1、中华文化教学设计中华文化教学设计中华文化传统教学设计教材分析：中华文化，博大精深，源远流长。古往今来，已经融汇成一派浩瀚的巨流。三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”走进生活中的传统文化。“综合性学习”活动和单元专题、学生的生活紧密相连，为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门，孩子们在这里认识了古代大思想家孔子，阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事，欣赏了我国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产赵州桥，以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠我国宋代画家张择端的作品清明上河图。其实，在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化，我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷.我们有古老的民族艺术，如：戏剧
2、、国画.我们有独特的风俗习惯，如：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯.看到那光辉灿烂的历史，我们的孩子无不充满自豪的感慨。这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课外学习活动的配合中，学知识、长能力。活动目标：知识目标：帮助学生了解生活中的传统文化，拓展知识面。能力目标：培养学生收集和处理信息的能力，协作学习的能力，口语表达和交际的能力，阅读能力和审美能力。情感目标：1、激发学生对祖国博大精深的传统文化以及对祖国的热爱之情。2、在活动过程中培养学生自主探究的精神、团队协作的精神。一、活动前期准备2、自由组成小组，开展多种形式了解生活中某一方面的传统文
3、将大家提出的专题进行归类，分别归为：神话传说、民间工艺、民族艺术、风俗习惯、诗词赏析、饮食文化；根据自己感兴趣的问题组成专题小组，结合某一专题制定计划。各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。二、活动过程1、教师：引导学生进行实践研究，协助他们做好记录，帮助他们做好资料的整理工作。小组专题研究内容：（1）风俗民情；（2）民间工艺；（3）诗词赏析;（4）饮食文化；（5）神话传说；（6）民族艺术；三、聊天室：同学们拿出自己在实践活动中收集到的资料，在小组内展示，交流，先相互介绍、欣赏大家收集的资料
4、，然后小组协作，把收集到的资料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介绍，待会选出代表参加全班“大比拼”的展示活动。四、大比拼1、看来每组同学都是有备而来呀，那你们都研究了哪些方面的内容呢？“中华传统文化知多少”的大比拼现在开始！由每组派代表汇报，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问也可以补充。（小组依次用自己的方式展示活动成果：向大家展示一些文字资料、图片等。）如以下的展示形式：民间工艺组的制作展示：现场剪纸折纸并赠送个人作品等；诗词赏析组的诵读展示：配乐朗诵关于传统节日的诗词；民族艺术组的表演展示：现场演唱一段歌曲，演奏一段器乐，表演一段舞蹈；民俗风情组的话题展示：传统风俗民情手抄报，
5、介绍少数民族特殊的风俗等；神话传说组的趣味展示：我来演，你来猜！学生以诵、讲的形式，介绍有关歌谣、民间传说等。中华美食组的多方位展示：绕口令报菜名、我说你猜等。担担面、麻婆豆腐、酸辣豆花、夫妻肺片、棒棒鸡,饮食习俗：九大碗、罐罐肉、盖碗茶、鸣堂,鼓励学生别具匠心的展示，充分肯定他们的创造力和想象力，以使学生个性得到充分张扬。2、播放课件，升华情感师：刚才看了你们的表演真令我大开眼界，我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，也专门搜集了一些资料，你们想看吗？(课件展示其他能体现祖国传统文化的图片)五、拓展延伸刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题
6、，祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢？(学生自由发言)比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；可以在中央电视台戏曲频道，欣赏京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。博大精深的中华文化教学设计一、教材分析本课是人教版高中思想政治必修m文化生活第三单元第六课第二框题。本框题分为三个目。主要内容简介：中华文化博大精深(1)中华文化曾长期居于世界文化发展的前列。我国的文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置。中国古代
7、的科学技术成就对人类文明的发展做出了巨大的贡献。(2)中华文化表现为各具风采的地方文化。我国幅员辽阔，各地区的文化带有明显的区域特征。各地文化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。(3)中华文化又表现为异彩纷呈的各民族文化。中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。它们都是中华文化的瑰宝，都是中华文化的骄傲。各民族文化的相互交融，相互促进，共同创造了中华文化。二、学情分析我们的学生在全市属于中下水平，学生的学习习惯不太好，注意力不集中，分析问题的能力不强，所以学习时需要从学生身边案例入手
8、，举例要生动、具体、贴切，要多开展一些活动，引导学生分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。对于本节课而言，学生对博大精深的中华文化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但大多数学生对中华文化的了解，只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。再则，学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。三、学法和教法分析学法：小组合作探究法（学生在学习过程中的全身性的参与，在小组“交流讨论”“欣赏感悟”等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让
