1、浙江专用版高考语文总复习专题十二古诗词鉴赏讲义0422157古诗词鉴赏真题研练方向比努力更重要总体要求能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文。简释：该要求有两重含义。一是阅读的诗歌的难易度：浅易。二是以鉴赏为主，伴随着理解与分析活动。分项考点(1)文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。简释：该考点规定了鉴赏的内容。形象。它也叫意象，包括景物、事物、人物三类形象。语言。包括品味词语、明确风格。艺术技巧。指表达方式、表现手法、行文结构、材料取舍、修辞方法等。(2)文章思想内容和作者观点态度的评价。简释：评价包括内容主题的评价、思想感情的评价和作者观点态度的评价。“评价”要求较高。从近几年的高考命题看，真
2、正要求作出评价的试题不多，倒是分析概括诗歌思想感情的试题较多。年份诗题体裁题材试题考点题点题号题干分值2015木兰花慢赠弹琵琶者词(长调)赠寄诗21下片“浔阳月色”语出白居易琵琶行，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。2分鉴赏技巧用典22分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。5分鉴赏技巧描写方式2016北来人二首古体诗民生诗21赏析第一首中的画线句。3分鉴赏技巧赏句22这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。4分鉴赏技巧叙述方式2017采地黄者古体诗民生诗19本诗前八句叙写_，后六句叙写_，反映了中唐时期悲惨的社会现实。2分概括思想感情全诗20这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。6分鉴赏技
3、巧表现手法2018送王昌龄古体诗送别怀人诗19“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_，体现出诗人_的心情。2分概括思想感情景中情20这首诗与柳永雨霖铃词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。6分鉴赏技巧表现手法1选诗特点：多变(1)从体裁上看，灵活多变。既有近体诗，又有古体诗；既有诗，又有词。(2)从时代上看，跨度较大。既有唐宋的，又有南宋的，更有金、元的。总体上以唐宋为主。(3)从题材上看，多元交替。既有传统的题材诗，如送别怀人诗、羁旅行役诗，又有新颖的赠寄诗、民生诗。选材富有浓浓的家国情怀。(4)从难易程度看，难易适中，近几年偏易。2考点特点：稳定主要考“意”(思想内容)、“情”(思想感
4、情)、“法”(表达技巧)，尤以表达技巧为最，每年必考。3题型特点：稳定主要由一道填空题与一道简答题构成。填空题重点放在思想内容及情感上，答案简洁，多为2分，试题容易。简答题几乎全放在表达技巧上，答案完备，难度较大，多为6分。1(2018浙江)阅读下面这首诗，然后回答问题。送王昌龄李颀漕水东去远，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望数千里，中无蒲稗生。夕阳满舟楫，但爱微波清。举酒林月上，解衣沙鸟鸣。夜来莲花界注，梦里金陵城。叹息此离别，悠悠江海行。注莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。(1)读标题，探内容：_提示一个“送”字，表明该诗是一首送别怀人诗。(2)读正文，明主旨该诗有两个明显的“情语”
5、，分别是“暮情”和“叹息”，全诗抒发了作者对朋友远去的离别之苦、依依不舍之情。鉴赏这首诗属于送别诗，诗一开头，就交代了时间、地点、人物、事件，既是记叙写景，更是抒情言志，以景衬情。先写洛水东流，后写送君情意，“送君多暮情”是全诗关键，领起全诗，点明伤别之情，表现中心题旨。以下十句则多角度、多层次加以铺写，全方位渲染这种离别之情。作者视点由近到远，“野寺”“孤山”组成一幅凄凉的画面，“数千里”无蒲稗，又给人以空阔荒凉之感。夕阳下的舟楫微波，增添了离别的伤感。举酒于林月之上，醉卧于沙洲之边，也许只有在梦中你我才能相会。主体部分写景，竭尽铺陈之能事，从不同角度渲染“多暮情”，淋漓尽致地表现出伤感离别
