1、人教版4年级Unit 3 My friend教案人教版4年级Unit 3 My friend教案教学目标 第一课时 1能听懂会说My friend is strong. He has short hair. 2会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。 3能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet 第二课时 1能听懂、会说Whats is name? His name is. He has. 2能听、说、认读I have a new
2、 friend. A Chinese friend? Whats his name? His name is. 第三课时 1 能认读并会书写大小写Ss, Tt, Uu, Vv。能听懂、会说单词：spoon, van。 2 会拼写单词：teacher, student 3 进一步培养学生良好的书写习惯。 第四课时 1 能听懂会说My friend /He /She likes. 2 能在恰当的情境中用英语表达他人的爱好。 3 能听、说、认读单词和词组：music, science, sports, painting, computer game 第五课时 1 能听懂、会说：Whats her n
3、ame? Her name is. He/She likes. 2 能听懂“Boy or girl?”以及其他带有or 的句子。 3 会吟唱Lets chant中的歌谣。 第六课时 1 能认读并会书写大小写Ww, Xx, Yy, Zz。能听懂、会说单词：yacht, zipper。 2 会拼写单词：boy, girl, friend 3 进一步培养学生良好的书写习惯。 教学建议 第一课时 （一）教材分析 1本课的主要语言项目为询问某人是谁Who is he/she?Whos your best friend?及回答。课文对话是围绕John让Mike根据自己对朋友特征的描述去猜这个人是谁”展开的
4、。在对话中出现的主要词汇：hair, thin, strong, 是学生以前没有学过的。friend一词在第二册学过，本课中出现的是复数形式，在教学中教师要注意学生读friends时的发音。单词quiet曾经学过，本课要求在听说的基础上能让学生认读。 2Lets find out部分主要是让学生通过做游戏的形式进一步操练询问某人是谁及用所学过的词语来简要描述一个人的模样和特征。 （二）教法建议： 1教师在讲新课前，可以通过猜谜语和看动物的图片来复习单词big, small, long, short, tall, 为新知识的学习做铺垫。 2教师可根据本班同学高、矮、胖、瘦的实际情况，学习long
5、 hair、short hair、thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。 3教师分别把Sarah, Miss White, Mr. Black, ZhangPeng和ChenJie的面具贴到黑板上让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，然后提问：Who is he/she?让大家猜。 4教师可设计多种趣味活动让学生练习询问Whos he/she? Whos your best friend?以及用所学过的词语来描述某一个人的模样和特征。 第二课时 （一）教材分析： 本课的主要语言项目为询问他她叫什么名字及他她有什么。课文对话是通过John 跟妈妈谈论自己的朋友
6、展开的。学生要重点掌握句型：Whats his name? His names.He has.在此基础上可让学生说出“I have a good/best/Chinese/an English friend.”等句子。教师可以再补充Whats her name? Her names. She has. 让学生把句型掌握得更全面。对话中的单词Chinese, photo在本课中第一次出现，让学生能够做到听说、认读即可。 （二）教法建议： 1通过做游戏练习句型Whos he/she? He/She is .He has. 2 新课导入时，教师可先进行自我介绍My names .，然后提问一名男生W
7、hats your name?导出 His name is. He is.启发学生回答Whats his name?His name is.教授新课时，教师让学生观看与教材相配套的教学课件Unit 3 Lets talk/A，并就对话内容回答问题。Does John have a Chinese friend/Whats his friends name?/Is he tall and strong? 让学生熟读课文后进行对话表演。通过做“猜人”游戏，给学生创设情景，使学生学会用所学知识对自己的朋友进行描述。 第三课时 （一）教材分析： 1 本课时“Read and write”部分主要是在学
8、生能够认读字母Ss, Tt, Uu, Vv的基础上，学习书写字母的大小写。教师在教学中要特别强调字母T, U, t的笔顺和t的格式要求，使学生能够在四线三格中正确书写这几个英文字母。同时要让学生对字母U的手写体和印刷体进行区分。单词spoon, van在本课第一次出现，教学时可通过课件或图片让学生进行初步认知。本部分教学较单调枯燥，教师应设计和开展多种课堂活动或自制课件，让学生在兴趣中学习新知。 2Teacher, student这两个单词是在能听、说、认读的基础上进行拼写。一方面要求学生能够掌握单词的构成，另一方面要求学生在学习了字母书写之后能够按格式写出单词。 （二）教法建议： 1本课时的
9、字母教学应放到单词中进行。在呈现新知部分时，教师可通过本部分中学过的单词进行导入。在学生能够看图读出单词的基础上，找出所含的相同字母及其位置。 2第二册已学过字母的认读，因此本课侧重于字母的书写。在教书写时，先让学生书空，确定字母的笔顺，再让学生在四线三格中正确书写。教师要强调每个字母的占格位置，并在学生练习时，进行巡视，发现错误及时指导。在教单词teacher, student的书写时，教师应先让学生看着单词卡进行拼读，让学生看着拼写回答：How many letters can you see? 然后让学生凭着记忆试着背出单词的拼写，最后再教学生在四线三格中书写单词。 第四课时 （一）教材
10、分析： 本课的主要语言项目为表达某人喜欢什么。课文对话是通过Mike 和ChenJie 谈论各自的朋友展开的。在对话中出现的主要词汇：music, science, sports, painting, computer game 是在听、说的基础上让学生能够认读。本课中主要学习表达第三人称喜欢什么，因此教师要注意第三人称单数的问题，但不可给学生讲过多的语法知识。Lets do部分主要是让学生通过听和做的练习，进一步巩固所学单词和词组。 （二）教法建议： 教授新课时，教师可以通过图片、音乐和录像，用I like. Do you like.? 引出He/She likes .教师要及时纠正学生的错
11、误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意这个词的尾音的发音。让学生观看教学课件Unit 3 Lets learn/A并回答问题。What does Mikes friend like?/What does ChenJies friend like?在学习了课文对话后，可让学生说一说自己朋友的爱好What does your friend like? 第五课时 （一）教材分析： 本课的主要语言项目为询问他她叫什么名字及他她喜欢什么。课文对话是通过John 跟ChenJie谈论自己的朋友展开的。学生要重点掌握句型：Whats her name? Her names.She has.
