1、2花的学校教案学年语文三年级上册2花的学校教学目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字，会写 “阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3.关注课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累。能仿照“雨一来，他们便放假了” 这样的表达写句子。4.体会课文富于童真童趣的语言和丰富而奇特的想象，感受孩子和妈妈之间自然深厚的 感情。教学重点能关注有新鲜感的词句，通过想象画面、联系生活实际理解词句的意思。教学难点能想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境，体会课文丰富而奇特的想象。教学策略认写字词本课要求会认4个字，可以
2、结合词语“荒野”“口笛” ,惩罚”“衣裳”等进行认读。 多音字“假”可以根据字义来确定读音：表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所 的时间”，读四声，如“请假、放假、病假”；表示,不真实的，不是本来的，跟真相 对”，读三声，如“真假、假话”。“荒”和“裳”是后鼻音。“笛”和“罚”读二声。本课要求会写13个字。在左右结构的字中，“狂、猜、扬”要写得左窄右宽；“所、够” 要写得左右等宽。在上下结构的字中，“落”下半局部的撇、捺要写得舒展；“罚、臂”的 上半局部要写得扁一些；“舞”注意四个竖画之间是等距的，第三横要写得舒展；“荒”在 书写时特别容易多一点，可作强调。本课词语不难理解，可以采用联
3、系上下文、联系生活、在语境中理解等方法，以学生自 主理解为主。朗读指导课文情感真挚，充满情趣，朗读时要让学生入情入境，边读边想象画面，体会花的期待、 快乐和向往，读出自己的感受。比方，第1自然段，可以引导学生想象着阵雨落下，东风轻 轻吹过的美丽画面，朗读时语气平缓温和。第2自然段，可以引导学生想象花“在绿草上跳 舞、狂欢”的情景，读出花的兴奋、喜悦及场面的热烈，语气可以轻松一些，语调可以上扬 一些。第6自然段，可以围绕“互相碰触着”“拍着大手”引导学生想象树枝、雷云在干什 么，体会大自然狂欢的场面，读出快乐的语气。第8自然段，可以引导学生联系自己的生活 体验，想象花孩子急着回家与家人团聚的感觉
4、，读出两个问句轻快又急迫的语气。第9自然 段，可以让学生围绕“扬起双臂”展开想象：花孩子要对妈妈说什么？妈妈在怎么招呼他们？ 再让学生联系自己与妈妈相处的感受体会，读出温馨的感觉。课文中有些句子比拟长，表达方式比拟特殊，要指导读准确。比方，第2自然段，“一 群一群的花” “从无人知道的地方”“突然跑出来”这三处要停顿。“一群一群”要重读， 强调花的多；“突然跑出来”要重读，强调出乎意料的感觉；“跳舞、狂欢”也要重读，表 现出花快乐自由的感觉。再如，第3自然段，“觉得”后面要停顿，“真的”“地下的”读 成重音，“真的”可以处理成慢读来强调。阅读理解本文是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的手
5、法，以儿童的视角，描绘了一群 活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深 厚。本课教学，要继续引导学生关注有新鲜感的词句，体会感悟，理解内容，想象画面，有 感情地朗读，并创设情境，让学生积累运用学到的词句。一要关注把事物当人来写的词句， 想象画面。如，第1自然段，想象东风“走过荒野” ,吹着口笛”的样子，体会这些词句的 生动及其中蕴含的情感。二要联系生活实际，体会充满奇特想象的词句。如，第35自然段， 要重点围绕“关了门做功课” “放假”这些具有奇特想象的词句展开想象，并联系生活实际 进行体会。三要引导学生主动关注有新鲜感的词句，自主圈画，并联系生活实际想
6、象。如， 第79自然段，可引导学生想象：天空是怎样的？太阳给了他们什么？星星所住的地方是怎 样的？体会花孩子们对自由的渴望。还可以通过“急急忙忙” “扬起双臂”等动作描写，体 会花孩子对母亲的依恋。积累运用本课拟人手法的运用，生动形象；丰富而奇特的想象，充满童趣。教学中，不但要让学 生关注这些有新鲜感的词句，而且要创设情境，引导学生在学习中积累，在积累中运用。教学准备教师准备：1.制作教学课件。2.搜集泰戈尔的资料。学生准备：1.搜集有关泰戈尔的资料。2.预习课文。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等5个字，会写“阵 雨、荒野”等4个
7、词语。2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学过程板块一创设情境，导入新课1.谈话激趣：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。上节课，我们看到了大青树 下的小学。这节课，让我们一起领略诗人笔下的花的学校。教师板书课题：花的学校。2.了解 这篇课文的作者是印度诗人泰戈尔，你想了解他吗？引导学生阅读“资料袋”，了解泰戈尔的相关信息，教师补充作者简介。泰戈尔是享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部 诗集。曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自他的散文诗集新月
