1、游褒禅山记学案及答案 游褒禅山记学案及答案 高高一一语审 审核核人语文人 文教教学 学案授授课课时案（ （ 一时间间 一） ） 备备课课人人 课课 型型 新新 课课 第第 1 1 课课时时 课课 题题 游游褒褒禅禅山山记记 学学 目 目 习 习 标标 1 1. . 认教教学教教学认识学重重点学难难点 识作作者点： ： 理点： ： 1 1. . 认者尽尽吾理解解文认识吾志文章识作志 的章中中的作者者的思的重重点尽尽吾思想想。 。 2 2. . 了 了 解点词词语语和吾志志 的解借借游和句句子的思思想游记的意记抒意思 2 2. . 了 了 解抒发思。 。 解借发议议论 论的的写写法法。 。 子的想
2、。 。 借游游记记抒抒发发议议论论的的写写法法。 。 自 自 学学 导导 读读 1、 作者简介 2、 给褒褒禅禅 相相( ( 给下 （ （ ） ） 胜下列 列字 胜（ （ 字注 注音音。 。 ） ） 庐庐冢 冢（ （ ） ） 圭 圭（ （ ） ） 谬 ） ） 父谬（ （ 父（ （ ） ） 窈 ） ） 窈然 然（ （ ） ） 怠怠（ （ ） ） 惑惑（ （ ） ） 合合 作作 探探 究究 （三） 整体感知 1、 梳理本文思路 2 2、 、 之之庐庐冢 研研读冢也读第也有第一有碑一段碑仆段 仆道 解解释道 释词词语语始始舍舍于于此此其其文文漫漫灭灭特特殊殊句句式式今今所所谓谓慧慧空空禅禅院院者者，
3、 ， 褒褒学学生生齐齐读读第第一一段段， ， 同同时时思思考考： ： 这这一一段段依依次次记记述述（ （每每个个空空格格只只填填一一个个字字） ）： ： 山山之之 、 、山山之之 、 、 山山之之 、 、 山山之之 。 。 什么么要 特别介介绍绍褒褒禅禅山山 的的语语句句有有哪哪些些？ ？ 为为什要特别提提到到仆仆碑碑和和仆仆碑碑上上的的文文字字？ ？ 、 、 研研读读第第二二段段 、 、 解解释释词词语语有有泉泉侧侧出出 窈窈然然 不不能能穷穷也也 火火尚尚足足以以明明 思思考考： ： 作作者者用用对对比比的的方方法法写写游游洞洞， ， 请请分分析析： ： 。 。 。 。 。 。 。 。 作
4、作者者略略写写前前洞洞， ， 详详写写后后洞洞并并作作对对比比的的作作用用是是什什么么？ ？ 、 、 第第 自 自 然然段段： ： 翻翻译译： ： 夫夫夷夷以以近近， ， 则则游游者者众众； ； 险险以以远远， ， 则则至至者者少少 思思考考： ： 这这段段写写游游褒褒禅禅山山的的心心得得体体会会， ， 抒抒发发自 自 己己的的感感想想， ， 即即第第一一句句中中所所说说的的有有叹叹 。 。 用用自 自 己己的的话话概概括括得得 具具体体指指什什么么样样的的道道理理？ ？ 、 、 第第 自 自 然然段段： ： 解解释释词词语语： ： 后后世世之之谬谬其其传传而而莫莫能能明明之之者者句句式式此此
5、所所以以学学者者不不可可以以不不深深思思而而慎慎取取之之也也 在在本本段段中中作作者者表表达达了 了 怎怎样样的的观观点点？ ？ 这这一一观观点点是是怎怎样样演演绎绎而而来来的的？ ？ 、 、 从从过过渡渡衔衔接接和和文文字字的的前前后后呼呼应应的的两两个个方方面面分分析析本本文文的的记记叙叙部部分分和和议议论论部部分分是是怎怎样样紧紧密密联联系系的的？ ？ 巩巩 固固 提提 高高 梳梳理理积积累累 指出古今异义并解释 非常 世之奇伟、 瑰怪、 非常之观 于是 于是余有叹焉 至于 至于幽暗昏惑而无物以相之 学者 此所以学者不可以不深思而慎取者也。 所以 此所以学者不可以不深思而慎取者也。 十一
6、 比好游者尚不能十一 4、 指出词类活用并解释 慧褒始舍于其址 以故其后名之曰褒禅 距其院东五里 有泉侧出 入之甚寒， 问其深 火尚足以明也 则其至又加少矣 其进欲难， 而其见欲奇 后世之谬其传而莫能名者 常在于险远 5、 一词多义 其 （1） 以故其后名之曰 不厌其烦 距其院东五里 独其为文犹可识 咎其欲出者 其声呜呜然 则其好游者不能穷也 （2）问 其 深 视其左右 盖其又深 既其出 以其求思之深而无不在 方其破荆州 谬其传 （3） 而余亦悔其之 （4） 吾其还也 其可怪也欤 其孰能讥之乎？ 其皆出于此乎。 文 独其为文犹可识， 曰花山 不以木为之者， 文理有疏密 属予作文以记之 文过饰非
7、 乃 以其乃华山之阳名之也。 今其智乃反不能及 相如视秦王无意偿赵城， 乃前曰 悉使羸兵负草填之， 骑乃得过。 蒙冲斗舰乃以千数。 此乃天也 道 有碑仆道 师者， 所以传道受业解惑也 师道之不复， 可知矣 何可胜道也哉 以 以故其后名之曰褒禅 余与四人拥火以入 可以无悔矣 至于幽暗昏惑而无物以相之 6、 特殊句式 此所以学者不可以不深思而慎取者也。 今所谓慧空禅院者， 褒之庐冢也。 有碑仆道。 唐浮图会褒始舍于其址。 总总 结结 升升 华华 3. 课文总结： 1、 本文通过游褒禅山的所见所感， 把_和_两个不同的事物联系起来， 借_的体验， 说明了处事、 治学都要_ 和_ 的道理。 2、 试总
