1、你如何关心英语成绩相对较差而且学习积极性不高的学生英语演讲2014年初中英语学业质量分析材料河北中学 许德成2014中考英语试题试卷分析2014年山西省中考结束了，英语考试在改革中有所发展。试卷在题目数量上并没有做太大调整,题型没有大的变化但内容更加偏向能力考查,内容与考查的方向上，明显有了新的方向。（一）. 听力从“局部”到“整体”2014年山西省中考英语听力的试题，听力内容包括时间匹配，人物身份，地点位置，气候状况，数字时间等，内容囊括学生初中阶段所学内容，又与语言交流实际操作密切关联。从以往的“局部”式考察，调整为语言全方位的能力的测试，体现了变革的新方向语言交流能力。（二）. 单项选择
2、从语法向语意功能大幅度偏转单选题目的考察难度整体趋于平稳，考察内容从名词判定，代词，动词时态，连词，形容词，动词辨析及动词短语，数词以及宾语从句等方面展开，考察面积较往年更加广泛,更加偏向词汇与语境的配合。从而更加体现2014年将语言从“考试”上升到”实际运用”的变革方向。 例如26，从词汇理解的角度加大了对学生词汇运用的考察力度。 当然，历年单选高频考点，2014年依旧列入考题内容。1. 宾语从句。此知识点考察依旧热门，其考点除了自身知识难度以外，比较容易结合“时态”，“交际”等其他考点，并且容易和其他从句考点混淆，因此备受出题者钦来。2. 形容词副词。形容词的“变形”一直是单选中的热点，在
3、19题中，没有形容词和副词同时考察，但出现形容词原级与最高级的同时判别。（三）.完形填空近几年完形填空的考察，偏重情感逻辑的判断，直接的语法题目已经几乎消失。2014年的考察以一篇“自主发展”文章为载体，以叙事模式，从更加感性的角度诠释人生道理，需要学生带入语境阅读，需要学生根据文章内容判定上下文逻辑关系，迷惑性更强，较以往的完形填空难度相对均等.（四）. 阅读理解2014年中考阅读理解题目仍然是a、b、c、三篇文章，总体难度不大。推断题有3道，主旨题1道，语意推理题有1道.内容方向以“review dream”“green”等为主要内容。文章内容上跨度性更大，三篇阅读理解以说明、应用文为主相
4、对利于学生寻找任务信息。但同时推理与判断的题目增加，对学生的阅读速度以及阅读能力提出了新的要求。（五）主观试题补全对话问答结合，考察学生对于语言的应变能力，内容从学生过生日的话题入手，切合实际能够引起学生共鸣。任务型阅读总结性更强，答案需要学生通过阅读总结得出，再次体现对于学生语言能力而非单纯语言知识的考察。词汇运用题难度大，答分不高，主要原因是学生不能把语法和语意功能很好结合，即综合运用语言的能力没有培养好。书面表达结合学生学习过程中的合作交流学习方法的生活实际，给学生更大的发挥空间，同时也对学生语言的驾驭能力提出了更高的要求。今后的教学上应做到：1注重听、说、读和写的基本功训练。2、起始阶
5、段抓好书写的基本功。3、练学生养成良好的听力习惯，每天坚持听地道的、纯正的英语十分钟。4、励学生多模仿、多积累。5、高学生的口语交际能力，注意创设的情景尽量真实。6、用多种教法进行词汇的教学，如放入语境中、构词法、分类等。7、 引导学生多阅读，将好的文章设计成各种题型，如词汇运用填空题、任务型阅读或阅读理解题。8、学习策略的指导和答题技能方面的指导急需加强。河北中学英语教学现状及对策一、河北中学英语教学现状（一）、学生起点低，教学难度大。学生小学、初中英语知识断层难以接轨学生升入初中后不得不从 26 个字母正音教学起，任务的繁重，班容量的扩大，一方面让教师分身乏术，一方面让学生由最初的不适应到
6、学习困难，最后分裂成多个层次，教学难度加大，导致师生对英语兴趣不浓。（二）学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高。我们了解到，初中学习中，学生大多数对英语的学习无兴趣，持着考前突击，60分万岁，多一分浪费的不正之风，严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。（三）、英语教师的师资年龄结构失衡，整体水平不高。1. 英语教师年龄结构失衡及英语学历低，：28、29两人，48、49两人，38岁一人；本科学历多，但英语本科学历较少不能满足英语教学的需求。2. 英语教师素质水平整体偏低。主要表现为：专业教师少，非专业教师多为半路出家，未经专业培训。专业基础缺乏，教育目标不清楚，教育理念落
7、后，教学方法过于守旧，没有掌握现代化的教学手段，自我提高意识低，知识更新和专业能力发展缓慢。部分教师不能用英语组织教学。（四）、教师积极性不高，教学方法单一。受传统观念的影响，大部分农村学校领导、教师、家长学生对外语学习的目的和意义都很盲目。许多家长认为自己的孩子能不能考上大学都是未知数，又不出国，用不着英语，学好语文、数学就可以了，不愿意为孩子投资买录音机、磁带等学习用品，学校对英语科目重视不够，对英语教师缺乏科学合理的评价体系， 致使英语教师教学热情不高，缺乏积极主动性，只是遵循传统旧模式“填鸭式”教学法，被动的执行教学，传播知识。二、对初中英语教学发展对策的思考（一）、达成共识，重视农村
