也已沸腾了。姑妈撩起围裙擦擦手，走到垂华 门前，朝着里边问： 饺子煮不煮哇? -霍达穆斯林的葬礼 家人聚会片段： 女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。 的，的两响，两瓣壳的尖 头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地 放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃 法不但的，的的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人 连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。 -丰子恺吃瓜子。-可编辑修改-
