1、人教版小学语文第五册第五单元整体规划人教版小学语文第五册第五单元整体规划一、教材分析： 1.课文均以“灿烂的中华文化”为主题本组课文由孔子拜师盘古开天地赵州桥三篇精读课文和一幅名扬中外的画一篇略读课文组成。孔子拜师讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行；盘古开天地讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文中用充满神奇的想象、生动准确的语言塑了盘古雄传、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神；赵州桥通过介绍闻名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干；一幅名扬中外的画通过清明上河图的介绍与画面内
2、容的描绘，表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。可见，这四篇课文紧扣“灿烂的中华文化”，从不同的角度反映了中华文化的特色。不仅课文如此，就连在每一篇课文的课后练习的设计上，也渗透了“引导孩子更多地走入传统文化”这一思想。如，在孔子拜师后背一些孔子的名言；在赵州桥后后选做题“了解其他家乡古建筑的历史”，同样离不开“传统文化对孩子们的润泽”。在语文园地内容的编排上亦是如此，它是和前面课文是密切相关，互相配合的。如，“口语交际”让学生说说“生活中的传统文化”；“习作”则让学生把综合性学习中看到的、听到的，写成一篇作文；在“日积月累”中要求学生读背十四生肖的名称也是“传统文化”的体现；而“展示台”则引
3、导学生去搜集和阅读更多的传统文化的内涵。纵观整个单元，就是要告诉学生们了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。2.课文各具特色，训练点不同。虽然整个单元的课文、练习和园地的安排皆以“传统文化”为主题。但各部分内容，却是各有特色。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，这种来自远古的声音极大地陶冶了孩子们对传统文化的兴趣，引导学生走入文本的情境，适合朗读的训练；赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。通过文字的美引领孩子们更多地去感悟中国优秀传统文化的遗迹，感受古代人民的辛勤与智慧！从而引发孩子对生活中传统文化进行探究的热情！课文中既有描写生活中的人物
4、故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。 3、综合性学习是本单元学习的一个亮点。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时
5、，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果，重点是围绕传统文化进行综合性学习。二、学情分析：经过两年的识字方法、兴趣、能力的培养，三年级的学生已经具备了较强的识字能力，在教学中可以开始培养学生独立自主识字写
6、字的能力。词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于学生的脑海中，它是学生将来语言表达的根基材料。所以，词汇积累尤为重要。与此同时，他们的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解，他们开始进入理解文本的瓶颈期。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，这些能力需要在老师的指导下一步一步地实现。此外，三年级也处于语言发展和习作起步的重要时期，习作内容也由字词句向篇章过渡。可见，此时学生的语文学习在小学阶段起着承上启下的作用，有一定的难度，非常重要。三、总体教学目标： 1、识字与写字方面：认识40个字，会写
7、27个字，正确读写51个词语，摘抄文中优美的句子。2、阅读方面：正确流利有感情的朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。在阅读课文的过程中，引导学生能用查字典或联系上下文的方法来理解词句。3、习作方面：能在综合性学习的基础上把自己搜集的资料或看到、听到的内容整理写成习作。4、口语交际方面：能主动地把自己了解的传统文化与同学们交流，并能认真倾听同学的讲述。5、综合性学习方面：让学生采用多种方式了解生活中的传统文化、身边的传统文化。引导学生总结交流，整理资料的方法，提高收集和处理信息的能力。四、教学重难点： 1.结合语境理解词语。 2.初步学会把握课文主要内容。 3.学习运用多样的句式表达
8、，提高语言表达能力。4.理解课文内容，读中感悟，培养孩子对传统文化的热爱。5.乐于观察，乐于探究、乐于对生活中的传统文化进行研究。五、相关教学策略：1.采用多种形式引导学生积累、训练语言。 一是在让学生在阅读中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。如 18课盘古开天地的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来。”，还有19课赵州桥的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。二是指导学生在赏析中发现语言的准确与美妙。如，17课孔子拜师中，远近闻名、风餐露宿、日夜谦程、风尘仆仆等词语的情境理解，让学生真真切切地体会到语言的重视学生说的训练。三是要创造条件训练学生