8、集。3.读题设疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花在学校里做什么？4.引入新课：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文，到课文中去寻找答案吧！设计意图谈话激趣，激发学生对课文的兴趣；了解作者，使学生对泰戈尔有初步的认 识，丰富文学素养；读题设疑，培养学生养成读书质疑、带着问题读书的习惯。板块二初读课文，整体感知活动1初读课文，学习字词1.带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。自读课文，圈画标注不认识的字，不理解的词语。组内展示朗读，讨论交流不理解的字词O2.检查生字认读情况。(1)出示学生认为难读的词语，多种形式指名认读。荒野 口笛跳舞狂欢罚站
9、衣裳猜出扬起双臂能够放假落下互相(2)引导学生关注生字易错的音、形。重点强调：“笛、罚”都读二声。“荒”是后鼻音。“裳”是翘舌音，在“衣裳”一词 中读轻声。“假”是多音字，在本文中读jid,组词为“放假”；它还有一个读音是jiE,组 词为“真假” o(3)讨论识记生字的方法。“减一减”识记：谎T =荒“加一加”识记：+由=笛熟字比拟识记：堂裳 霞假字谜识记：横目看，言似剑；不赏钱，只加鞭。(罚)3.交流词语理解情况。(1)“雷云、口笛”这两个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。(2)“荒野” 一词学生不理解，可以引导观察“荒”的字形一一“荒”上面的草字头表示 茂密的野草，下
10、半局部表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。活动2再读课文，感知内容1.请学生朗读课文第1、2自然段，指导借助关键词了解课文描写的画面。(1)读文思考。指名学生朗读第1、2自然段，其他学生思考：当六月的阵雨落下的时候， 你看到了怎样的画面？(2)交流反应。说一说你看到了怎样的画面。预设：看到了六月的阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢的画面。(3)教师点拨。引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢”。2.请学生朗读第35自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出与花相关的 关键词，并交流。(1)学生反应。预设：看到了花们关了门在做功课；下雨了，花们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。（2）教师小结
11、：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。3.请学生朗读第69自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交 流，集体反应评价。预设：第6自然段描写的画面：花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。（关键词：冲了出来）第79自然段描写的画面：花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。（关 键词：赶回家、扬起双臂）4.引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困 难的学生，教师可以帮助练说。5.板块三品读前两段，体会感悟活动1品读词句，感受画面1.默读第1、2自然段，画出有新鲜感的词句。2.学生汇报自己画出的有新鲜感的词句，教师汇总。
12、词语：走过、吹着、跑出来、跳舞、狂欢等。句子：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“在绿草上跳舞、狂欢”等。3.教师引导：读着这些有新鲜感的词句，你有什么感受?4.学生交流对这些词句的体会和感悟。预设:（1） “走过”“吹着”赋予东风以生命，惟妙惟肖地写出了东风吹过荒野的动态，语言生 动而富有童趣。（2） “跑”“跳舞” “狂欢”运用拟人的手法，写出了花在雨中盛开的喜悦和无拘无束的自由，语言生动准确。5.教师小结：像这样把事物当作人来写，句子就有了新鲜感。这些有新鲜感的词句，使 得课文语言准确生动，富有童真童趣。抓住这些有新鲜感的词句，有助于我们对课文的理解 和体会。活动2想象画面，有感情
13、朗读1.指导朗读第1自然段。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口 笛。(1)引导想象。1“荒野、竹林”是怎样的？走在那里有什么感觉？2东风“走过荒野、吹着口笛”是什么样子的？(2)指导朗读。读出东风的轻快和自由，强调“轰响”“落下” “走过”“吹着”。(3)练习朗读。结合自己的体会，根据教师的指导，练习朗读第1自然段。2 .指导朗读第2自然段。于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。引导想象：花“跳舞、狂欢”是什么样子的？可以从姿态、表情、动作、声音等方面 展开想象。预设：1花穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