8、英语基础教育，多途径激发学生学习兴趣加大宣传力度和学习力度，提高师生的思想认识，明确英语在教学中的重要性。其次应尊重农村学生的学习实际，对于较差学生，不打击不嘲笑，关注学生的情感，建立融洽师生关系，互帮互助的生生关系，营造宽松和谐氛围，如：“一帮一”小组、学生小组赛等，激发学生学习欲望。在教学中，利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如：听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等等，使学生体验英语学习的乐趣。同时做好家长培训工作，更新家长观念，促进家长参与，会对学生英语的学习起到事半功倍的效果。（二）、优化师资结构，加大教研力度，全面提高教师综合素质师资素质问题是阻碍农村英语教学质
9、量提高的关键。因此，提高英语教师的综合素质是当前的重中之重。主要途径之一就是开展教学研究，走研培之路。如：职前教育思想、教育理念培养；职后专业知识、教学理论和教学基本功的培训进修；重视自我培养，建立科学、严格的教师评价体系，创造条件加强与城镇学校的观摩交流活动等等。同时加大对农村基础教育的投资力度，吸引优秀的英语教师，充实农村英语师资队伍。这样不仅能给英语教学注入新鲜活力。而且能有效地提高英语教师的整体素质。另外，加大教研力度，举行丰富多样的教研活动：基本功比赛、英语演讲赛、骨干教师示范课、优质课评比、教学案例评比和教学论文评比等，促使教师学习新的理念，掌握一定的理论知识，并能将新的理念和理论
10、知识运用于教学实践， 通过实践寻找不足，取长补短，从单纯的闭门造车式英语教学模式中解放出来，真正投入到英语的钻研学习中， 从而提高自身素质和英语教学水平。（三）建立英语教师的激励评价机制，不能让吃苦受累在前的教师受绩效工资惩罚，在评模进级上倾斜，为师的乐教、学生的乐学创造条件，关心英语教学的健康发展，使广大英语教师能够积极主动地钻研探索、最大限度地发挥自己的特长，挖掘自身潜能，努力搞好农村英语教学办学，根据农村实际创造使用英语的机会，运用各种教学手段，营造良好的英语教学环境，激发学生的学习兴趣，从而提高农村中学英语教学质量。（四）、激发教师积极性，探索适合农村英语教学的方法激发教师积极性，更新
11、教学思想、教学理念是改变目前农村英语教育现状的关键。虽说已是网络时代,但由于经济等诸多因素导致网络教学手段在农村中学还不能有效运用,也限制了一些优秀教学方法在农村中学的推广。就英语教学而言,寻找适合农村教学实际的有效的教学方法必须依赖教师的积极参与。首先应关注农村中学英语教学现状，制定科学合理的教师评价体系，为教师提供展示平台，开展多样化英语教师活动，充分调动教师的积极性，激发教师热情和潜能，主动革新理念，探索适合农村教学实际的新方法。传统的英语教学有直译法,对比法,翻译法,交际法等等,对英语教学都有一定的帮助。再加上农村的自然环境远比城里好,自然资源也较丰富,老师可以就地取材，把这些作为训练
12、学生语言基本功的有效途径。另外，鼓励英语教师自编教学话剧、舞蹈等,鼓励教师大胆创新，尝试符合农村中学教学实践的教学改革，营造良好的英语教学环境，使课堂教学真正落实到学生的日常学习和生活中。三、发展策略和措施（一）加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。笔者认为，在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。（二）村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区，小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关
13、系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段，充分发挥任务型教学手段，活跃课堂气氛，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。（三）好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。（四）好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的素质要求也愈来愈高；不仅要听、说、读，还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功，通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升初中英语教师的素质。（五）正学生的学习态度，调动学生学习的积极性。
14、当今社会科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入了世界贸易组织后，需要更多的英语专业人才。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。总之，要大力发展农村初中英语教育，需要教师、学生、教育主管部门和社会的大力支持。所以我们要“以人为本，实施素质教育。发展能力，为学生的可持续发展服务。”2014.9.篇二：fmijmdu中学英语的积极学习七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成 空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲尘 缘，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。 凄然入梦。乙酉年七月初七。 -啸之
