1、月迹教学设计月迹教学设计月迹教学设计【执教时间】2009年11月18日【执教对象】蒙山中学预备年级【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼【教学目标】1、 理清文章思路，把握主要内容。2、 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。【教学过程】（一） 直接导入（二） 初读，寻月之迹1、引导：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？要求：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。归纳明确：孩子们在中秋月夜寻找月迹。2、引导：孩子们在哪儿
2、寻到了月迹？要求：提炼并圈划文章相关信息。归纳明确：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月（三） 品读，赏月之美1、引导：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？要求：齐读，任选角度，展开讨论。（交流后，PPT呈现旁批范例）归纳明确：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2、引导：你还喜欢哪儿的月？为什么？要求：自由散读，圈划批注，并交流。归纳明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬
3、出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。（四） 再读，探月之喻1、引导：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？要求：深入思考。归纳明确：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。2、引导：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。（五）拓展，书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三
4、句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。（六）小结当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。【附板书】寻 镜 眼月 院 好 水迹 杯月亮无处不在美好无处不在附资料一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集 商州散记、天狗 ； 长篇小说 浮躁、废都；散文集月迹、心迹、爱的踪迹等。二、书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？充分调动你的想象力，运用叠词、拟人的修辞手法，挑选一处写下去。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上发现了妙极了，它真没有走去，我们很快就在磁花盆儿上发现了妙极了，它真没有走去，我们很快就在锨刃儿上发现了