8、结本文的写作特色。 （四） 我的发现 1 你最大的收获是什么？ 2 根据本文请你设计一个最值得探究的问题， 并提出你的看法。 问题： 解答： 高高一一语语文文教教学学案案（ （ 二二） ） 备备课课人人 审 审核核人人 授授课课时时间间 课课 型型 新新 课课 第第 2 2 课课时时 课课 题题 游游褒褒禅禅山山记记 学学 目 目 习习 标标 1 1. . 认教学教学认识学重重点学难难点 识作作者点： ： 理点： ： 1 1. . 认者尽尽吾理解解文认识吾志文章识作志 的章中中的作者者的思的重重点尽尽吾思想想。 。 2 2. . 了 了 解点词词语语和吾志志 的解借借游和句句子的思思想游记的意
9、想。 。 记抒意思 2 2. . 了 了 解抒发发议思。 。 解借议论 论的的写写法法。 。 教子的教借游游记记抒抒发发议议论论的的写写法法。 。 合合 作作 探探 究究 1 1 学学习习第第 段段： ： 翻翻译译： ： 夫夫夷夷以以近近， ， 则则游游者者众众； ； 险险以以远远， ， 则则至至者者少少 思思考考： ： 这这段段写写游游褒褒禅禅山山的的心心得得体体会会， ， 抒抒发发自 自 己己的的感感想想， ， 即即第第一一句句中中所所说说的的有有叹叹 。 。 用用自 自 己己的的话话概概括括得得 具具体体指指什什么么样样的的道道理理？ ？ 2 2 第第 自 自 然然段段： ： 1 1）
10、）、 、 解解释释词词语语： ： 后后世世之之谬谬其其传传 而而莫莫能能明明之之者者 2 2） ）、 、（ （句句式式） ） 此此所所以以学学者者不不可可以以不不深深思思而而慎慎取取之之也也 本本段段中中作作者者表表达达了 了 怎怎样样的的观观点点？ ？ 这这一一观观点点是是怎怎样样演演绎绎而而来来的的？ ？ 3 3 从从过过渡渡衔衔接接和和文文字字的的前前后后呼呼应应的的两两个个方方面面分分析析本本文文的的记记叙叙部部分分和和议议论论部部分分是是 怎怎样样紧紧密密联联系系的的？ ？ 巩巩 固固 总总 结结 4 4 梳梳理理积积累累 古今异义词 词类活用 一词多义 特殊句式 5 课文总结： 本
11、文通过游褒禅山的所见所感， 把_和_两个不同的事物联系起来， 借_的体验， 说明了处事、 治学都要_ 和_ 的道理。 二 总结本文的写作特色。 7、 我的发现 学习本文， 你得到什么启示？ 课文结构： 一、 山名起始 二、 游华山洞的经过 三 出洞心情 四、 提出治学态度精思而慎取 五 补叙同游者及写作时间 学习第一段： 山之名、 山之寺、 山之洞、 山之碑。 写仆碑作者认真考证仆碑上的文字， 探究事理的本源， 为文章后面的议论深思慎取 提供依据。 学习第二段： 前洞的平旷与后洞的窈然对比； 前洞的记游者甚众与后洞的来而记之者甚少、 其至又加少对比； 余所至 之浅与好游者 所至相比； 进洞时其
12、见愈奇 的欣喜与出洞后因不得极夫游之乐 的懊悔相比。 详写后洞并作对比的作用是为第二部分的议论作铺垫。 第二课时 ： 要实现远大理想， 成就一番事业， 除了要有一定的物质条件外， 更需要坚定的志向和顽强的毅力。 ： 作者认为治学不应当轻信盲从， 以讹传讹， 而应该深思慎取 ， 也就是要经过自己头脑的认真辨析思考， 然后谨慎地采取其中合理的部分， 扬弃那些有谬误的东西。 这一观点无疑是正确的。 作者从第一段的有碑仆道， 其文漫灭 ，联想到古书之不存 ， 从音谬 联想到谬其传 ， 的情况不可胜道 ，自然地得出治学必须深思慎取 的结论， 逻辑十分严密。 过渡衔接。 两部分之间使用了过渡句： 第二段最
13、后一句不得极夫游之乐 开启下文， 第三段第一句于是余有叹焉 紧承上文， 领起全段， 使文章前后衔接， 过渡自然。 两部分在文字上的前后呼应。 文字上前后呼应， 意思贯通， 起照应作用的句子有夫夷以近， 则游者众 和其下平旷记游者甚众 ； 险以远， 则至者少 和有穴窈然， 入之甚寒， 问其深， 则好游者不能穷 、 来而记之者已少 ； 奇伟、 瑰怪、 非常之观 和其见愈奇 ； 非有志者 和怠而欲出者 ； 随以止 和遂与之俱出 ； 可讥 和人咎 ； 在己为有侮 和悔其随之 ； 仆碑 和有碑仆道 ； 古书之不存 和其文漫灭 ； 谬其传 和音谬 。 前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔， 使议论有依据。 议论部分是记叙的深化， 是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。 5、 作者通过游褒禅山的所见和所感， 阐明了 无论是治学还是处事， 都必须具有百折不挠的意志和深思而慎取 的态度， 以及只有这样才能取得成功的道理。 6、游褒禅山记 写作特点 ）、 因事说理， 叙议结合： ）、 重点突出， 详略得当： ）、 文笔简洁， 语言凝练：
