1、教育心理学真题分析第一章1、教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的科学。2、1903年，美国心理学家 出版的教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著。3、教育心理学的发展经历了初创时期、 、成熟时期和完善时期。4、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程 A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程5、教学环境中的 不仅影响学生情感和社会性的发展，也对学生的认知发展过程有直接作用。6、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属于 A、实验研究 B、个案实验 C、描述性研究 D、实验室实验7、美国心理学家桑代克190
2、3年前后著述的教育心理学，主要探讨了人的本性、性差异与测量、 。8、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是 A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、贾德9、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于 A、教育实验法 B、实验室实验法 C、自然实验法 D、个案实验法10、教育心理学是研究学校情境中 基本规律的科学。11、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对 的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A、动物 B、人类 C、学生 D、儿童12、在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程13、教育心理学实验研究
3、法有 、自然实验研究。14、1924年我国第一本教育心理学教科书出版，该书的编写者是（ ）A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培15、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 过程。16、我国第一本教育心理学教科书的编写者是A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承17、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学18、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和 作用。19、在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了人的本性、个性差异与测量和 三大问题。20、教育心理学研究的内容中所涉及的学习与教学过程包
4、括：学习过程、教学过程和 。21、教育心理学的初创时期大致为（ ）A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后22、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是 。23、西方公认的科学教育心理学创始人是（）A裴斯泰洛齐 B桑代克 C梅伊曼 D杜威24、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A、初创时期 B、成熟时期 C、发展时期 D、完善时期25、教育心理学研究的核心内容是 。26、教育心理学是研究学校情境中 的基本心理规律的科学。第二章1、个人在感知、记
5、忆和思维等过程中所表现出来的习惯化了的行为方式，属于性格的 A、对现实的态度特征 B、理智特征 C、情绪特征 D、意志特征2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入 A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段3、维果斯基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为 A、最近发展区 B、个别差异 C、学习准备 D、即将达到的水平4、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于 A、沉思型 B、场依存型 C、场独立型
6、 D、发散型5、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长， 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。6、研究表明，认知方式是学生对信息加工方式的某种偏爱，它 优劣好坏之分。7、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用 条件学习理论的具体表现。8、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和 。9、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在 A、感知运动阶段 B、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段10、个体自我意识的发展通常经历 A、心理自我、生理自我和社会自我阶段 B、生理自我、理想自我和现实自我阶段 C、生理自我、社会自我和心理自我阶段 D、心理自我、社
7、会自我和生理自我阶段11、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的干扰和影响，此学生的认知方式属于 A、场独立型 B、场依存型 C、沉思型 D、冲动型12、埃里克森认为人格发展必须经历 顺序不变的阶段。13、学生心理发展有何基本特征？14、已有研究提出，下列哪个时期是学习书面语言的关键期 A、2岁 B、4岁 C、45岁 D、67岁15、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 。16、埃里克森认为， 是青少年自我同一性开始发展的时期。17、简述维果斯基最近发展区理论及教育意义。18、某学生对待事物的态度容易受到同学、教师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 A、沉思型 B、场依存
8、型 C、冲动型 D、场独立型19、某同学每周都对自己的学习情况进行小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。A、自我认识 B、自信 C、自我体验 D、自我控制20、按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是 。21、根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展建立 。22、简述学生认知差异对教学的主要启示。23、皮亚杰所提出的影响个人认知发展的主要因素不包括 A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、教学24、学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识 A、生理自我 B、
9、心理自我 C、社会自我 D、理想自我25、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于 A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、沉思型26、埃里克森认为，青春期是个体获得 的重要时期，也是其人格成熟期。27、教学应适应学生的最近发展区的观点是下列哪位心理学家提出的 A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、维果斯基 D、埃里克森28、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是 A、发展勤奋感B、培养主动性C、形成亲密感D、建立自我同一感29、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识 A、心理自我 B、生理自我 C、社会自我 D、理想自我30、下列哪项不属于智力
10、群体差异的表现 A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、水平差异31、在个体心理的发展阶段中，初中正好处在少年期，高中正好处在 期。32、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加， 的影响越来越强。33、学生的认知差异主要表现为 差异和认知能力差异。34、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄是（ ）A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁35、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为（）A、80 B、100 C、120 D、8136、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错