9、语言。说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，我们要注意抓住课文中的训练点开展说话训练。如，17课孔子拜师这一课中，重点抓住孔子“风餐露宿”，让孩子们想像孔子拜师的不易，进行说话训练，从而感悟人物的内心。加深了学生对课文的理解，积累语言。2.加强小练笔的训练虽然教材中未安排“小练笔”的训练，可我们仍需拓展写的训练。如，19课赵州桥课文后面可安排“仿写第三段写写家乡的传统文化”为“小练笔”。3.加强口语交际与习作的整合。口语交际是为习作打基础，这一特点在本单元尤为明显。园地五“写写综合性学习中的传统文化”，“口语交际”是要求学生汇报自己前一段时间对综合性学习活动中传统文化的了
10、解。 4.重视综合性学习的引导。本单元的口语交际和习作均涉及“综合性学习中的传统文化”，因此，教师要在单元的一开始就重视引导学生对传统文化进行搜集与探究，使学生掌握收集资料的方法，为后面的口语交际和习作做好铺垫和准备。如，搜集传统文化时面要广，剪纸、陶瓷、戏剧、国画、赛龙舟、节日均可涉及。动态的，静态的，包罗万象，要懂得欣赏。搜集后还要引导学生要及时阅读，选取自己有兴趣的材料，积累写作素材。当学生能有意识地将最有心得的那部分所得笔录下来，他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理，写作时，一个个素材便“呼之欲出”。 综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同
11、的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。5.适当运用直观的教学方式。虽然语文学习重在品味语言的魅力，倡导学生要善于通过语言文字展开想象。但对处于形象思维和逻辑抽象思维过渡阶段的三年级学生而言，适当地采用直观教学方式也是必要的。教师可以运用网络等多媒体技术，收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。如，教学20课一幅名扬中外的画，教师可出示清明上河图的图片，激发学生的学习和表达的欲望。六、课时安排：教学本单元的课本内容计划可用十一课时：17 孔子拜师两课时18 盘古开天地两课时19赵州桥
12、两课时20一幅中外名扬的画一课时语文园地五四课时七、十一课时的具体安排：人教版小学语文第五册第五单元孔子拜师整体规划中山市小榄镇升平小学 麦萍娟【教材分析】孔子拜师是义务教育课程标准实验教材语文第五册第五单元开篇讲读课文，是引领学生打开中国传统文化大门的金钥匙，是一篇叙事性文章。主要是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，全文共四个自然段，按事情发展顺序进行叙述：孔子决意拜师孔子历尽艰辛前往洛阳拜师孔子认真求学人们敬佩孔子和老子的学问和人品，线索非常清楚。课文内
13、容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，在教学中我们可以主次两条线索分开讨论和研究。 这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，
14、也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的论语的。 通过教学，目的是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，感受“灿烂的中华文化”，激发学生探索祖国传统文化的兴趣，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。【学情分析】（一）具备基础1、识字写字：随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。孩子们经过前一、二年级的学习，已经掌握了一定的识字方法，养成了自主识字的习惯。2、阅读能力 ：在阅读方法上，学生在默读、质疑、联系上下文理解词语的意思、抓住人物的动作神态，观察插图上已经掌握了一定的
15、方法技巧，因此进行本课的教学时可以大胆地放手让学生预习、自学，进行课堂教学时根据教材内容创设情境，激发学生的情感，让学生运用学到的阅读技能去体悟孔子的谦虚好学与老子的诲人不倦。重点在理解字词方法的渗透：“远近闻名”一字解全词；“风餐露宿”一字连一字；“日夜兼程”联系生活实际；“风尘仆仆”联系上下文；“学无止境”查字典。如果发现学生技巧不那么熟练则可以在此基础上抓住关键的词、句、段进一步深入地引导学生学会巩固之前学习的阅读的方法，并有意识地对学生进行举一反三的迁移方法训练。（二）存在不足学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指
16、导。 三年级上学期是第二学段的起始学期，教学中，教师要引导学生完成学段衔接过度。要引导学生通过朗读、默读理解词语，学习略读，初知文章大意，把握文章的主要内容，感悟我国的传统文化，体现语文课程的时代性。与此同时，还要培养学生边读书边思考、积累语言习惯，运用语言的能力。如何理解词义的学习定位于方法的指导，对学生来说又是一个挑战。学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。【教学理念】根据语文课程标准（2011版）中提出中年级识字、写字和阅读的要求如下：1、随着学生识字、写字
17、量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。2、中年级要继续加强写字的指导。写字重点是怎样“用”怎样把字写好。应坚持写词语，在词语中、句子中，在具体的语境中写字；重视书写的正确，应既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得
18、越多越好，而是要讲求写字的质量。注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。3、在阅读教学上，学生在朗读、默读、略读上学会理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。结合三年级上学期学生的学习特点，我设立本课的教学理念是：自主识写，融词入句，巧悟方法、以读代讲，巧练说写。【教学目标】课标要求：本文要求学生有初步的独立识字能力；初步学会默读，能对课文中不
19、理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本册训练要点：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累课文中的感受最深的句段。根据课标学段要求、本教材的特点和学生学情，我们给本课设定教学目标如下：知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，感受孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。3、积累好词佳句。过程与方法1、情景创设质疑导入2、融词入句理解词义3、通读课文了解脉络4、“温故知新”复习导入5、“学贵有疑”感悟
20、品行6、深化主题对联总结7、课后延伸升华情感情感态度与价值观1、喜欢用拼音、新华字典等工具进行生字的自学。2、感受孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，渗透“学无止境”的精神。3、激发他们学习孔子精神的热情。感悟我国的传统文化。【教学重点】 根据课标学段要求、本课内容特点和学生学情，我们给本课设定教学重点如下：1、理解词义方法的渗透：一字解全词；一字连一字；联系生活实际；联系上下文；查字典等。2、能抓住关键语句，深感受孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。【教学难点】根据课标学段要求、本课内容特点和学生学情，我们给本课设定教学难点如下：在理解
21、字词方法的渗透，抓住关键词句，通过想象补白，或联系生活实际等方法品悟孔子和老子的品行，并对孔子和老子作出简单的评价。【教学策略】一、情景创设，质疑引路，指导学习方法二、融词入句，理解词语，推广解词方法三、以读代讲，感受言行，领悟文章内涵四、巧练说写，深化主题，拓展升华情感【教学课时】两课时【具体规划】第一课时【教学目标】1、认识“兼、仆”等7个生字，注意“尘、仆、迎、等、境”等字的书写要点。2、积累课文中的好词佳句，理解词义方法的渗透。（查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。）3、流利朗读课文，了解孔子拜师的经过。【教学重难点】重点：融词入句，理解词语；难点：理解词义方法的渗透，工
22、整书写生字词。【教学流程】一、创设情境，导入新课，初感人物。录像点燃学生对孔子敬仰之情，交流人物为全文的学习创设情境。二、通读课文，融词入句，巧悟学法。1、初读课文 ，检查生字；2、融词入句，渗透理解词义的方法。如：“远近闻名”一字解全词；“风餐露宿”一字连一字；“日夜兼程”联系生活实际；“风尘仆仆”联系上下文；“学无止境”查字典。三、随文识字，巩固识字，工整书写。写字教学选取代表性的“等、境、闻”等，重视书写的正确，应既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，也包括写出来的字正确。四、通读课文，了解脉络。第二课时【教学目标】 1、抓住关键词句，通过想象补白，或联系生活实际等方法品悟孔子和老子的
23、品行。2、在读懂故事的基础上，发表自己的读后感受。3、积累语言，把自己喜欢的句子抄下来。【教学重点】1、以读代讲，抓住关键词品悟句子，体会孔子和老子的品行。2、巧练说写，深化主题，升华情感。【教学难点】 激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，并发表独自的感受。【教学流程】一、复习导入，温故知新。复习词语，用词语介绍你所了解的孔子和老子。二、读中感悟，学习品行A 孔子（一）求学路上补白体会拜师艰辛（二）师徒相见抓词体会拜师诚心（三）学无止境联想渗透“学无止境”的精神B老子 谦虚有礼C 角色感悟。读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。三、总结提炼，升华感情。1、孔子虚心好学。老子
24、毫无保留老子。2、课文学到这，想不想夸夸他们呀？3、师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联（板书）“孔子拜师学无止境，老子授徒毫无保留”现在老师给这幅对联加上横批万世师表四、推荐练习，课后延伸1、孔子的影响。2、生本对话，写话训练：（1）我想对孔子说： 。（2）我想对老子说： 。（3）我想对老子和孔子说： （4）我想对 说:_ 3、综合性学习内容 :读了“合性学习内容”这段话，我从中了解到什么 五、作业：1、请同学们把你喜欢的句子画下来，再抄一抄交流喜欢的原因。 2、准备综合性学习。【检测安排】检测安排在三个时段：第一课时内：读题目后质疑，对课文人物的大致了解；以游戏的形式对生字新词进行检测。第
25、二课时初：温故知新用词语概括课文内容。第二课时结束后：抄写喜欢的句子，了解学生学习体会；综合性学习的拓展，为单元综合性学习与口语交际的学习做准备。【教学准备】 1教师准备：教案、制作课件，查看教材配套课件可用的部分。2学生准备：课前做好预习工作，阅读P69 资料袋，了解孔子。【板书设计】第一课时孔子拜师 老子 远近闻名 风尘仆仆 迎 等学无止境第二课时17 孔子拜师 虚心 艰辛 诚心 耐心万世师表老 孔子 子授 拜徒 师毫 学无 无保 止留 境人教版小学语文第五册第五单元盘古开天地整体规划【教材分析】 本单元围绕“中国传统文化”来组织材料，安排了三篇精读课文：孔子拜师、盘古开天地、赵州桥，一篇
26、略读课文：一幅名扬中外的画和一个语文园地。盘古开天地是安排在第二篇的课文，写的盘古把他的整个身体化作万物，创造了美丽的宇宙。课文赞扬他勇于献身的精神。也表现了我国古代劳动人民丰富的想象力，以及他们认识自然、改造自然的愿望中华传统文化像一座巨大的宝库通过学习这篇课文为我们打开了这扇宝库的一扇门。通过了解古代神话故事，感受传统文化的光辉灿烂。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。在说明天和地还没有分开 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇
27、的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。【学情分析】（一）具备基础对于本课的学习，不管是从基础知识或者阅读能力上心理情感上还是，孩子们都具备了一定的基础。1、基础知识和阅读能力上：三年级的孩子经过一、二年级的学习，已经认识了一定量的常用字，掌握了一定的识字、写字、读书、习作的知识和方法技能，尤其
28、在阅读方法上，经过前面几个单元的学习，学生在默读、质疑、联系上下文理解词语的意思、已经掌握了一定的预读课文的方法技巧，因此进行本课的教学时可以大胆地放手让学生预习、自学，进行课堂教学时根据教材内容创设情境，激发学生的情感。如果发现学生技巧不那么熟练则可以在此基础上抓住关键的词、句、段进一步深入地引导学生学会巩固之前学习的阅读、习作的方法，并有意识地对学生进行举一反三的迁移方法训练。2、心理情感上：孩子们在生活和学习中已经接触过一些神话故事，并对这些故事充满了兴趣与憧憬。可以说这篇课文的学习对孩子们来说充满了好奇，所以这篇神话故事不但能激发学生阅读神话故事的兴趣，还能培养学生丰富的想象力。（二）
29、存在不足毕竟是小学三年级的孩子，他们往往对于文章字里行间所蕴含的较为深刻的思想感情体会不到或是体会不够深刻，那么让他们初步学会理解最为重要。此外，三年级上册对于学生学习生字、阅读、习作也提高了要求，因为三年级孩子的阅读理解、习作要求与二年级是有很大的区别，除了能初步掌握课文内容，体会文章要表达的思想感情还要能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，与他人交流知己的阅读感受。所以课文生字的学习、句子、段落的阅读理解等学习方法的指导，对学生来说又是一个挑战。【教学目标】课标要求：本文要求学生有初步的独立识字能力；初步学会默读，能对课文中不理解的地
30、方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据课标学段要求、本教材的特点和学生学情，以及本单元“新语文主题阅读”教学模式的理念，我们给本课设定教学目标如下：知识与能力:1学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 2通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。过程与方法:1、通过借助文中拼音、新华字典自学生字词。2、通过创设情境、多种形式的朗读、讲述故事、图文结合、搜集资料、引导发现、联系上下文等方式，理解
31、关键词句，理解课文，体会语言的妙处，感悟课文中主人公的献身精神。3、恰当抓住课文的空白点，适时进行句的训练、说话的训练、习作仿写训练。从中学得习作的方法。4、结合图画训练学生观察人物动作、神态、表情的能力。情感态度与价值观:1、喜欢用拼音、新华字典等工具进行生字的自学。2、要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。3、以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。【教学重点】 根据课标学段要求、本课内容特点和学生学情，以及本单元“新语文主题阅读”教学模式的理念，我们给本课设定教学重点如下：1、继续练习默读课文，并有一定的速度，读后试着提出问题，并讨论解决。2、引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文。【教学
