1、教师资格考试真题上语文初中 2019年上半年中小学教师资格考试真题试卷语文学科知识与教学能力（初级中学）（时间120分钟满分150分）一、单项选择题（本大题共15小题,每小题3分,共45分）1.教学文天祥过零丁洋,教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀诗词。下列作品合适是（）A.曹操观沧海B.李商隐夜雨寄北C.李白行路难D.张养浩山坡羊潼关怀古2.教师围绕“小人物悲惨命运”这一主题,组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用是（）A.老舍骆驼祥子B.傅雷傅雷家书C.埃德加斯诺红星照耀中国D.奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成3.教学叶圣陶苏州园林,教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当是（）
2、A.了解文中苏州园林特点B.梳理文本情感变化线索C.学习本文总说和分说写法D.了解本文语言准确、生动特点4.教学杨绛老王,教师让学生选取自己喜欢段落和角度进行阅读,并说一说喜欢理由。对这一做法分析,恰当是（）A.尊重学生个性化选择,能加深对文本理解与体验B.让学生自由选择阅读内容,才能落实学生主体地位C.学生选取感兴趣段落语句,才能深入理解课文内容D.没有“说理由”这一理性行为,感性认知会陷入混乱5.教学诸葛亮出师表,教师播放了三国影视剧中演员相关朗诵片段。对这一教学资源使用,下列分析恰当是（）A.拓宽语文学习范围,增强对主题感性认识B.真实地再现了课文情境,有效提升了教学效率C.播放影视片段
3、,为学生走进作品开拓想象空间D.先看视频后学习课文,才能深入把握人物形象6.教学文言文复习课,教师安排学生总结一些语句中宾语前置用法。下列例句1 适合是（）A.何陋之有（刘禹锡陋室铭）B.见渔人,乃大惊（陶渊明桃花源记）C.相与步于中庭（苏轼记承天寺夜游）D.吾妻之美我者,私我也（邹忌讽齐王纳谏）7.教学复句专题研讨课,教师从白杨礼赞中选取例句,讲解因果复句具体运用。下列句子适合是（）A.那就是白杨树,西北极普通一种树,然而实在是不平凡一种树B.它所有丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似,成为一束,绝不旁逸斜出C.这时你会真心佩服昔人所造两个字“麦浪”,若不是妙手偶得,便确是经过锤炼语言
4、精华D.我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺朴质、坚强、力求上进精神8.义务教育语文课程标准（2011年版）建议学习阅读非连续性文本,要求“能领会文本意思,得出有意义结论”。下列理解不正确是（）A.非连续性文本可以由多种材料组合而成,形式上较多样B.将非连续性文本插入文字材料之中,有助于读者理解材料C.非连续性文本内容充满跳跃性,与意识流文学作品相似D.非连续性文本简明直观,概括性强,具有很强实用功能9.沁园春雪（毛泽东）、我爱这土地（艾青）、乡愁（余光中）三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同教学目标是（）A.关注当代社会现实,反思
5、自我与人生B.把握诗歌节奏,理解诗歌中特定意象C.关注语言表达,培养学生口语表达能力D.培养思辨能力,把握观点与材料之间联系10.阅读关于“三维目标”调研报告片段,按照要求答题。三维目标在教案中陈述形式究竟如何表述为最佳,这是一个实际问题,因为教师在每节课准备中都会遇到教学目标如何依次罗列问题。因为依次罗列教学2 目标容易割裂三维目标一致性。理想做法不是将教学目标三个维度截然分开,而是根据学习内容实际情况来陈述。陈述一句话可能包括三维目标一个维度、两个维度或三个维度。学界对三维目标一再强调“三维一致性”,反对机械分割。那么三维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“
6、一致”了吗？对上述报告相关分析,理解正确是（）A.分项表述意味着割裂三维目标B.整合表述意味着统整三维目标C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度D.一致与割裂关键点是学习内容多少11.阅读关于文本解读研究论文片段,按照要求答题。教学文本解读根本目是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本,获取独特体验,选择适宜教学内容,为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时,必须考虑到教与学需要。教学文本解读不同于学者研究性解读,也不同于一般读者欣赏性解读,教学文本解读,是为教学需要进行解读,应该是教师在课堂上通过对文本语言涵泳体味、审美感悟,带领学生深入开展语文学习。对上述论文相关分析,正确是（）A.教