15、记。中学英语的积极学习高外组 叶善明内容摘要： 内容摘要：中学英语的积极学习与传统的注入式针锋相对， 中学英语的积极学习与传统的注入式针锋相对，它主张以积 它主张以积 极的情感激发学生的兴趣和积极性， 极的情感激发学生的兴趣和积极性，激励学生主动学习， 激励学生主动学习，培养学生发现 问题，分析问题，创造性地解决问题的能力。精心组织课堂教学， 问题，分析问题，创造性地解决问题的能力。精心组织课堂教学，变单 向输入式教学为双向反馈的交际法教学 从而提高了课堂教学效果。同 向输入式教学为双向反馈的交际法教学。从而提高了课堂教学效果。 开展英语课外活动， 营造学习英语的氛围， 把英语教学延伸到课外，
16、 时， 开展英语课外活动， 营造学习英语的氛围， 把英语教学延伸到课外， 既巩固了课堂知识，也给学生提供了使用英语的机会。 既巩固了课堂知识，也给学生提供了使用英语的机会。 关键词： 关键词：积极学习 激励 培养 创造性 氛围中学英语课是基础教育中的一个重要组成部分，是中学三大主干课程之一。但是， 中学英语教学受传统教育思维中的消极因素的影响和束缚， 基本上采用了灌输式或填鸭 式的教学法。其基本特征可以简略概括成十二重，十二轻:重教师的教、轻学生的学; 重知识掌握，轻能力培养;重知识讲解，轻知识操练和运用;重死记硬背，轻理解意义和 灵活运用;重书面能力，轻口语能力培养;重书本，轻情景;内容呆板
17、，缺乏幽默感趣味 性;重统一要求，轻个性发展;重全班大合唱(集体朗读)，轻个人和小组活动;重少数学 生，轻大多数学生;重批评罚抄，轻愉快合作的情感;重分数升学，轻素质培养。这种灌 输式的英语教学方法是造成外语教学质量低落的重要因素之一。 要改变这种现状笔者认 为必须在英语教学中推崇积极学习。积极学习就是相对改革注入式的传统教育观，注入 式把学生看作是灌浇知识的瓶罐，学生只是被动地接受知识。积极学习与注入式针锋相 对，要求能充分调动学生学习的积极性，激励学生主动学习，培养学生发现问题，分析 问题，创造性地解决问题的能力，从而提高教学效率。请看下图: 引起学生的思维活动 思维行动的结果引起行为反应
18、s- o - r 情景刺激 心理活动 行为反应上图清楚地表明，情景刺激（s）能使学生产生心理活动(o)，而心理活动又能产生 行为反应(r)，这个过程就是学生学习的过程。这个学习过程包含着主动积极的思维活 动，是学习过程中的较高层次，是一个有意义的学习过程，这个过程就是积极学习的过 程。它是学生学习知识、掌握技能、发展能力的一种积极的机制，也是现代英语教育学 和教育法的理论基础之一。现代教育家把它称为“三要素说”。而中学英语的积极学习 的核心就是这个三要素说。那么，在教学过程中应该如何实施积极学习呢? 笔者在以下 几方面进行了尝试。收到了较好的效果。 一、以积极的情感激发学生的兴趣和积极性 著名
19、的外语教学专家 j.h.stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同 等重要，甚至更重要些。j.h. schumann 甚至认为，按照这种观点，无情感的作用，即 使有良好的学习潜力， 学习的积极性也不会调动起来。 影响学生学习积极性有诸多因素， 有的受家长影响;有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣 起着至关重要的作用。在我们这类初中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数 量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因 此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具 体困难，使他们感到我既是他们的老
20、师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他 们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个男同学英语 测验常不及格，当我了解到他喜欢表现自己，就常请他回答问题（简单的）尽管有点结 结巴巴，我还是表扬他、鼓励他。还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿 能力较强， 我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛， 让他们发现自己外语学习的优势， 产生更大的兴趣。 “皮格马利翁效应” 得到了验正， 由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们， 许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学 活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。 二、营造生动活泼的课堂气