14、2花高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。(2)指导朗读。读出花的兴奋、喜悦，语气可以轻松一些，语调可以上扬一些。重读“一 群一群” “突然跑出来” “跳舞” “狂欢”。(3)练习朗读。结合自己的体会，根据教师的指导，练习朗读第2自然段。3.想象画面，有感情地朗读第1、2自然段。设计意图 抓住有新鲜感的词句，交流自己的体会和感悟，教给学生理解课文内容的方 法，落实语文要素。引导学生展开想象，把文字复原成画面，把朗读课文与想象画面有机结 合，加深了学生对课文内容的理解。板块四指导书写，积累词句1.出示“落、荒、笛、舞、狂” 5个字，学生观察字形、结构。2.小组交流写字考前须知(笔画、笔顺
15、、结构、多笔少笔等)。3.教师重点指导。荒：上下结构，注意“芒”不要在竖折上再多加一点。4.学生练习写字，教师巡视指导。5.学生抄写“阵雨、落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢”等词语。6.自主积累文中有新鲜感的词句。设计意图 学生观察讨论，教师重点指导，让写字教学有的放矢；积累本课中有新鲜感的词句，强化学生对这些词句的理解和体会，丰富学生的语言积累。板书设计 画面一（12段）：阵雨落下 跳舞、狂欢画面二（35段）：关门做功课 下雨放假画面三（6段）：穿着各色衣裳冲了出来画面四（79段）：急着赶回家 扬起双臂第2课时课时目标1.会写“罚、假”等8个字，会写“功课、放假”等8个词语。2.学习第39自然段
16、，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。3.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了 ”这样的表达写句子。 教学过程互相一所能够猜出扬起双臂2.说一说课文描绘了哪几个画面。3.导入新课：在花的学校里，花孩子们是不是和我们一样上课、放假呢？这节课我们继 续来学习。设计意图 复习提问，检查学生对知识的掌握情况，同时为本课的学习打下根底。谈话导入，激发学生的学习兴趣。板块二品读想象，体会感悟活动1品读词句，学习第35自然段1.指名朗读第35自然段，边读边想象画面，画出有新鲜感的词句。 预设：关了门做功课，罚他们站墙角；雨一来，他们便放假了。2.品读有新鲜感的词句，感知表达。这些词语表现的
17、都是我们平时的学习生活。作者将花的生长特点和我们的学习生活巧妙 地结合在一起，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子。3.引导学生想象画面。(1)地下的学校会是什么样的？花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？他们会做些 什么功课？(2)花孩子们放假了是怎样一种情形？花孩子们的心情怎么样？他们可能会做些什么？4.仿写训练。(1)教师启发：雨一来，花孩子们便放假了。如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来,如果是 他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本中写一写。清风一吹，他们 O2蝴蝶来，他们 O3 一- , 他们 O(2)班级反应。预设：清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。蝴蝶一
18、来，他们便伸出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。小鸟一来，他们便拍手欢送，为歌唱的小鸟打着节奏。5 .指导朗读。指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达 语意，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。6.请学生想象画面，有感情地朗读第35自然段。 活动2迁移运用，学习第69自然段1.师生共同总结学习第35自然段的方法及步骤。(1)读文画出有新鲜感的词句；(2)品读有新鲜感的词句，体会感悟；(3)想象画面，朗读课文。2.自主朗读第69自然段，画出有新鲜感的词句。3.小组合作学习，交流学习体会。4.教师引导，学生汇报。出示第6自然段。树枝在林中互相