6、之情。最后两句照应开头，再次点明“伤离别”的主题，并以想象和联想营造更辽阔的意境，抒发无穷的思念之情。全诗把叙事、写景、抒情融为一体，重在点染，有声有色，镜头感强，意境深邃，委婉蕴藉，给人以绵远悠长的审美体验。(1)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_，体现出诗人_的心情。(2分)参考答案评分标准：久留(逗留)依依不舍(每空1分)答题提示：该题一题两问，一考词语理解，一考情感把握，而且都集中在“淹留野寺出”这一诗句中。第一问，可用两法解词，一是联系教材法，联想到教材离骚中“日月忽其不淹兮”即可理解；二是邻字释义法，“淹”与“留”是同义组合。第二问可以通过对诗歌“要素”进行综合分析。如标题、第
7、一句中“送君多暮情”，再加上“淹留”一词即可答出。(2)这首诗与柳永雨霖铃词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。(6分)答：_参考答案评分标准：“送君多暮情”句点出了伤别之情。“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。(每条2分，合起来就是两“点”一“染”)答题提示：解答此题，关键在于知道什么是“点染”，而理解“点染”手法的关键又在于对苏教必修四教材雨霖铃课后练习的留心。所谓“点”，就是“点明主旨”“点出情感”；所谓“染”，就是加以具体、细致的铺叙、描写或
8、渲染。从这个角度入手，这首诗的“点染”，就可以分为“点”出“送君多暮情”。“染”：用“夕阳”“微波”“林月”“沙鸟”等意象加以渲染离愁。结尾再“点”：叹息此别离。形成“点、染、点”的结构。该题命题用心良苦，关注教材，回归教材，呼唤学生对教材的重视。也体现了浙江卷古诗鉴赏第2题专考“手法”且“手法”不在常见范围内的特点。不过，该题有考查“术语”之嫌。2(2017浙江)阅读下面这首诗，然后回答问题。采地黄者白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！注地黄：玄参科植物名
9、，其根可入药。插：通“锸”。铁锹。(1)读标题，探内容：_提示标题交代了写作对象采地黄者，暗示他可能是一位下层百姓，隐含作者对他的同情。(2)读正文，明主旨该诗采用采地黄者的口吻叙述了采地黄、卖地黄的故事，表达了对下层百姓的同情，批判了贫富不均的社会现实。鉴赏这首诗作于元和年间，此时诗人退居下邽(今陕西渭南县内)。农民遭遇春旱秋霜之灾，无法维持生计，只得去田间采地黄，而富贵人家却用粮食喂马，诗人对此深有感触，写下了这首反映贫民疾苦的诗。开篇六句，诗人介绍为什么会有采地黄这一行为。前两句交代了全诗的背景：辛苦劳作的农民遭遇天灾，春日没雨，夏粮绝收，秋天又降早霜，秋粮减收。第三至六句，交代了农民生
10、活的境况。农民到了年底没有粮食，只好去采地黄，拿地黄换粮食。第七、八句写农民采地黄的艰辛，再次说明农民生活的不易。以上八句叙写的中心是农民采地黄。诗人虽然是以一种平淡的口吻和语言叙述的，却能够激起读者对贫苦农民不幸遭遇的同情。后六句叙写卖地黄的情形。第九、十句写把采来的地黄卖给富贵公子。而富贵公子买地黄是为了给马匹进补。“肥马”“照地光”说明即便庄稼遭遇了灾害，但富贵人家的马匹依然有粮食吃，而且是膘肥体壮，毛色发亮。由此可见，在这样的灾年里，富人过的仍是一种奢靡的生活。结尾两句着重突出“人不如马”，加强了对比效果，将批判豪门奢侈、同情贫民的主题揭露得更加深刻。(1)本诗前八句叙写_，后六句叙写
11、_，反映了中唐时期悲惨的社会现实。(2分)参考答案评分标准：采地黄卖地黄(每空1分)答题提示：根据题中关键词语“叙写”得知，所空内容应是概括了的叙事内容，根据提示的答题范围，可在前八句中提取“采”字，后六句中提取“卖”字。(2)这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。(6分)答：_参考答案评分标准：叙述：以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。对比：朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。着重突出
12、“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。(“叙述”3分，每点1分；“对比”3分，每点1.5分)答题提示：该题要求赏析的是这首诗的两个手法：叙述与对比。先思考“叙述”的赏析切入点：叙述角度、人称，叙事特点(是否主客观结合，是否与其他表达方式结合)，叙述的具体手法等，然后阅读该诗，找到对应的特点即可。再谈对比，按照“与对比，有效果”的格式阅读、表述即可。3(2016浙江)阅读下面两首诗，然后回答问题。北来人二首宋刘克庄试说东都事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和。十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。甲第歌钟沸，沙场探
