1、不会叫的狗教案 人教部编版1教学课题14 *不会叫的狗教学目标1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。难点：引领学生续编故事或创编故事。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程 教学过程教学过程一、谈话激趣，导入课题。1.谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”（P
2、PT出示谜题）学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 2.（PPT出示图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 3.（PPT出示书本封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一条怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是不会叫的狗，作者是贾尼罗大里。 4.介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中洋葱头历险记吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖
3、，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事不会叫的狗。齐读课题。（板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？预设：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1请同学们把书翻到53页，用自己喜欢的方式读课文，注意朗读的要求。(课件出示读书要求)标(边读边标出自然段)圈(边读边圈出生字所在的词语)读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)2师：看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识。这篇课文一共有多少个自然段？（教师相机强调：省略号单独成行也算
4、一个自然段）3师评： (课件出示带拼音的生字)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 4师：同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。5多音字我能分这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝，你能找出他们吗？ （课件出示多音字） 6.识记生字（PPT出示生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点（PPT出示形声字）：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，
5、声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。师相机强调：形旁表义，声旁表音。熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问7.开火车认读词语。 师：听到同学们这么响亮的朗读声，小狗也带着词语宝宝来为大家喝彩呢，你看，它跑过来了！（课件出示）干吗压根儿 讨厌发怒批评来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多百发百中 忍着 模仿 子弹三、理清文脉，了解文意。 师:生字宝宝我们都一一一打过招呼了，让我们再一次走进文本，朗读课文，请你用一句话概括文章的主要内容。（课件相机出示答案）预设: 一只不会叫的狗学叫的故事。师小结：你们真了不起，用短短的
6、一句话就概括了这篇课文的主要内容。四、品读感悟，深化认识。1.学习课文19自 然段。（1）师:从前，有一条不会叫的狗。（课件出示第一自然段）它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 师：请你来读第一自然段。（2）说说从句子中了解到这条狗和别的狗有什么不一样？预设：他不会叫。 指导朗读。师：它仅仅只是不会狗叫吗?文段中是怎么写的？（相机变红突出句子：它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。）个别读，齐
7、读。师小结：难怪说它是一只孤零零的小狗。（相机出示句子：它是一只孤零零的小狗。变红词语：孤零零）师：谁知道孤零零是什么意思吗？你能用孤零零说一个句子吗？（3）自由朗读课文19自然段，用横线画出人们对这只狗的评价，用波浪线画出小狗的话。（4）指导朗读。个别读师:看到这只不会叫的狗，人们是怎么说的？生：你怎么不叫？师追问:你心里是怎么想的？生：我很好奇他为什么不叫。师：把你的好奇送到文字当中，再来一次。（请一至两名同学回答）师：面对人们的质疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?生答。用同样的方式指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。分角色朗读。（课件出示对话）师：预测一下，接下来会
8、发生什么？小组讨论交流：小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。小狗会遇到很多奇怪的事情。2.学习课文1024自然段。师:故事是不是如我们预测的那样发展着，我们接着往下读。（1）自由朗读课文1024自然段，小组交流读懂了什么。（课件出示朗读要求）（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）（3）这一小段故事里，出现了三个小动物，小狗，小公鸡和狐狸，它们的个性各不相同。我们先来看看故事的主角，小狗，它是一条怎样的小狗，你从哪些句子看出来的？（课件出示提问）预设:勤奋。相机板书：勤奋（相机出示：从此，它天天都练习，从早到晚偷偷练习）师：哪些词可以看
9、出它很勤奋。（相机变红词语:天天，从早到晚）相机指导朗读，齐读。师：它的勤奋是有收获的。师范读（课件出示：一天早晨，它在树林里练习，发出喔喔喔的叫声是那么逼真，那么动听，那么洪亮。）你听！（播放公鸡打鸣的声音。）语用练习：（课件变红词语：那么，那么，那么）你也用那么.那么.那么.说句子吗?（课件出示）秋天来了，树上结的的苹果那么 ， 那么 ，那么 。她笑起来，眼睛弯弯的，那么 ，那么 ，那么 。指导朗读。个别读。师：这么逼真的叫声，请你来读一读。男女读。师：这么动听的声音，请女孩子来读一读。这么洪亮的声音，请男孩子们来学一学。师:小公鸡和狐狸对小狗的态度也不同。它们分别是怎么对待小狗的呢？（P
10、PT出示提问）相机板书：小公鸡关心小狗，诚心诚意地教。狐狸嘲笑、看不起。 （4）你从哪句话读出了这种嘲笑？（相机出示：狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，极力忍着不笑出声来。）确实，从狐狸的动作中我们可以看出它对小狗的嘲讽。那它为什么嘲笑小狗？预设：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。进一步分析小狗的形象。师：面对这种嘲笑，小狗有怎样的反应？（课件出示:小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。指导读出伤心的语气。）从这个动作来看，你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导：自尊心强，可怜）相机板书：自尊心强，可怜3.学习课文2537自然段。（1）课件出示：默读课文2537自然段
