1、人教版三年级数学下册第二单元教学设计第二单元 除数是一位数的除法【单元教学内容】： 教材11-35页。【单元教材分析】： “除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。【单元教学目标】： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算
2、过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【单元教学重点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元教学难点】：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元课时安排】：共 17课时1、口算除法 3课时2、笔算除法 10课时3、整
3、理和复习 2课时4、单元检测 2课时三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法（11-12页的例1例2）教学目标1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、学前准备1、口算。
4、教师出示口算卡片，学生抢答。2、口答。60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：603（2）尝试解答603（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流603的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习6003=（1）板书：6003=师：这道题应怎样想
5、呢？（2）尝试口算6003=（3）提问：谁能说出6003的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：1203（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第13题。（1）独立完成。（
6、2）边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？2、抢答。（口算卡）五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获？小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例1：（1）赵伯伯平均每次运多少箱？603=20（箱）（2）王叔叔平均每次运多少箱？6003=200（箱）（3）李阿姨平均一次运多少箱？2403=80（箱）作业布置练习三的第1、第2题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
7、教学设计课 题口算除法（12页的例3）教学目标1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、复习旧知，巩固技能1、 听算：186 36004 56007 2709 2807 5608 60006 3
8、208 2005 32008二、探究新知1、学习教材第12页例3。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：663（2）尝试解答663（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流663的口算过程。（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了22箱。教师指导，帮助学习有困难的学生。三、巩固1、教材第12页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）独立完成。
9、（4）边做边口述口算过程。2、抢答。（口算卡）五、回顾整理，反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习，你有哪些收获？小 结除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。板书设计例3：663=22（箱）或者 66 = 60 + 6603=20（箱） 63=2（箱） 663=22（箱）作业布置练习三的第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题口算除法综合练习教学目标1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除 法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确
10、的计算。 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算，注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学难点理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考 方法）教学准备相关课件，小棒等教学方法讲解法 讨论法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程教学过程：1、听算：6002 80004 102 25 603 707 203 2403 3003 24003 1203 107 546 4808 4509 254 1407二、再现问题1、每听饮料3元，9
11、9元能买多少听饮料？四、巩固练习1、完成练习三的第5题。2、完成练习三的第6题。3、完成练习三的第8题和思考题。 小 结五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？板书设计作业布置练习三的第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除两位数商是两位数（15页的例1）教学目标1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备多媒体课件教学方法讲解法 实际操作法教学课时一课时
12、教学流程教学环节教学过程修订栏导 入一、创设情景，导入新课1出示P15植树情境图,让学生说图意。2 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。教学过程二、自主探索，领悟算法1教学例1 ：422=（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21 21 40 4 2 2 2 2 0 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
13、师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222练习反馈 P20 做一做 13引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 02比赛，看谁算的又对又快？小 结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些收获？板书设计一位数除两位数例1 ：422= 2
14、1（棵） 2 4 2 2 0作业布置练习四的第1题教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除两位数商是两位数（16页的例2）教学目标1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。3.经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学准备多媒体课件，实物投影、小棒教学方法讲解法 实际操作法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入1、回顾旧知，导入新课1、用竖式计算。693 26
15、2 884教学过程二、自主探索，领悟算法1教学例2 ： 522 (1)学生独立计算后反馈。第一种 第二种 26 26 52 4 0 12 12 0(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）22也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26 师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 “6”，
16、这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） (5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？4验算过程 2 6 2 5 2四、应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 02比赛，看谁算的又对又快？ P16 做一做 ：第1题3请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1
17、2)68 6)96 5)6068 6 5 0 6 1 6 0小 结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些收获？板书设计一位数除两位数 例2 ：522=26（棵） 2 2 6 4 验算： 2 12 12 5 2 0作业布置练习四的第2题教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题用一位数除三位数的笔算（17页的例3）教学目标1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点理解掌握用一位数除三位数的笔算方法
18、。教学难点商的最高位定在哪里？教学准备多媒体课件教学方法讲解法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书17页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，用2本相册正好插完，问：每本相册插多少张照片？生：列式为“2562”。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、师巡视、观察，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。4、全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：2个百除以2商一个百，怎么办？5个十除以2，商应该写在哪位上？商是几位数？）5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做
19、什么”，探索出笔算除法的运算程序。师生共同小结：三位数除以一位数商三位数的计算方法：从被除数的最高位除起，除的商写在百位上，然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用被除数十位上的数除以除数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除，每次除的余数比除数小。三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第27页的“做一做”。注意，先笔算，再验算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。小 结通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计用一位数除三位数例3：256 2128（页） 128 1 2 8 2 2 2 5 6 541616
20、 0 验算没有余数的除法：商除数=被除数 作业布置完成书19页第5题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题用一位数除三位数（28页的例4）教学目标1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学准备多媒体课件教学方法讲解法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏教学过
21、程一、创设情境，争当小老师。1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？还剩多少张?生：列式为“2566”。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、师巡视、观察，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。4、全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。师生共同小结：先判断。商是几位数？1 除。用25除以6，
22、等于4，4写在十位上。2 乘。用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在 25个十的下面。3 减。用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。4 查。检查余数1是否比除数小。5 把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。6 除。用6除16，等于2。7 乘。（再重复上面的笔算步骤。）8 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。9 师：笔算的结果正确吗？如何知道？验算方法：有余数的除法，用“商除数+余数=被除数”的方法来计算。二、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第2
23、8页的“做一做”。注意先笔算，在验算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。小 结通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计用一位数除三位数例3：256 642（页）4（张） 42 4 2 6 24 2 5 2 16 + 412 4 2 5 6 验算有余数的除法 ：商除数+余数=被除数 作业布置完成书20页第6题。教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题一位数除三位数的笔算除法 练习课1教学目标1、学会判断商是几位数的方法。2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出
24、问题和质疑的学习品质。4、培养学生归纳、总结的学习策略。教学重点1、判断商是几位数2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。教学难点学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。教学准备多媒体课件教学方法归纳法 总结法 讲练法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入 上节课学习了一位数除三位数的笔算方法，同学们掌握的怎麽样呢？这节课我们进行复习巩固。教学过程一、 基本练习：1口算：205= 2715=2002= 6307= 409=80004= 1503= 1204= 5009= 4005= 2开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。出示一些作业中的错题，引导学
25、生改正。3.学生同桌合作，订正错题。 4.全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”5.全班小结方法.二、商是几位数 出示书24页第5题，重点分析2766和6403。 问：商是几位数？为什么？要使 6 76 的商是两位数，百位上还可以填几？要使它的商是三位数，百位上又可以填几？ 引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。 三、激发问题，拓宽思路。 1、出示书20页第9题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说， 再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。 交流问题。重点是提出除法的问题，。完成在本子上。 2、完成书20页第19题。 3、重点引导
26、学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。 学生独立解题，集体反馈。小 结说说你有什么获？板书设计作业布置教材的16、17题教学后记三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法 教学设计课 题商中间有0的除法（23页的例5和例6）教学目标1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 2能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。3培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学重点学会正确、熟练计算商中间有零的除法。教学难点学会正确、熟练计算商中间有零的除法。教学准备多媒体课件教学方法讲解法 发现法 归纳法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏导 入创设情境1、出示情景图，讲猪八戒故事。2、谈话导入：西瓜一个都没有了，其他5人可以怎样分呢？教学过程二、探究体验1、西瓜一个都没有了，其他5人可以分到多少？谁会算？（05）说说你是怎样想的。2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。3、再让学生想一想：02=？，04=？ 03=？由此概括出：0除以任何不是零的