21、氛 营造生动活泼的课堂气氛 课堂 传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种 旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。 培养能力的教学应提倡以学生为中心的 教学方法。我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发 学生学习英语的兴趣和求知欲。面对班容量高达 50 多人的特点，要使每个人在 45 分钟 内都能有参与语言实践机会是有一定难度的， 我首先对难度进行了分解， 作出如下安排： 每节课前五分钟有一个学生做 duty report，有三至五人 retell 引入新课。新课进行 中全班进行 pair work 和 group work，达到训
22、练技能、开发智力的目的。课后小结的 三四分钟仍可让全班学生参与学习讨论， 由一两个学生做代表发言。 学生不是被动地学， 学习也不是目的而是一种手段。学生通过学习探索知识的规律，认识其本质特征，培养 思维能力，掌握学习方法。生动活泼的教学气氛是达到这一目的的必要条件。 精心组织课堂教学， 三、精心组织课堂教学，变单向输入式教学为双向反馈的交际法教学 精心组织课堂教学 （1）以学习为中心应该是课堂教学的出发点。学生是学习的主体，教师在课堂教 学中应当 是一个示范表演者、一个组织者、一个裁判，教师的教是为学生服务的。 所以作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分 调动
23、学生的学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自己的努力，解 决困难，享受到解决困难之后的成功的滋味，从而进一步形成一种推动学生前进的内部 动力。 （2） 课堂提问方式，避免机械性问答形式。机械的问答会使学生有一种受人摆布 的感觉。灵活多变的回答方式会让学生有一种我能听懂英语了的成功感觉，并能避 免单向思维，培养发散性思维。其次在学习回答时，不要打断他 (她)的回答、苛求有 错必究。中学生处在生长期,情绪波动较大，积极性容易受挫折，挫折会使他们没有信 心和胆量。因此，老师应当在学生说完整个句子后，采取委婉的方法来修正错误，以免 刺激他们的积极性，产生紧张情绪。 （3）运用各种手段，
24、创设英语学习情景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用 各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。我采用听、说领先的方法，凭借多媒体，手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容 的情景，让学生了解所学的语言知识泼多样的操练形式，使在什么场合下使用，然后再 创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。创造教学情景，运用活学生在 既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发 了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。 （4）言语训练的主要方式是以听，说为主，读和写的训练主要在老师在课堂上进 行指导，学生在课下自主练
25、习，再由教师在课堂上进行检查和讲评。 课堂教学在学生预习的基础上，从听入手，听课文录音或课文录像，使学生学习单 词的准确发音，了解课文大意。进行“初说”，侧重语言的模仿。如回答课文中的问题， 用年代串讲人物经历，用图表讲述事物演变的过程等。 （5） 教师对学生进行导读，让学生仔细阅读课文，在教师的指导下逐步学会找出 文章的重点，难点，特别是重点词，词组，句型，语法等进行研究，通过对比加大训练 量，给学生留下深刻的印象。而“再说”是对重点词，词组，句型，语法等进行再运用， 跳出课文到一个新的语境中，根据课文的体裁和内容开展各种各样的活动。如造句，编 短文，对话，编小短剧，开演讲会，模拟旅游，参观
26、等。在这一环节里，学生将所学的 知识真正运用到实际中去，达到用语言交流思想的目的。 分散难点， 四、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍 分散难点 降低坡度， 苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英 语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔 细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发 现，他们在困难+不感兴趣+成绩差+更不感兴趣+成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所 困难+不感兴趣+成绩差+更不感兴趣+成绩更差 困难 以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。要让学
