1、学困生帮扶情况记录表精选班 级四年级学 科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢5帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业
2、时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常
3、需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果般班 级四年级学 科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没
4、有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；况没有自学能力，做什么都需要别人的帮分助。看书时注意力不集中；析在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心帮细致的同学跟
5、他同坐，目的是发挥同桌的力量.扶教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，内也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现
6、层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量转变自己的教学方法，在数学教
7、学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好
8、效果班 级四年级学 科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的力量在思想上教育他，感化他.内容记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意
9、力不集中；帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练
10、，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮扶转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。内容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓
11、名胡浩浩性 别男情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分做作业时， 要别人指导字迹不工整，遇到问题经常需。析帮扶在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量内容转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分析看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经
12、常需 要别人指导。帮扶在思想上教育他，感化他，教师坚持做到每节课 “层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次 性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学 困生学有所获。内容记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学
13、方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有
14、拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，将“重视结果”的 教学尽量转变为“重视过程”的教学录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。拓展 训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情上课时，不认真听讲、爱
15、搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析没有自学能力，做什么都需
16、要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到每节课练
17、习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。 拓展训练，保证学困生学有所获。内容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时
18、间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容教育感化他,特意安排一个责任心强、学 习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶效果良
19、好班 级四年级学 科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况 分 析教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽
20、量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知 识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡
21、浩浩性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有
22、自学能力，做什么都需要别人的帮 助。析帮 扶 内教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。容记录帮扶良好效果班 级四年级学 科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量转变自己
23、的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情况分上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成
24、 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量容记录帮扶效果良好班 级四年级学 科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的