12、在此基础上可让学生对某一个人的模样和爱好进行综合描述。Lets chant部分主要是通过歌谣形式复习巩固本单元所学知识。 （二）教法建议： 在讲课文对话前，让学生做接龙游戏。通过游戏复习句型Whats his/her name? His/Her name is.教师可以分别出示ChenJie 和John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl?教师再问：Whats her his name?引出课文对话。让学生观看教学课件，回答问题：Whos ChenJies friend? Whos Johns friend?在学生能够表演课文对话的基础上，让学生自编新对话，向大家展示，教师
13、给与评价。 第六课时 （一）教材分析： 本课时“Read and write”部分主要是在学生能够认读字母Ww, Xx, Yy, Zz的基础上，学习书写字母的大小写。教师在教学中要特别强调字母x, Y, y的笔顺和y的格式要求，使学生能够在四线三格中正确书写这几个英文字母。教师要提醒学生大写Y由两笔组成。单词yacht和zipper在本课第一次出现，教学时可通过课件或图片让学生进行初步认知。本部分教学较单调枯燥，教师应设计和开展多种课堂活动或自制课件，让学生在兴趣中学习新知。 boy, girl, friend这三个单词是在能听、说、认读的基础上进行拼写。一方面要求学生能够掌握单词的构成，另一
14、方面要求学生在学习了字母书写之后能够按格式写出单词。 （二）教法建议： 1本课时的字母教学应放到单词中进行。在呈现新知部分时，教师可通过本部分中学过的单词进行导入。在学生能够看图或单词卡读出单词的基础上，找出所含的相同字母及其位置。 2 第二册已学过字母的认读，因此本课侧重于字母的书写。学生在第二册教材中学习过字母的描红，教师可先考察一下学生对字母笔顺的掌握情况，然后有针对性地进行书写教学。在教书写时，先让学生书空，确定字母的笔顺，再让学生在四线三格中正确书写。教师要强调每个字母的占格位置，并在学生练习时，进行巡视，发现错误及时指导。 3 在教单词boy, girl, friend的书写时，教
15、师应先让学生看着单词卡进行拼读，让学生看着拼写回答：How many letters can you see? 然后让学生凭着记忆试着背出单词的拼写，最后再教学生在四线三格中书写单词。 教学设计示例 第一课时教学设计方案 课题：Unit 2 My friends 教学重点： 1句型：Whos he/she? Whos your best friend? 2词汇：hair, thin, strong, quiet 教学难点： 1发音：friends, thin 2名词复数的使用 教具准备： 1画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片 2Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具
16、或头饰 3教材相配套的教学课件Unit 3，Lets learnA 4教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身复习（Warm-up/Revision） 1猜谜语。教师说，学生猜。 Its so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) Its small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 2 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail
17、. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：Its tall. Its short. 3复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。 （二）呈现新课 （Presentation） 1 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解） 教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解） 教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy
18、 are friends. They are friends. 2让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends. 3让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上） 4教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has l
19、ong has short hair. 5教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。 6教师出示ZhangPeng和的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin. 7教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet
20、. 让学生翻译中文。 8教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件Unit 3 Lets learn/A教师问：Who is he ?(板书) 9听录音带，跟读对话。Unit 3 Lets learn/A 10教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has is she? (板书) 11让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。 （三）趣味操练 （Practice） 1Lets find out 教师出示第一组单词：hair, eyes,
21、ears, nose, mouth. 教师出示第二组单词：long, short, big, small 教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short 操作：让一个学生问：Whos your best friend?回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜。看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快。 2Listen and draw 教师简要描述几个人的模样和特征，学生要根据教师的描述画出这几个人物。然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮。 （四）扩展性活动（Add-activities） 为爸爸、妈妈画像 教师