27、生 多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后 再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学国 中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感到困难的，我就 用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情 景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构 上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳; 融会通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因
28、此，研究教学方法，教会学生 求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。笔者认为在词汇教学中应充分使 用整体教学法，借助构词法和上下文，提高词汇教学效率。使学生依据词汇内部的形、 借助构词法和上下文，提高词汇教学效率。 借助构词法和上下文 音、义、构造、用法，分析和归纳词汇结构的怎样调动学生学习英语的积极性1. 采用多媒体教学，如洪恩，走遍美国.2. 还有每节课前听首英文歌（发歌词给学生，歌词里挖空几句，让学生填）3. 让学生复诉故事（但故事一定要有趣）4. 有空时放电影给写生看，看些经典的电影。如音乐之声，梦断蓝桥.)5. 让学生自编对话（你给主题）6. 让学生写自由作文，字数不限，但起
29、码不能少于100吧，每星期收十个改。这个问题也困扰着我,我在讲单词时,会举一些与学生生活息息相关的句子,有时代气息的句子,希望可以给你一点启示. 我认为学英语还是要和实践相结全，因才施教哟！而做为一个高中教师带好学生的英语有好多的难点特别是那些基础差的，而每个学生学习英语的态度是不一样的也很大的引向了学生学习英语的积极性，我认识提高学习英语的积极性在1经常让学生参与一些关于外语方面的活动给学生心灵上的引导。2让学生在没有负担的条件下学习英语会慢慢提高学生学习的积极性的。玩是孩子的天性，寓教于乐比较好，在游戏当中把知识教给学生。如何调动学生学习英语的积极性英语，作为一门语言学科，对学生的积极主动
30、性要求很高。那么究竟如何调动学生学习英语的积极性呢？通过我个人的归纳与总结，我觉得有如下几点（仅供参考）：首先，要使学生明确学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之，有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。小而言之，每堂课开始的时候，我都会让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。其次，要激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用
31、学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。例如，在教到“toys”玩具这一课时，我先让学生们分组讨论自己所知道的玩具种类，在针对课文中所涉及到的玩具进行介绍，将课堂前准备好的有关图片与实物，分发给每组学生进行传阅，让他们能比较真实地理解课文中所阐述的内容。这样既活跃了课堂，又满足了学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机，使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了。再次，老师要提高课堂教学效率。如何提高课堂教学效率，是每个小学英语教师都很关心的问题。归根到底，就是如何做，才能使35或40分钟富有成效。我想谈几点自己的看法：一、掌握原则，树立观念掌握
32、原则，就是掌握“动、新、快”的原则。根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律，小学英语在第一堂课都要“动”让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手，动手不是做什么实验之类的东西，而是老师根据课文对话内容、单词意思，chant及song的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。“新”每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心。“快”就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子，同时还要做好每个环节间的导入过渡工作，不讲废话。树立观念，包含以下几点：1、预习的观念。课堂35或40分钟的效率不仅仅来自于课堂，预习也可以使课堂达到事半功倍的效果。预习除了常规的听、念、写之外，还有一个开发家庭学习资源的问题。老师可以培养学生在预习时准备好下一堂课需要用的道具，如家里的玩具、食物、图片等，同时自己试着利用道具学说、表演。而要做好预