7、学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读全部特征B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读主要差异是文本差异C.教学文本解读最终目标是为更有效地提升学生阅读能力D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行个性化解读12.阅读某教师教学反思片段,按照要求答题。教学泰戈尔金色花时,有学生突然提出：孩子不见了,母亲却安然地散步、做祷告、吃午饭、读书、伺候牲口,是否不正常？我本来应该及时回应学生观点,但当时反应不够快,没有想好怎么应对,简单带过了这个环节。为了解决上述课堂教学问题,教师应该采取有效教学措施是（）A.肯定学生积极思考,并鼓励其他学生继续提出类似角度问题,以落实学生主体地位3 B.具体分析学生思路
8、,借助关键词句,引导学生深入解读文本,感知散文诗特点,解决学习疑惑C.搁置突发性问题,表扬学生独立思考能力,鼓励课后自行广泛查阅资料,自主合作探究解决问题D.把学生按不同观点分成小组,展开辩论活动,把文本解读活动转化为课堂言语活动,转化课堂矛盾13.阅读某教师教学叙事片段,按照要求答题。教学史铁生秋天怀念,我安排学生自学并做批注,某学生完成批注如下。课文原句：“可我却一直都不知道,她病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己悲苦中,完全没有注意到母亲严重病情,事后想来无比悔恨。就母亲而言,她背起了儿子悲伤却隐藏了
9、自己伤痛。这是一个怎样隐忍母亲,这是一份怎样隐忍母爱。对上述批注相关分析,不正确是（）A.对作品富有表现力词句进行批注B.抓住读者印象最深词语进行批注C.是独立思考、质疑问难和自主建构活动D.是“先教后学”在语文教学中实际运用14.在口语交际教学中,教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境。下列对该情境设计相关分析,不正确是（）A.口语交际教学应引导学生学会相关基本生活技能B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要领C.口语交际教学教学实践应结合具体交际情境进行D.口语交际教学发展方向应与现实生活建立紧密联系15.阅读某教师有关综合性学习教学叙事,按要求答题。教学“市场调查
10、”综合性学习专题,我在讲解了商品调查基本流程知识后,要求学生以小组为单位完成三个任务：一是对全校学生文具购买、使用情况进行访谈,拟写新闻稿；二是选择一种课外读物,以问卷形式做调查,形成简要报告；4 三是就某类家电营销情况、性能质量等做调查,给当地消费者协会写成报告。对上述教学叙事相关分析,正确是（）A.自主与合作是综合性学习基础和过程,探究则是学习结果B.综合性学习倡导开放、多元,但应控制在语文学科知识范畴C.综合性学习应强调学生自主性,教师只需做好前期筹划工作D.综合性学习应在实现语文学习目标同时,提升对生活认知二、案例分析题（本大题共3小题,第16小题20分,第17小题8分,第18小题12
11、分,共40分）阅读以下材料,回答第16小题。环节一要求：请学生充分畅谈对杞人忧天寓意理解,并在原文中找到可靠依据。环节二要求：拓展阅读,请学生思考长庐子是怎样看待这件事。环节三要求：这篇文章选自列子,请学生再进行拓展阅读,看看列子是怎样看待这件事。环节四要求：请学生课下为杞人忧天设定新寓意,并根据自己设定寓意改写这则寓言。附：环节一课文原文：杞人忧天列子杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰：“天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气,日月星宿,不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中
