1、最后一课语文教案最后一课语文教案 篇一:最后一课 教学目标: 知识和能力目标: 识记并理解哽.宛转.惩罚.祈祷.懊悔等词语的音.形.义;结合课文了解文章的时代背景. 过程和方法目标: 整体把握,通过人物的心理.语言及动作,理解人物思想感情;学习文章以小见大的写法. 情感态度和价值观目标: 体味文中深沉的爱国情怀,珍惜现在时光,抓紧时间学好本领,为祖国的腾飞作出应有的贡献. 教学重点 1.心理描写对人物思想感情的作用. 2.文中表现的强烈的爱国主义精神. 教学难点: 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情. 教学时间:两课时 教具准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时 教学内容:
2、串讲课文内容 教学步骤: 一.导入新课 有这样一句话:失去了,才觉得珍贵.体会一下,你们有没有这样的感觉?可今天我们要见到一位小学生,他应该有更深的体会.过去的他是一个非常贪玩的人,但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了,他似乎一下子警醒了,学习是多么重要!可这失去的又无法挽回了.因此,在他的最后一课中他想了很多,也学到了很多 二.简介课文背景 (多媒体课件展示) _70年7月爆发的普法战争是法国发动的.法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争.但不到两个月,法军大败.普鲁士军队长驱直入,包围了马黎.法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱
3、的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士.小说写于_73年,以刚刚结束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲 愤情绪和爱国精神. 三.根据预习,理清小说情节发展的四个阶段.(即完成课后练习一) 明确: 小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(1 6)序幕.写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受. 第二个阶段(7 _)开端.通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景. 课前 第三个阶段(_ 23)发展.写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体. 课上
4、第四个阶段(24 29)高潮和结局.写韩麦尔先生宣布散学时的情景. 下课 四.学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用. (多媒体课件展示) 1.分析第一阶段. 幼稚.怕提问 我想就别上学了的真正原因是什么? 明确:怕提问. 上学迟到怕挨老师骂. 这些景象指什么?觉得比分词用法有趣多了说明了什么? 明确:指画眉在树林 正在操练.幼稚. 又出了什么事啦?设置悬念, 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? 明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔. 2.分析第二阶段. 疑惑.诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 学校
5、开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到. 气氛 学生 教室里还坐着许多本村的人. 静一点,静一点 我迟 督学来校视察或发奖的日子的穿戴. 今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士快坐好. 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人.烘托出最后一课严肃.庄严.悲愤的氛围,又进一步加深悬念. 3.分析第三阶段. 难受.懊悔 在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找 出有关语句. 我的最后一堂法语课!这句话,单独成节,表达了他难过.愤慨的心情. 课后练习二: 说明小弗郎士
6、朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性. 表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感. 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力. 这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望. 4.分析第四阶段. 悲愤.懂事 我觉得他从来没有这么高大中的高大指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高.伟大. 五.小结: 作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚.贪玩 疑惑.诧异 难受.懊悔 悲愤.懂事,充满爱国主义
7、思想感情.这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人. 篇二:最后一课 一.导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士.今天,我们再来看看小说的另一个主人公 韩麦尔先生. 二.分析韩麦尔先生人物形象. (多媒体课件展示) 1. 讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? 明确:外貌描写.神态描写.动作描写和语言描写. 外貌描写: 表示对就要失去的国土的敬意. 神态描写:韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的.这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱. 动作描写: 充分地表现
8、了他爱祖国.恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰. 语言描写: 2.指导朗读: 深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋,对将要失去祖国语言的难舍. 我们必须把它牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙,监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,钥匙比喻法国语言.除了表达强烈的爱国热情外,还表达了对学生的无限期望,对民族和祖国前途的坚定信念. 结尾部分三个破折号的作用: 明确:解释说明;声音的延长;意思的递进. 三.完成课后练习三. 四.讨论:在最后一课中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏
9、变化? 上课一开始,他用柔和又严肃的语调说话.柔和表明他对祖国.同胞.学生的满腔深情;严肃说明亡国的悲痛.当课上小弗郎士背不出书来的时候,他不责备学生,而是陷入了痛苦的思索,这正是阿尔萨斯人最大的不幸.用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情.接着,又深情地赞美了祖国的语言,赞美了祖国.当学生专心书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛.当最后一课结束时,他尽情地吐露了自己的悲愤. 深情.悲痛 思索.内疚 沉思.悲愤是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨. 五.环境描写在本中的作用. (1) 找出开端
10、中的两处环境描写: 明确:天气那么暖和,那么晴朗! 画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练. 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了的具体时间和时代背景.尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比. (2)看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么? 明确:布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不法执行和就范.也正是它,才直接导致了最后一课. (3) 课前的环境描写有什么作用? 明确:烘托出最后一课严肃.庄严.悲愤的氛围,又进一步加深悬念.
11、 (4)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着描写的作用? 明确:鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平.自由的渴望. (5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? 明确:表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍. 六. 解题: 作者在文中多次重复最后一课,其每一次用意是否相同,起怎样的作用? 明确:韩麦尔先生在开课时宣布:这是我最后一次给你们上课了 今天是你们最后一堂法语课 这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开,镇公所门前的布告,教室里异乎寻常的情景,现在全明白了.我的最后一堂法语课!这句话,单独成节,表达了他难过.愤慨的心情.啊!这
12、最后一课,我真永远忘不了!表明小弗郎士对最后一课的严肃意义的深刻理解,也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了.重复出现,既紧扣课题,又表达了对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍. 七.布置作业: 下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法,进行创造性续写. 八.板书设计: 韩麦尔 情节:上学 社会环境 教学后记:爱国主义教育是这一课的主旨.这篇课文一小佛郎士的口吻,叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后,师生上最后一课法语课的情景.短暂的最后一课,使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤.沉痛的心情.这时一篇充满活力的文章,很能够贴近学生的心灵. 草原初一语文课文语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自 老人与海鸥语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自 难忘的一课语文教案范文写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自 有的人语文教案写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自