13、骑稀。老身闽地死，不见翠銮归！注东都：北宋都城汴梁。宣和：宋徽宗年号。(1)读标题，探内容：_提示标题交代了写作对象北来人，暗含“北来人”是什么样的人的悬念。(2)读正文，明主旨该诗中的“北来人”是指旧京女，即逃到闽地的北宋遗民(用自己的话解释)。它是以北来人的口吻叙述了“北来人”家破人亡、饥寒交迫的悲惨故事，表达了对北宋遗民的同情，流露出亡国之悲。(3)读注释，挖暗示注释的暗示是：“北来人”的身份、籍贯。鉴赏北来人是刘克庄在北宋亡国后所写的感悟诗，诗中流露出亡国之恨与遗民之悲。将当时亡国后的心迹刻画得十分到位，“寝园残石马，废殿泣铜驼”是以物感人，触景生情，“胡运占难久”是一种美好的期望，作
14、者将亡国之恨通过旧京女的妆髻还保留着宣和年间的发式，表达人民对故国的怀念。此二首北来人是代一位从汴京逃归者抒发其愤慨与酸辛的。前一首二、四两联侧重叙事，一、三两联侧重抒怀。交错写来，显得跌宕有致。末句与陆游梦中所见“凉州女儿满高楼，梳头已学京都样”事同情异，哀乐全殊。后一首写“北来人”南归后对现状的失望之情，结句又与陆游示儿“死去元知万事空，但悲不见九州同”同意。沉郁苍凉，在刘克庄的五言律诗中别具一格。(1)赏析第一首中的画线句。(3分)答：_参考答案评分标准：运用对仗(对偶)、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。(任答出对仗、拟人中的一种，得1分；答情景交融并分析，
15、得2分)答题提示：赏析题的基本思路先明确画线句子运用的艺术手法，再结合诗句内容赏析其表达效果。明确手法优先从修辞方法考虑，对偶、拟人不难判断出来。再品味诗句中的“残”“废”等关键词，它们写出了陵园、宫殿的荒凉残破。由此引出对其中思想感情的分析。联系题目与注释，画线句抒发的应是“北来人”的流离之苦、亡国之痛。(2)这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。(4分)答：_参考答案评分标准：以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流离之苦。以“北来人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。叙事中流露出个人的情感。
16、如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。(每点2分，手法与分析各1分，任答出两点即可得满分)答题提示：该题问的是“叙事”“特色”，在诗歌中分析叙事特色，很陌生，难度大。不过，可以先从表现手法的角度展开分析。第一首诗可以看出“北来人”关心国事的情怀，联系第二首诗“甲第歌钟沸，沙场探骑稀”两句，达官贵人歌舞升平，不问敌情，两者构成了鲜明的对比。构成对比的还有第二首诗的“同”与“独”，以及由“饥”“贫”推知流亡前后境遇的不同。再从叙事的视角(人称)、语言及内容看，情感的表达也是分析的角度之一，可扣住“凄凉”“独”“老身闽地死”等词句简要分析。请赏析两首诗的对比手法。答：_答案这两首诗所用的
17、对比有：旧京女饥寒交迫的生活与权贵人家歌舞享乐的生活的对比；故都的荒芜、凄凉之景与权贵人家的欢乐之情的对比。通过这些对比，表达了对遗民凄惨生活的同情，批判了权贵不思收复失地、不顾百姓死活，只顾自己花天酒地地享乐的行径。4(2015浙江)阅读下面这首词，然后回答问题。木兰花慢赠弹琵琶者元张伯淳爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底筝。落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪乍雨初晴。注律吕：此指乐律或音律。：一种弦乐器，如筝。语溪：溪水名，在今浙
18、江桐乡。(1)读标题，探内容：_提示标题点出了写作对象弹琵琶者，诗作可能是赞美其技艺的。(2)读正文，明主旨该诗交代琵琶女弹奏地点的字是垆(酒肆)，时节的词是落红，其弹奏曲调特点的字是雅，弹奏情感特点的字是幽，高度赞美其技艺的句子是写出天然律吕，扫空眼底筝。作者写对琵琶女情感态度的字是爱，写自己听的感受的词语是似醉还醒。作者借此表达了对琵琶女技艺的赞美、曲折身世的同情，抒发了自己被弃无靠的漂泊之感。(3)读注释，挖暗示注释的作用是：帮助理解词语。鉴赏此词上片从乐曲方面来描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等)，侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写(气氛感受、典故联想、