12、伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跐蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏？”其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。5 环节二增补内容：长庐子闻而笑之曰：“虹霓也,云雾也,风雨也,四时也,此积气之成乎天者也。山岳也,河海也,金石也,火木也,此积形之成乎地者也。知积气也,知积块也,奚谓不坏？天地不得不坏,则会归于坏。遇其坏时,奚为不忧哉？”环节三增补内容：子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬,言天地不坏者亦谬。坏与不坏,吾所不能知也。虽然,彼一也,此一也,故生不知死,死不知生；来不知去,去不知来。坏与不坏,吾何容心哉？”问题16.（1）请评析环节二和环节三在教学中作用。
13、（10分）（2）请比较环节一和环节四教学目,说说它们相同点和不同点。（10分）阅读以下学生习作,回答第1718小题。多彩旅行我极爱旅行,尤其喜爱江南风景。暑假,我踏上了去乌镇路,开启我新一期多彩旅行。一提到乌镇,我就想起“小桥流水人家”。乌镇,像许多江南小镇一样,有穿过小镇狭窄河道,有磅水而筑朴实民居,有乌蓬船悠悠地在小河上荡过,有巷子深处升起袅袅炊烟,有农妇在通向河道石阶上浣洗走过蜿蜒石子路,经过几家店铺,眼前,出现了一座用石头垒起来桥。它结实、美观,如长虹卧波。这是架在河道上第一座桥,叫逢源双桥。瞧！不管是一座小桥,也透着乌镇丰富文化底蕴。乌镇除了有秀美风景、和蔼可亲人,最不可或缺是它文化
14、,文化始终是一个古镇吸引人最有力力量,有了文化,古镇色彩才会分外夺目,格外诱人。踏过一段高高低低石板路,穿过狭小巷子,路遇挂蓝印花布作坊。忽地看见了茅盾故居,便跨门进入。屋中,只有一张小书桌和一把木椅,椅腿已有些腐烂。桌上放着几本书,书页早已泛黄,页角还带着破损,书中字依然清晰可见。我想这正如同文化,也许人会朝生夕亡,但文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇,还是乌镇成就了茅盾。6 出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上,不嬉笑不打闹,只是围着一本书无声地看着,仿佛已经深深坠入其中。不远处,几位头发花白老人似乎在谈论着什么,我走近一听,是在聊水浒传哩！我不禁感慨,这种孕育大师小镇里文化底蕴如此深厚
15、,长辈会带着小辈触摸文化,感知文化。潜移默化间,文学已成为他们生活中必不可少一部分。这就是传承,令人起敬传承。今日乌镇也不乏现代文化气息,世界互联网大会已在古老小镇长久驻下身影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老,从而焕发出勃勃生机。枕水之家,丝绸之府,徜徉在青石板小路上,心生幻觉,穿梭于过去和现在时空里,这多彩旅行让我驻足凝望,心驰神往问题17.请从第段找出两个错别字,从第段找出一处病句,并分别改正。（8分）18.请指出该习作一个优点,并结合习作具体分析。（12分）三、教学设计题（本大题共3小题,第19小题20分,第20小题20分,第21小题25分,共65分）阅读文本材料和相关要求,回答
16、第1921小题。【原文】天上街市郭沫若远远街灯明了,好像闪着无数明星。天上明星现了,好像点着无数街灯。我想那缥缈空中,定然有美丽街市。街市上陈列一些物品,定然是世上没有珍奇。你看,那浅浅天河,7 定然是不甚宽广。那隔着河牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻,定然在天街闲游。不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。思考探究一、朗读并背诵这首诗,用自己话描述诗中想象世界。二、凭借想象,我们可以再造时空,表达美好愿望。天上街市中,牛郎织女过着自由自在生活,与神话传说中悲剧有所不同,这样想象,表达了诗人怎样思想感情？积累拓展三、下面是三首与牛郎织女有关诗歌。朗读这些诗歌,说说诗人凭借牛郎织女故事
17、,表达了怎样情感。诗一秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。诗二七夕（唐）李商隐鸾扇斜分凤幄开,星桥横过鹊飞回。争将世上无期别,换得年年一度来。诗三鹊桥仙（宋）秦观8 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在、朝朝暮暮。单元介绍本单元学习快速阅读,力争每分钟不少于400字。阅读时,尽量扩大一次性进入视野文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度。还要调动自己体验,发挥联想和想象,把握作者思路,深入理解课文。义务教育语文课程标准（2011年版）相关要求欣赏文学作品,
18、有自己情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生有益启示。学生情况七年级。班级人数40人。课时安排一课时。教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件等。问题19.从“教师应加强对学生阅读指导、引领和点拨”或“阅读方法指导”角度,写出你对天上街市教学认识,不少于200字。（20分）20.根据上述材料,确定本篇课文教学目标,并具体说明确定依据（不可照抄材料）。（20分）21.选择其中一个教学目标,设计一个教学方案片段,简要说明每个环节教学内容与教学方式。（25分）参考答案及解析2019年上半年中小学教师资格考试真题试卷一、单项选择题1.D【解析】A项,观沧海歌颂了祖
19、国河山雄伟壮丽,并以此表达了胸怀天下进取精神。B项,夜雨寄北表达了作者对故乡亲人思念之情。C项,9 行路难表现了李白对人生前途乐观豪迈气概。D项,山坡羊潼关怀古表达了作者对历史思索和对百姓深切同情,具有一种忧国忧民情怀。2.A【解析】A项,骆驼祥子通过对祥子这一“小人物”形象塑造,揭示了旧社会人力车夫悲惨命运,表达了作者对当时劳苦大众深切同情。B项,傅雷家书是傅雷夫妇与儿子们之间书信往来,体现了父母对孩子教诲和期待。C项,红星照耀中国真实记录了抗战期间作者在中国陕甘宁边区所见所闻,向世界展现了中国共产党和中国红军以及红军领袖、将领情况。D项,钢铁是怎样炼成生动描写了以保尔为代表一大批进步青年历
20、经磨炼终成钢铁战士曲折过程,展现了为国而战苏联青年昂扬向上精神风貌。3.B【解析】苏州园林是一篇以苏州园林为描写对象说明文。文章从游览者角度概括了苏州园林特点,按照由总到分、由概括到具体逻辑顺序,运用多种说明方法和准确生动语言,向人们展现了苏州园林独特之美。文中并没有情感变化。4.A【解析】B项,落实学生主体地位,并不只有“让学生自由选择阅读内容”这一种做法。C项,要想让学生深入理解课文内容,教师在学生选取感兴趣段落语句后,还应适时加以引导,拓展学生思维,使学生形成正确认识。D项,是否要学生“说理由”,应取决于学生实际学习情况,且“说理由”这一行为也属于感性认知。5.A【解析】B项,影视剧是对
21、原著艺术性创作,教师播放剧中演员相关朗诵片段,并不能真实再现课文情境。C项,播放影视片段实际上是限制了学生想象。D项,学生深入把握人物形象不在于看视频,而在于学生对课文分析,教师引导、点拨。6.A【解析】A项为宾语前置句,正确语序应为“有何陋之”。B项为省略句,“见渔人”前省略主语。C项为状语后置句,正确语序应为“相与于中庭步”。D项为判断句,“者也”是判断句典型标志。7.D【解析】A项为转折复句,“然而”表转折。B项为多重复句,第一层是由“也”表征并列复句,第二层是由“而且”表征递进复句。C项为多重复句,第一层是由“若”表征假设复句,第二层是由“不是便确是”表征选择复句。8.C【解析】非连续
22、性文本是相对于以句子和段落组成连续性文本而言,多10 以统计图表、图画等形式呈现,其特点是简明直观、概括性强,在社会上运用广泛。由于非连续性文本是非线性、零散,因此需要人们调动主观联想。而意识流文学作品着力于表现人内心,尤其是人意识流程,但它所强调“意识流动”却并非指意识一些孤立段落。C项,“跳跃性”一词对意识流文学作品解读过于片面,说法错误。9.B【解析】沁园春雪借助“雪景”,展现了“长城”“黄河”等这些最能反映北国风貌雄伟景观,表达了词人对祖国河山无比热爱,抒发作者伟大抱负及胸怀。我爱这土地以“鸟”作泛指,赋予“大地”“风”“黎明”等意象以不同象征意义,抒发了诗人强烈爱国之情。乡愁以“邮票
23、”“船票”“坟墓”“海峡”一系列意象,展现了诗人对故乡和祖国深深眷恋之情,句式整齐,意味隽永。故在教授这三篇作品时,应将“把握诗歌节奏,理解诗歌中特定意象”作为教学目标之一。10.C【解析】由题干“理想做法不是将教学目标三个维度截然分开,而是根据学习内容实际情况来陈述。陈述一句话可能包括三维目标一个维度、两个维度或三个维度”可知,“一个教学目标中可以蕴含多个目标维度”,故C项正确。11.C【解析】由题干“教学文本解读不同于学者研究性解读,也不同于一般读者欣赏性解读”可知,A项说法错误。由“教学文本解读,是为教学需要进行解读”可知,这是教学文本解读与研究性、欣赏性解读主要差异,B项说法错误。由题
24、干“教学文本解读,是为教学需要进行解读,应该是教师在课堂上通过对文本语言涵泳体味、审美感悟,带领学生深入开展语文学习”可知,教学文本解读是为了有效提升学生阅读能力,而非教师审美能力,D项说法错误。12.B【解析】A项,“鼓励其他学生继续提出类似角度问题”说法错误,面对学生疑问,教师应及时分析其产生原因,引导学生深入解读文本,体悟文本思想感情。C项,“搁置突发性问题”说法错误。D项,“展开辩论活动”不利于教师把控教学进度,也不是解决课堂偶发事件最有效措施,且课堂讨论应该是有价值问题。13.D【解析】在正式授课前,教师安排学生自学并做批注,运用了“先学后教”11 教学策略。14.B【解析】义务教育