11、误较少，这种认知方式属 认知方式。37、根据埃里克森的人格发展理论，6-11岁儿童发展的主要任务是培养 。38、从事新学习时，学习者身心的发展水平对新学习的适合性，被称为A、关键期 B、学习准备 C、最近发展区 D、印刻现象39、下列表述中有错误的是A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异40简述帮助学生建构积极自我意识的措施。41、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？A、不可逆性B、单维性C、自我中心化移D、集中化42、中学阶段与埃里克森人格发展理论哪一人格发展阶段相对应？A信任对不信任
12、B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱43、在解决问题时，强调速度而不是精度的认知风格是A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场地依存型44、国内的研究表明， 是中学生观察概括性的转折点。45、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和 。46、概述学生性格特征差异的表现方面。47、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的（ ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段48、根据埃里克森的人格发展理论，612儿童的发展任务是培养（ ）A、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性49、在有几种可能解答的问题情境中，小
13、明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于（ ）A、场依存型 B、场独立型 C、深思型 D、冲动型50、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到 的过程。51、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和 。52、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的 。53、简述认知差异的教育意义。54、个体心理发展具有半幼稚半成熟特点的时期是（）A童年期 幼儿期 C少年期 D青年期55、埃里克森认为。1218岁个体的心理社会性任务是发展（ ）A、自主性 B、主动性 C、自我同一性 D、勤奋感56、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向 型转化，并开始出现辩证思
14、维。57、简述最近发展区的内涵及其教育意义。58、学生心理发展具有连续性与阶段性、方向性与顺序性、 和差异性四个基本特征。59、简述皮亚杰关于个体认识发展的四个阶段。第三章1、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告来维持课堂秩序属于 A、正强化 B、惩罚 C、二级强化 D、负强化2、教师在学生回答总是时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生 A、非实质性联系B、非人为性联系 C、逻辑联系 D、客观联系3、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于 学习。4、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为
15、。5、在教学中怎样才能实现意义学习？6、下列规律中，不属于尝试错误学习论的主要规律的是 A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律7、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的 A、实质性联系B、非实质性联系 C、人为性联系 D、非人为性联系8、“杀一儆百” 所产生的强化作用主要属于 A、直接强化 B、替代性强化 C、自我强化 D、正强化9、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的 相对持久的变化。10、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激 的表现。11、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答行为和 。12、布鲁纳
16、认为学生的学习过程一般由获得、 和评价三个过程组成。13、建构学习论认为，教学不是 ，而是知识的处理和转换。14、学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型的学习 A、连锁学习 B、辨别学习 C、概念学习 D、原理学习15、根据斯金纳的强化观点，教育中使用的“警告”方式属于下列哪种 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、自我强化16、加涅根据学习结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和 五种。17、布鲁纳认为学生的学习包括获得、转化和 三个过程。18、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是 A、建构学习论 B、结构学习论 C、认知学习论
17、D、联结学习论19、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 A、分化 B、泛化 C、消退 D、遗忘20、根据斯金纳的强化观，教育中使用“警告”，属于 强化。21、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是 ，如学会如何解决问题、如何评价解决问题的途径以及如何批判性地思考等。22、简述有意义言语学习的条件。23、下列哪种现象不属于学习 A、小孩到一定年龄后变声 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一堑长一智24、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于 A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习D、态度学习25、学生的知识不是
18、靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是 A、联结学习论B、认知学习论 C、信息加工学习论 D、建构学习论26、简述有意义言语学习的条件。27、下列现象不属于学习的是 A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅止渴 D、近墨者黑28、语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于 A、言语信息学习 B、动作技能学习 C、智慧技能学习D、认知策略学习29、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是 A、连锁学习 B、概念学习 C、辨别学习 D、规则学习30、条件学习有经典性条件学习和 条件学习两类。31、建构主义学习观认为，知识不是对现实
19、的准确表现，只是一种解释或假设，具有 性。32、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（ ）A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚33、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 。34、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 三个阶段。35、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生
20、问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。36、下列哪项学习属于有意义的接受学习A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生用谐音法记忆单词C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏37、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之问形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅38、加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息学习、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和 。39、奥苏伯尔的意义学习认为学习中当学生能用自己的语词清
21、楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的 联系。40、教师在开始讲授“宙达的工作原理”时，先让学生讨论了对回声的了解，接着他将宙达的工作原理与类似的回声联系起来，他使用了下列哪种技术？A、陈述性先行组织者、B、比较性先行组织者C、标记D、提示策略41、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生的学习包括三个过程：即获得、 和评价。42、简述意义学习的基本条件。43、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是三个实例。请用行为什么义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。例一，课间两学生吵架，老师制止无
22、效。老师于是决定用8分钟2个学生吵个够，而让其他学生在一旁观看，结果2个学生很快就不吵了。例二，某学生上课不遵守课堂纪律，屡教不改。老师严肃宣布，取消了该同学很期待的与全班同学一起去春游的资格。例三，对于平时课堂上经常的讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。44、下列现象中，属于学习的是（ ）A、异物进入喉咙，引起咳嗽 B、从不会操作电脑到会操作电脑C、药物引起的行为变化 D、喝完咖啡后精神好多了45、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于（ ）。A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚46、简述桑代克试误学习的主要规律。47
23、、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的进行分析。小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。48、通过观察他人行为及结果而发生的学习，班杜拉称之为（）A认知学习 B条件学习 C辨别学习D模仿学习49、乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ ）A、负强化 B、正强化 C、替代强化 D、自我强化50、加涅根据学习的水平、层次将学习分为由低到高八类，经典条件学习属于其中的 学习层次。51、简述发现学习的主要特点。52、学生
24、等边三角形既解释为三条边相等的三角形，又解释为三个角相等的三角形。根据奥苏伯尔的意义学习理论， 这表明该学生的已有知识与等边三角形知识之间已建立了 联系。53、简述布鲁纳的学习观。第四章1、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于 A、认知内驱力B、自我提高内驱力 C、内部学习动机 D、附属内驱力2、学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为 A、自我效能感 B、结果效能感 C、归因 D、自我安慰3、某学生常常选择一些大家都很难完成的成就任务，这表明该生的成就动机类型属 。4、简述学习动机与学习效果的关系。5、学生由对学习成绩的过分重视而激发的
25、学习动机属于 A、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、交往内驱力6、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要和自我实现的需要。7、简述动机的主要作用。8、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机 A、附属内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力D、成就内驱力9、马斯洛认为人的基本需要有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和 。10、维纳发现人们常将成败活动归因于能力、努力、任务难易、 、身心状态和外界环境六个方面。11、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末考试分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分
26、数）的方式来激发学生的学习积极性，试用学习动机的有关理论来分析之。12、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力D、交往内驱力13、马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于 。14、王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高分数考进本校的。只是进入高中后，还没有适应高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心？15、学生为了自己在班级中的排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机
27、A、内部动机B、外部动机 C、认知性动机 D、交往性动机16、归因即人们对自己或他人行为 。17、班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和 强化三种。18、简述学习动机与学习效果的关系。19、学生源于对学习内容或结果的兴趣而激发的学习动机，属于 A、内部动机 B、外部动机 C、间接的、远景性动机 D、直接的近景的动机20、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某任务的能力估计称之为 。21、学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生 而异。22、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）
28、A、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、自我效能感23、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与 。24、耶克斯和多德森发现， 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。25、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 。26、简述学习动机的激发措施。27、“警示”教育所产生的强化作用属于A、外部强化 B、自我强化 C、替代强化 D、积极强化28、马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是A、安全需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、审美需要29、通常，动机可引起个体的行为。这是动机的 功能之表现。30、根据学习动机与学习效果
29、的关系，当学生在完成较难的学习任务时，教师就应该使其动机强度控制在 水平。31、试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。32、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，就出去和朋友玩”。这里他所运用的是A、外部强化B、替代强化能C、自我强化D、负强化33、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定和可预测环境的需要了，属于A、生理需要型B、安全需要C、归属需要D、自尊需要34、阿特金森认为，个人的成就动机可分为两类：追求成功与 。35、一般情况下，学习动机与学习效果的关系是 。36、学习动机具有激发、指向和 功能。37、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或
30、认可崦认真学习，他的学习动机表现为（ ）A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、求知欲38、下列归因中，归属于外部而稳定因素的是（ ）。A、努力 B、能力 C、运气 D、任务难度39、自我效能感理论的创立者是 。40、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、 和自我实现的需要。41、奥苏伯尔认为，在学生的学校学习动机中，附属内驱力表现突出的时期是（）A小学低年级 B小学高年级 C小学高年级D初中42、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）A、自我实现的需要B、自尊的需要 C、认知的需要 D、审美的需要43、学
31、习动机的两个基本成分是学习需要和 。44、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为 %的任务。45、成就动机可分为追求成功和 两种倾向。46、心理学上将学生对自己行为结果的归究称为 。第五章1、学生之所以能运用课堂所学习的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了 A、顺向迁移B、逆向迁移C、一般迁移 D、负迁移2、举一反三属于 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移3、经验类化理论认为， 是迁移产生的关键。4、概念学习与例证学习间的影响，属于哪种迁移 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移5、早期的迁移理论有形式训练说、 、经验类化说和关系转换说。6、简述如何合
