1、窃读记教案窃读记教学设计 怀安县长胜小学 常亚芸【教材解读】 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【教学目标】、知识与技能目标：引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的个词语和
2、自己阅读中遇到的其他生字词。指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。、过程与方法目标：引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。、情感与态度目标：通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。【重点和难点】、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 【学情分析
3、】由于刚接手这个班，学生和老师不是很了解，默契不大。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。另外作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距，现在的孩子理解起来有很大的困难。所以应采用和学生们聊历史和生活的方式进入文本，缩短学生与作者之间的距离。【设计理念】在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有
4、很大差距。因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，抓住本文的中心句进行引导，也就是体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。【课前谈话】聊聊历史和生活。同学们，你们爱读书吗？你们都怎样读书呢？读什么形式的书呢？是的，同学们生活在一个衣食无忧的年代，只要你想读书，父母会给你买上许多书。或者在家里上网下载免费的电子书，现在可读的书有很多，阅读的形式也有千万种。可是在解放前的中国，（年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的
5、家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。我们要认识的一位女作家林海音（年），就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本，岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为
6、家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。她就是今天我们要学习的课文窃读记的作者。【教学过程】一、谈话导入、通过刚才的聊天我们对林海音这位女作家以及她生活的年代有了一定的了解，那么我们就走进她的童年，看看她是如何酷爱读书的：屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况： 林海音出生在年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满
7、足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？二、初读课文、师：先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧！、学生读课文，师巡视指导：、让学生站起来说说自己难理解的字词，以及是怎么解决的。还有哪些没有解决，让同学帮助。、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？生：她是在书店里悄悄地读书的，师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。、出示原先的课题，读课题。师：换个字理解窃的意思。生：是“偷”读。师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？生思考后，开
8、始动笔，在书中划出这句话。师：大声地把这句话读出来吧！生读句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！三、学习自然段、交流：直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！齐读句子。师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。生考虑大概秒。生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。师：他说得对吗？生齐答：对！师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！、学习自然段：师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能
9、否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。、交流：结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：出示句子：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。生：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。师：你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。生齐说：啊！师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。齐读句子。从这句话中，
10、你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。学生自己练习读。指名读。出示句段二：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。“暗喜”告诉我们作者当时很快乐。师：这时候的她又因为什么而快乐呢？生：作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。生：还有我可以安心了，也说明作者当时很快乐。店里的顾客少，她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。师：其实在这段文字中，作
11、者的动作描写是很精彩的，找找动词。师和学生一起找到动词，用记号表示出来：（跨踮钻挤）师：再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？生：我体会到了作者心中很急切。生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。生：我体会到了作者非常爱读书。齐读这段话。交流句段二：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。师：这句话，谁再来说说体会？生：我从“像一匹饿狼”和“贪婪”感
12、受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。师：大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记（生接：吃饭）；你也许会忘记（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？生齐答：快乐！师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。齐读。、师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗？指名说。评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！她对读书是多么地热爱，对知识是那么地渴望。面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读自然段，找找答案。四、学习自然段、
13、自由读自然段，想想这三段内容写了什么。、看着屏幕上的句子说说：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。指名说（位同学），自己说给同桌听。、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？生：因为她怕被书店老板发现。引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？ （假设：书店的人少了，她容易被发现；假设：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告
14、；假设：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去）出示一段课外内容：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。师：老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读记原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文。指名一位同学读这段话。指名生读该段话。学生沉浸在回味当中，片刻师：是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？师生合作再现故事情景：回归文本：师总结：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。
15、所以接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ；为了隐藏自己，她会；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会。小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！五、全文总结同学们，可以说窃读记三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。下节课，我们再来品味这个感人的故事。六、作业、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。【板书设计】 1.窃读记 复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找。七、教学反思有人说，语文教学是一门遗憾的艺术。然而正是因为有遗憾，才促使我们不断地反思，不断地改进。窃读记是一篇人物描写生动、立意积极的课文。课文篇幅较长，教师如何在短短的40分钟内，引导学生深入文本，感受其丰富的内涵，是我努力在教学实践中探讨的问题。希望通过提高自身的专业素养，让我们的教学变得更有实效、更有意义。