11、，说说杜鹃是怎么对待小狗的。（相机板书：杜鹃同情、关心） 五、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。 2.故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。PPT出示要求）3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。（课件出示提醒：和同学交流的时候，注意听听他们的预测是否有道理！） 六、展示结局，阅读欣赏。（课件出示）听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。第一种结局。 “不坏。可我不敢担保是不是一件正确的事。
12、你是一头奶牛啊” “我当然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起来。 “什么主意？” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。 我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。” “好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞哞哞” “哞”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。 第二种结局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。 “你往哪里跑？” “连我自己也不清楚。” “那么到我家去，
13、我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。” “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “那我去。”狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。 第三种结局。 “长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。” 它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的
14、猎犬。 “你好哇，狗。” “你好哇，狗。” “你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。” “汪汪叫？你会汪汪叫吗?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。” “那么你教我，好吗？” “你不会汪汪叫吗？” “不会。” “听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪” “汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！” 师小结：听老师读完三种结局后，你喜欢哪一种结局？ 你能为小狗写第四个结局吗？ 七、联想续写，布置作业。读童话需要一颗童心， 还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样
15、真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。（课件出示作业）（1） 请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”认真修改后，写在积累本上。（2） 选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。板书设计14 不会叫的狗 小狗：勤奋，自尊心强，可怜 小公鸡关心小狗，诚心诚意地教 狐狸嘲笑、看不起 杜鹃同情、关心 课后反思三年级上册语文教案-14 不会叫的狗 人教部编版三年级上册语文教案-4.14 不会叫的狗 人教（部编版）不会叫的狗教学设计教材分析: 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不
16、会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。教学目标：1.了解作者并自主积累字词；2.概括童话内容，品析人物形象；3.多元解读童话，理解作品的现实意义；4.体会童话的特点，猜测故事的不同结局。教学重难点：【教学重点】概括童话内容，品析人物形象。【教学难点】体会童话的特点，猜测故事的不同结局。课前准备：教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。教学过程：一、设境导入，形成期待。
17、1.（出示学生熟悉的童话故事的图片）打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫不会叫的狗。2.我们一起来认识一下作者，出示作者介绍。【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围，让学生对于接下来的学习产生积极的期待。二、读中积累，思考复述。善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。请3名同学分别朗读（1-9、1
18、0-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。1.交流生字词。2.请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。（师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。）3.通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。【设计意图】通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。三、品评形象，深入理解。这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。1.那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键性的词
19、语与句子。（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）2.从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？3.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）4.不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。）【设计意图】依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。四、探讨结
20、局，挖掘内涵。这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。1.课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？（提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）2.学生交流，师适时总结。3.介绍作者的选择。【设计意图】在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。五、联想续写，布置作业。1.读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但还需要我们有一双慧眼，用
21、心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做一点提示。2.布置作业：为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。【设计意图】实现以读促写，提升学生的写作能力。教学反思： 学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。以学生自己的理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。