19、碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便 穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。(1)感知表达。预设：生1： “簌簌地响仿佛让我们听到了绿叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。生2： “互相碰触” “拍着大手赋予树枝、雷云以人的行为，事物的形象更加生动、 鲜活。生3： 一个“冲”字，写出了花孩子们渴望出来玩耍的心情。(2)引导想象。1结合“树枝在林中互相碰触着”，可以想象他们是在拉着手轻轻地聊天；从“雷云拍 着大手”，可以想象雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。2结合“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，可以想象花孩子们迎着 风、伴着雨在草地上快乐地玩耍、舞蹈。(3)
20、有感情地朗读。出示第79自然段。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈 妈一样。(1)感知表达。预设：生1： “他们的家是在天上，在星星所住的地方”是作者的猜测，表达了作者想象的丰富。生2： “你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？反问句式强调肯定的语气。生3： “急急忙忙” “扬起双臂”写出了花孩子对母亲的依恋。(2)引导想象。1结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个 家会是怎样的？星星住的地方又是怎
21、样的？2结合“急急忙忙”“扬起双臂”，引导学生联系生活实际展开想象：花孩子为什么那 么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈在怎么招呼他们？(3)有感情地朗读。5.教师小结：品读关键词句，感知表达；想象画面，有感情地朗读。这些是阅读课文、 理解内容的好方法。感的词句一品读词句，感知表达一想象画面，有感情朗读”等方式，理解内容，体会感情。“放在第69自然段，让学生运用第35自然段的学法，自主阅读，以学生自主学习、 小组交流为根底，通过教师评价提升，帮助学生理解文本内容。这一过程，既传授了学习方 法，又培养了学习能力。板块三 总结回忆，想象练笔1.着眼全文，回忆写法。提I可：你觉得花的学校有
22、意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗?2.交流总结，聚焦想象。小结：把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！ 我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智 慧，就叫想象力！3.下面让我们回到课文，展开想象，想象花孩子们还会发生什么有趣的事。想一想先说 什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。4.小练笔：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”你喜欢这样的表达吗？请你 照样子，写一写。例如：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”仿照这句话接着想象：东风还可能走过哪些地方？又会做些什么？东风走过树林， 东风走过沙漠，
23、O设计意图 整体回忆，感知写法，在此根底上，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表 达的训练，从而使读写结合有效落实。板块四指导书写，拓展阅读1 .指导书写“罚、假、互、所、够、猜、扬、臂” 8个字。(1)指导“假、互”的书写。“假”各局部要写得紧凑，第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖；“互”第二、三画 的笔顺是竖折、横折。(2)归类书写。上下结构：罚、臂；左右结构：所、够、猜、扬。2.学生抄写“功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂” 8个词语。可 以选择词语写一写自己放学回家时的情景。3.推荐阅读新月集中的金色花云与波，有兴趣的同学可以读整本诗集。设计意图 落实语文课程标准每节课1
24、0分钟写字的要求，养成认真书写的好习惯。 由课内到课外，由文本到生活。让学生留心生活，去发现生活中的美，感受生活中的美，创 造生活中的美。板书设计学生课堂活动卡花的学校35分钟想象的画面这首儿童散文诗的想象丰富而奇特！把“雷云”“东风” “花朵”当 作人来写，请你边读边体会这样写的好处。把有新鲜感的词句抄下来，有 活动内容 感情地朗读并想象画面。有新鲜感的词句活动建议1.一边读课文一边用横线画出作者奇思妙想的词句，同时对诗歌内容进行提问，可以对作者提问，也可以问一问诗中的花孩子。2.同桌之间说一说自己找到的奇思妙想的词句。3.集体交流，说一说自己提出的问题，其他同学大胆猜测。学生课前预学案4.借助工具书或联系上下文理解以下词语，并口头造句。 荒野： 狂欢： 内容感知课文描写了（ ）在绿草上跳舞、狂欢的情景。A.孩子们 B. 一群一群的花资料搜集|搜集关于泰戈尔的资料。1.这篇诗歌有什么特点？阅读质疑 2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题:
