1、画杨桃几个教学设计新部编版教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校 画杨桃教学设计 甘井镇中心小学 董宝英 一、教学目标知识与技能1.理解课文内容，领悟老师说的那段话2.理解父亲老师讲的话的意思 过程与方法， 朗读课文，抓住重点词理解句子 情感态度与价值观体会画画如同做人一样，要从实际出发，事实求是的道理教学过程一；复习导入1；认读生字词2；在画杨桃的课上发生了什么事，今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文、学习第一自然段，指名读。提问：这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要.）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然
2、”？指导朗读。、学习第二至三自然段，指名读：提问：这两个自然段讲了什么？讨论：第二自然段分为几层？找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两
3、个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）、学习第四至六自然段默读第四至六自然段：出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。指导朗读，注意语气的变化。用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）、学习第十八自然段，自由读这一自然段：提问：老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背
4、诵。、学习最后一个自然段，齐读：提问：老师和父亲的话哪些地方相似？为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结全文、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。、齐读第十八十九自然段并试背诵。 四、作业 五、 板书设计父亲：是就不要老师：角度不同 不要要 是就. 我： 一生受用画杨桃ppt相关教学设计【教学设计说
5、明】这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。【教学要求】、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。、学习本课生字新词，练习用“不像而像”“不要要”句式说话，并用“严肃”、“熟悉”等词语来造句、朗读课文，背诵最后两个自然段。【教学重点】、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。、
6、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。【教学难点】理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。【教法设计思路】、扎实进行理解自然段的训练：此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。、继续加强词句训练：词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如查字典、辨析近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后思考?联系加强说话、写话的训练。、使用图片和实物，帮助学
7、生理解课文内容，突破教学难点：课文中“我”所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。、重视朗读和背诵的指导：本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。【教学主要步骤】一、揭示课题，初读课文，了解课文大意、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）、板书课题：看了课
8、题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）、自读课文，标出自然段号。、指名轮读课文，帮助正音，读准“半晌回答课文后所提的问题，了解课文大意。二、讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练、学习第一自然段：刚开始学画时，爸爸怎样要求“我”？齐读爸爸的话。“想当然”、“画走了样”是什么意思？爸爸这句话告诉“我”画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）齐说这一段。、学习第二自然段：点名读这段并思考：图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到“我”所在的位置
9、观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。出示句子：“我看到的杨桃不像而像”，说说句子强调了什么？、学习自然段：默读课文并思考：看了“我”画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺“我”）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。老师的态度和同学们有什么不同？（在“我”的位置审视，请同学们轮流到“我”的位置上看），查字典理解“审”字，并说出“审视”的意思。同学们说“我”画得不像，老师神情变得严肃了，“严肃”是什么意思老师为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道“我”画得
10、对）。学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考：老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。）综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。指导朗读背诵：理解“和颜悦色”，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）、学习最后一自然段：齐读，理解“相
11、似”，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“我”教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）有感情地背诵这句话。三、总结全文，完成思考练习、看板书，小结课文内容，阐明道理。、巩固学生生字词。、用“不像而像”和“不要要”练习说话。、完成书面作业：完成思考练习第四题。（用“严肃”、“熟悉”造句）四、课后进行小练笔选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。 画杨桃教学设计【教材说明】这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同
12、学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教
13、育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。【设计理念】语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创
14、造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。【教学目标】、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。【教学准备】杨桃、图片、课件。【
15、教学流程】一、创设情境，真实体验、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。二、初读课文，整体感知、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、研读课文，体会人物思想感情、自主学习，合作探究：理清
16、第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。、学生交流，相机引导。、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。我的座位在前排的地方.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认
17、真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程：对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的
18、语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以
19、置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）“好，下一个。”想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑
20、别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？、我抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱：老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？出示课文，读“审视”句：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上
21、坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。想保护“我”的自尊心。对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（）。、出示教师和父亲的话语。读后
22、讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。四、联系生活，想像拓展、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同
23、学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师说：、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。 画杨桃教学设计【教学目的】、教养：抓住重点句子理
24、解课文内容。、教育：理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。、发展：知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。【教学重点】学习抓住重点语句理解课文内容。【教学难点】从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。【教学过程】一、创设情境，真实体验、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。二、初读课文，
25、整体感知、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？、学生交流，初步感知课文的主要内容。三、研读课文，体会人物思想感情、自主学习，合作探究：理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。、学生交流，相机引导。四、联系生活，拓展延伸 【课时目标】、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
26、、学会本课个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？（在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。）二、引导学习课文第二段、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
27、、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。）、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。三、交流汇报、“我”是个做事认认真真，老老实实的人。你是从哪里看出来的？“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”是因为_。我的座位在前排靠边的地方。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：
28、“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程：对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（嘲笑、误解、自以为是）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”补充提示语，在体验中表情朗