25、语文课程标准（2011年版）指出：“口语交际是听与说双方互动过程。教学活动主要应在具体交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领方式。应努力选择贴近生活话题,采用灵活形式组织教学。”故B项错误。15.D【解析】A项,“自主与合作”是综合性学习形式,“探究”是学习过程。B项,“控制在语文学科知识范畴”没有体现“多元”,“综合性学习主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程沟通、书本学习与生活实践紧密结合”。C项,综合性学习要强调学生自主性,但也要“加强教师在各环节中指导作用”。二、案例分析题16.【参考答案】（1）环节二和环节三均属拓展阅读范畴,都是让学生通过分
26、析不同人对同一事件看法,来更好地理解课文内容和寓意,这不仅可以帮助学生全面地了解课文背景,同时能开阔学生眼界,还可以培养学生思辨能力,有助于锻炼学生辩证、全面地思考问题,从而在教学过程中达到事半功倍效果。（2）相同点：环节一和环节四都是让学生充分理解故事寓意,以此锻炼学生阅读、分析、概括文本内容能力。不同点：环节一要求学生从原文中寻找依据,凭此说出自己对故事寓意理解,充分尊重了学生主体地位,让学生自由地去感受、想象和体悟,锻炼了学生理解能力、想象能力和表达能力,有助于学生对课文内容理解。环节四要求学生重新设定故事寓意,并据此改写寓言故事,这不仅可以让学生深度理解课文内容,发挥想象,拓展思维,还
27、能极大地提升学生学习热情,锻炼其写作能力。17.（1）错别字：“磅水而筑”应为“傍水而筑”,“乌蓬船”应为“乌篷船”。（2）病句：“不管是一座小桥,也透着乌镇丰富文化底蕴”改为“尽管是一座小桥,也透着乌镇丰富文化底蕴”。18.【参考答案】优点：文辞优美。分析：文章语言质朴自然、通俗流畅,善于运用诗词名句。文中运用多种修辞手12 法,如第段中排比,第段中比喻,这在一定程度上使文章语言富有灵气,生动活泼。再加上对自然与人文细致描绘,使得整篇文章诗意中不乏韵味,优美中充满厚重感。三、教学设计题19.【参考答案】义务教育语文课程标准（2011年版）要求,教师应加强对学生阅读指导、引领和点拨；加强对阅读
28、方法指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验,培养语感。天上街市是郭沫若创作一首现代格律诗,诗歌运用想象表达了诗人对旧时代黑暗现实痛恨,以及对自由向往和对理想社会期盼之情。全诗语言清新自然,韵律和谐,句式整齐,读起来朗朗上口。因此,教学这篇课文时,教师应把重点放在对学生阅读指导上,可引领学生以多种阅读方法反复阅读诗歌,逐步掌握阅读技巧和方法,在阅读中理解课文内容,领会课文思想。20.【参考答案】（1）教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵；品味语言,理解诗歌所表达思想感情。过程与方法：运用自主、合作、探究学习方式,理解诗中联想和想象
29、运用,培养联想和想象能力。情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活向往与追求。（2）确定依据义务教育语文课程标准（2011年版）指出,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中情感态度,学习用恰当语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度理解。因此,教学这篇课文时,要反复阅读品味诗歌语言,掌握格律诗特点,同时还要通过自主、合作、探究学习方式,领悟诗歌内涵,体会作者思想情感。天上街市是一首现代格律诗,语言形象,富于美感,展现了丰富想象力,抒发了诗人真挚情感,体现了本单元培养学生联想、想象能力编写意图。因此,教学这篇课文时,要引领学生以不同阅读方法反复诵读诗歌,逐步掌握13 现代诗歌阅读技巧和方法,锻炼学生联想和想象。学生在初中第一次学习现代诗,需通过朗读体会现代诗基本特征。七年级学生思维活跃,可通过对诗歌意象深入品析等手段激发学生联想与想象。21.【参考答案】知识与能力目标教学设计一、导入昨天同学们已经读了牛郎织女这个民间故事,谁能用一小段话概述一下？虽然他们只能一年相会一次,不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活向往,展开丰富想象,创造性地运用了牛郎织女这个民间故事,为我们写下了一首清新抒情小诗天上街市。二、感知内容,学习朗读1.教师配乐范读,整体感知内容。诗人想象“天上街市”到底是一个怎样世界？请用一两个词语概括