22、让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。 板书设计： 教学设计示例 第二课时教学设计方案 课题：Unit 3 My friends 教学重点： 1句型：Whats his name? His name is He has 2词汇：Chinese, photo 教学难点： 1发音：Chinese, his的尾音 2句型：He has 教具准备： 1几张班里同学的照片 2John和他妈妈的面具或图片。 3教材相配套的教学课件Unit 3，Lets talk/B 4教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身复习（Wa
23、rm-up/Revision） 1问答练习：Whos your best friend? 2做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。 尽量多做几组，练习句型Whos he/she? He/She is . （二）呈现新课 （Presentation） 1 新课导入。教师先自我介绍My names .，然后提问一名男生Whats your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is He is教师问学生：Whats his name? 启发学生回答：His name is.教师继续指其他男生，让学生回答：Whats his name?
24、 教师再指另一个男生，让一个学生问Whats your name?另一个学生回答 His name is.（多做几组） 2 教师指着一个女生说：Shes Her name is 然后问学生：Whats her name？让学生试着回答：Her name is教师再指几个女生问：Whats her name? 让学生两人一组做Whats her name? Her name is的问答练习。 3 教师出示课文人物面具，让学生做问答： Whats his/her name? His/Her name is 4 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some at this ph
25、oto, who can tell me his /her name? 5 教读单词photo 6 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。 例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. Hes tall and strong. 7 教师出示John的面具问：What s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is Johns mother. John is talking about his Chinese friend to his mother.
26、 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。 8 让学生观看教学课件使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Lets talk/A 9 让学生就对话内容回答问题。 Does John have a Chinese friend? Whats his friends name? Is he tall and strong? (解释单词too。教师： is ten. is ten, too. I ave a friend, you have
27、 a friend too.) 10听录音，跟读对话。 11让学生表演课文对话。 （三）趣味操练 （Practice） 1 做”猜人”游戏。与Lets play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. Hes thin. He has short hair. He likes math. Whos he? 2听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：Whats h
28、is/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。 （四）扩展性活动（Add-activities） 游戏：玩纸牌 同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：Whatshis name? 让B 回答：His name is如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。 板书设计： 教学设计示例 第三课时教学设计方案 课题：Unit Three My friends 教学重点：学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的
29、大小写和学习拼写单词：teacher, student 教学难点： 1 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。 2 单词spoon , van的发音。 教具准备： 1 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van 2 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡 3 单词卡student, teacher 4 教材相配套的教学录音带 教学过程： （一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 2
30、教师出示字母卡让学生认读字母。 3 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。 （二）呈现新课（Presentation） 1 教写字母Ss（出示字母课件）下载 和教学单词spoon 教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student. 教师出示图片，学生说出snake。 教师让学生说一说student和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。 教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头
31、的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。 教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。 教师在四线三格中教写字母大小写Ss。 2 教写字母Tt。（出示字母课件）下载 教师出示图片，让学生说出单词tiger。 教师指着教室里的电视，问学生：Whats this? 让学生说出单词TV。 教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。 教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。 教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Tt。教写中告诉学生大写T第一笔