19、景色渲染等)，侧重侧面描写、间接描写。作者对“关塞风寒，浔阳月色”这两种曲调、两个意象特别敏感。即使在“天气暖犹轻”的“落红”暮春季节，孤冷心绪被琵琶女的“旧谱与新声”挑拨得愈发凄楚。(“浔阳月色”语出白居易琵琶行)张伯淳系由宋入元的士子，其前朝情结不易轻去。早年即有科举仕进的阅历，使他在南宋败亡后深深怀抱一种被弃无靠的漂泊感。听到曲终，“怀抱转分明”，这是一种知音感，一种借酒浇愁之后的欣慰满足感，尽管其愁仍未消却。昭君出塞是“去国”，浔阳江头商人妇是“弃妇”，张伯淳从中觅得了通同的感受，于是“红颜”薄命与“青衫”落魄，真也“同是天涯沦落人”了。唯其如此，他盛赞之为“天然律吕”，因弹奏出了真情
20、，远非嘈杂的虚假热闹的“筝”之声可以比拟。而且认为不论“百喙春和”的烦人还是“群喧夜寂”的沙漠一片，有此琵琶曲“老凤孤鸣”就足够了。读此词，不能轻忽“寄幽情”的“寄”字、“似醉还醒”的“醒”字。曲调传情，是词心所在。(1)下片“浔阳月色”语出白居易琵琶行，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。(2分)参考答案评分标准：浔阳江头夜送客(谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐)别时茫茫江浸月(唯见江心秋月白/绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜)(每句1分，写错别字不得分)答题提示：题干是“浔阳”“月色”，再找出琵琶行中与之匹配的诗句，该诗涉及“浔阳”的有三句，涉及“月色”的有四句，各写出其中一句即可。注意不要写错别
21、字。(2)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。(5分)答：_参考答案评分标准：上片从乐曲方面来描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等)，侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写(气氛感受、典故联想、景色渲染等)，侧重侧面描写、间接描写。(每点2分，表达1分)答题提示：根据题意，先理解、把握“描写角度”，再辨析“差异”点。结合题意与词句，可供分析的“角度”有：人物(弹琵琶者、“洗耳为渠听”者)与手法。从人物角度分析，前者可选取乐曲的弹奏，如弹奏技巧、旋律变化、曲调特点等，后者可选取听者的反应，如感受、联想等。从手法角度分析，常见的描写角度有正面描写、侧面描写，直接描写、
22、间接描写等。至于上下片的描写侧重点不难把握。(1)这首词运用了哪些典故？请就上片所用的典故简要分析其表达效果。答：_答案文君当垆卖酒、昭君出塞、化用琵琶行诗句。上片用卓文君临街卖酒的典故，写琵琶女酒肆卖艺弹奏琵琶，表现作者对琵琶女处境艰难的同情，为下文描写琵琶女高超的弹奏技艺做铺垫。(2)这首词尾句与琵琶行的尾句相比，在手法上有何异同？请简要分析。答：_答案相同点：都运用设问的修辞方法。琵琶行自问自答，表现出听完琵琶后的感动至深。本词通过自问自答，点出今日相约相见的地点语溪，时间雨后初晴。不同点：琵琶行运用夸张(“青衫湿”)、借代(“青衫”代指低级官员)的修辞方法，表现出作者一方面为琵琶女高超
23、的技艺及曲折的人生经历所感动，另一方面触发自己被贬江州司马的愤恨、无奈、伤感之情；本词运用以景结情的手法，以雨后初晴这一优美清新的环境，表现出作者对琵琶声的陶醉、对琵琶女的演奏技艺的赞赏，与琵琶女曲折坎坷的身世、孤独的处境产生共鸣，并与她相约今朝互诉衷曲的时间、地点，给读者留下想象的空间。浙江卷古诗鉴赏题题型稳定，由填空题与简答题组成，分工明确，各有特点：(1)填空题：主要考查内容理解、形象和情感概括三点，要求答题精准。(2)简答题主要考查对表达技巧的赏析，这是浙江卷的重中之重。其命题特点主要有：题型有明考型与暗考型两种，以暗考型为主。明考型一般给出表达技巧的赏析手法，重在分析运用及其效果。考查的表达技巧灵活、全面，每年均不重复。从修辞方法到表现手法，从描写到叙事，从熟悉到陌生，均有涉及。赏析不在于一句一联一片，重在对全诗整体的艺术赏析。赏析步骤要求完整，难度大，分值高。
