1、我和祖父的园子第一课时教案两篇word我和祖父的园子第一课时教案两篇我和祖父的园子第一课时优秀教案一【教学目标】1、学会本课生字，重点掌握“帽”，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。3、凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。【教学重点】1、掌握“帽”字写法，理解由生字组成的词语。2、初步了解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。【教学难点】凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。【教学准备】学生预习课文、多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入
2、，了解萧红课前谈话：播放童年，我们每个人都有一个难忘的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词呢?今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述她的童年。1.板书课题：我和祖父的园子 指导读题( “我”字写紧凑，和字捺变点。父字撇捺要舒展，子字三笔写成功。)2.这篇文章是谁写的呢?请学生交流预习所得：介绍萧红以及呼兰河传。呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。二、检查预习，整体感知1.生自由轻声读课文。要求：把字音读准，把句子读通顺，能读出感情来更好。2. 检查字词师：下面的几组
3、词你会读吗?词组一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱(强调蜂子、蚂蚱的轻声)词组二：韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(介绍倭瓜的意思)词组三：拔草 铲地 下种 栽花(强调下种的读音)师：你发现三组词有什么规律吗?(动物、植物、做什么事)师：这些规律也概括了这篇课文的主要内容，谁能说一说?(园子里的景象以及园子里发生的趣事。)师：这里还有一个词(单独出示“草帽”生读)，放在哪一组中比较合适?(生比较后发现都不是同一类的)那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“草帽”，强调“帽”右上的写法。三、赏读园中景物自由师导入：我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园
4、子。(一)学习第二自然段：1.快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)请同学们自由朗读第二自然段，思考：这是一个怎样的园子?用简洁的词语写在书旁。预设(生机勃勃、五彩缤纷等)2.学生交流：(预设：)动物多：样样都有 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶颜色美：蝴蝶黄、白、红中带着金粉;蜻蜓金;蚂蚱绿形态美：蜂子嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了3.总结: 萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个(生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子)。同学们平时在描写景物时也要学习这样多方位的写法，让我们齐读第二小节，
5、共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。过渡：文中还有一段对园子的描写，听老师读一读，听着听着，你就会产生一种感觉，有一个词会扑面而来，有一句话会浮现在你的脑海，请你划出来。(二)学习第十三自然段：1.教师配乐范读13小节。2.学生找出中心句，是的，读着读着，我们就觉得园子里的一切都出示中心句“一切都活了都是自由的。”教师引读。3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花开了，就像虫子在说话似的。”指导朗读。4. 再次出示中心句“一切都活了都是自由的。”仔细读读这一自然段，看看你从哪些语句中感受到都是自由的。预设：“倭瓜愿意爬上架就爬上架也没有人管。”多种方式指导朗读。5.老师读这一段时发现了一个问
6、题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。) 我们也来学着这样的写法说两句，可以是动植物也可以是人物。“_愿意_就_，愿意_就_。”6.是啊!反反复复出现相同的句式，特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复地写，我们也来反反复复地读。读出自由的感觉。7.为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文，想一想。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。像作者这样把人物情感倾注在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情(板书)。7.配乐朗读这两个自然段。四、总结祖父的园
7、子一切都是活的，一切都是自由的，她为什么觉得这么自由呢?是谁给了她这份自由呢?下节课我们继续跟随萧红漫步园中，继续了解。五、作业设计1、熟练地书写本课生字词。2、继续朗读课文，摘抄文中优美词句。板书设计：我和祖父的园子 (借景抒情)生机勃勃自由 ? 多姿多彩自由自在我和祖父的园子第一课时优秀教案二教学目标1、知识目标：熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2、能力目标：培养学生自主阅读的能力。培养学生语言积累及口语表达能力。3、情感目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。教学重点、难点重点：学习朗读，感悟作者想象的奇妙，鲜活的写法。难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受
8、、体验和理解。教学过程一、导入萧红是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她和祖父的园子。二、初步感知课文浏览全文，初进我和祖父的园子，这园子给你留下怎样的印象?读后交流三、深入了解，体会祖孙情1、学习课文第二自然段：师：让我们走进园子，看看园子是怎样的?出示：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地
9、就和一个小毛球似的不动了。指名读，抓色彩来体会作者描写的精妙，通过画面和音乐来渗透美感，通过朗读来表达。2、学习课文第三自然段：师：在“我”的童年生活中，不仅有大自然的滋润，还有爷爷亲情的关爱，看看我是如何与爷爷形影相随的?出示：第三自然段的前半部分。祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也抢过来浇。采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。读第三自然段下半部分。师：孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。对于孩子来说，生活就是欢乐。3、学习课文第四自然段第十二自然段：师：你觉得“我”在
10、祖父的后园里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。学生自由交流种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”等事情有趣。重点学习“狗尾草”事件，分角色读59自然段，品“抛”与“扔”之不同。齐读10自然段。师：我不仅从祖父那里得到快乐，还从祖父那里学到这么多知识。4、学习课文第13、14自然段。师：你还从什么地方体会到“我”在祖父的园子里作为一个真正的“人”的自由和快乐?如：“太阳在园子里是特大的”如：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜黄瓜玉米蝴蝶只是天空蓝悠悠的，又高又远
11、。让学生采取分组学习的形式进行朗读，用自己喜欢的方式读。教师相机范读“活了”的一句话。请学生分组朗读，说出这么读的理由，以便学生体会文中疑问代词的巧妙用法。相继让学生区分副词“愿意”与“随意”的不同，知晓植物、昆虫的区别。四、学生写话园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞;花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃;蓝天、白云、清风，悠悠洒洒我在这片乐土上放飞童心，无拘无束，自然的人性与天真的童年相映成趣。请你写几句简短的话，也来赞一赞祖父的园子。几个学生交流。五、教师总结：祖父的园子是是“我”的福地，是“我”童年快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。六、推荐书目呼兰河传板书：18、我和祖父的园子快乐自由爱