9、学生有所知，有所思、有所悟。教法：多媒体辅助教学法、引导启发教学法（通过设计关东文化这一情境，提出要求，引导学生动脑，培养他们解决问题的能力）联系实际教学方法，注意书本知识与实际的结合，把闽南文化、闽台文化作为了解中华文化的一个契入点，以小见大，由表及里，使抽象的知识易于被学生理解。四、教学目标（1）知识与技能使学生能理解中华文化的各种成就在世界文化宝库中的重要位置理解不同区域的文化既渐趋融合又保持着各自的特色；各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展作出了重要贡献（2）过程与方法在本节课的教学过程中，教师充分发挥主导作用，充分利用演示、小组合作探究、讲授等方法，并设置易于让学生接受的教学情境
10、。学生进行合作探究式学习，讨论、并进行归纳总结，引导学生通过“由表及里、由此及彼”进行综合分析，形成观点，加深认识，培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力。（3）情感态度与价值观帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识，让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌。五、教学重点、难点重点：中华文化独特性、区域性、民族性难点：各族人民对中华文化的认同感和归属感六、【教学方法与手段】问题研讨教学法、小组自主合作探究学习法、多媒体展示七
11、、教学过程【引入新课】（引言）1650年,西方国家出现了一股“中国潮”。“中国潮”表现在社会物质文化生活的各个方面，从高深玄妙的哲学、严肃沉重的政治到轻松愉快的艺术与娱乐。“中国潮”的发起人主要是商人与传教士。商人们贩运来的丝绸瓷器、茶叶漆器，在欧洲生活中掀起一股“中国潮”；传教士们贩运回来的孔夫子的哲学与中国的道德神学，在欧洲的思想界掀起了另一种热情，中国思想与制度，成为精英阶层的文化时尚。在欧洲社会面前，中国形象为他们展示了“梦寐以求的幸福生活的前景”。提问：（1）中国潮影响了欧洲各国哪些方面？（2）这些影响说明了中华文化具有什么特征？板书：博大精深的中华文化。引导过渡提到中华文化你首先能
12、想到的是什么？课件展示看到这些图片告诉我你的感受是什么？引导过渡中华文化的博大精深，他们是我们中华民族的国粹，也是世界文化史上的奇观，外国有吗？外国人称我们中国为china,因为只有我们有china,这就是博大精深的中华文化魅力首先体现在他的独特性，既在世界的文化史上独树一帜独领风骚板书：一、博大精神的中华文化之独树一帜独领风骚中华文化的特色及其对世界文化发展的贡献表现在许多方面，其中文学艺术和科学技术是两个主要方面下面我们就从文学艺术和科学技术上来体会博大精神的中华文化板书：1、独树一帜的文学艺术中华民族文化，像一块巨大的磁石，紧紧地将世界的目光吸住。她那灿烂的成就，对推动人类文明的起步，作
13、出了十分杰出的贡献。中国文学艺术你知道多少？课件展示中国古代文学、书法艺术、瓷器艺术问题探究根据刚才的分析，你能概括文学艺术的地位作用特点吗？课件展示1.中华文化中的文学艺术在世界文学艺术宝库中独树一帜(1)作用：文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用。(2)中华文化的文学艺术风格：辉煌而历史悠久、内涵丰富而绚丽、风格鲜明而独特。(3)文学艺术的重要地位：展现中华民族的精神向往和美好追求，以其独树一帜的风格在世界文学艺术宝库中有重要位置。引导过渡刚才我们品味中华文学艺术的味道，如果说中华文学艺术在世界文学宝库中堪称独树一帜，那么我们的古代的科学技术在世界科学技术史更是当
14、之无愧的“独领风骚板书：2、独领风骚的科学技术问题探究:科学技术知多少?(1)列举中国古代的科学技术，一口气能说多少？(2)领先世界的科学技术有那些？(3)对世界的影响如何？合作学习请学生代表回答问题，并分析科学技术的地位播放视频：世界文化遗产名录中全世界仅存的一项古代“生态工程：都江堰合作学习请总结归纳科学技术的地位、特点和意义。(幻灯片)2、独领风骚的科学技术(1)科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。(2)中国的科学技术体现了中华文化的博大精深。地位：在古代，中国的科学技术成就长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展做出了巨大贡献。特点：总的来说，我国古代科学技术注重实际运用，具有行
15、实用性和整体性的特点。意义：中华民族在认识、改造自然的过程中创造的一切科技成就，都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。引导过渡(展示地图)在华夏大地上诞生的中华文化受特定的地理历史经济政治等因素的影响，各地方文化带有明显的区域特色板书二、博大精神的中华文化之一方水土一方文化观看视频：开平碉楼交流讨论1、开平碉楼和其他地方碉楼有什么不同？2、不同区域文化之间的关系？学生活动分成四小组，请学生代表回答问题问题探究(1)分析区域文化各具特色的原因，老师总结(1)成因：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地区的
16、文化带有明显的区域特征。问题探究(2)不同区域文化之间是什么样的关系呢？学生回答(2)不同区域文化之问的关系：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。各区域文化都是中华文化不可分割的组成部分和谐共处与中华文化之中，题材丰富、风格多样的各地民歌，共同组成了中国民歌的宝库.如果没有各具特色的菜系也就没有博大精深的饮食文化。正因为各个区域文化的存在和发展，才使得中华文化宝库的内容丰富多彩，博大精深。带有明显自然环境特色和社会人文特点的地方文化，可以相互交流、相互借鉴、相互吸收，共同推动着中华文化的发展，成为中华文化宝库中不可分割的组成部分。引导过渡在这片华夏
17、热土上生活的是一个大家庭，在长期的历史发展中，各民族既分裂又融合，形成了今天的历史悠久、博大精深的中华文化板书三、博大精神的中华文化之中华之瑰宝民族之骄傲56个民族56朵花，在中华文化的百花园中，各具特色的民族文化异彩纷呈为中华文化的发展作出了重要贡献合作探究我班同学都是哪个民族的？介绍本民族的文化特色学生活动介绍回族服饰饮食歌舞问题探究(1)说说回族文化为中华文化作出的贡献(2)你知道其他民族的服装舞蹈和乐器吗？请表演学生活动说民族特色的文化,表演民族服饰提示蒙古的舞蹈奔放，豪情，爽朗流畅；苗族的舞蹈，质朴，浓郁，风情再现；新疆的舞姿自由舒展，绚丽而精彩；彝族的铜鼓舞柔和而细腻；藏族的舞姿宗
18、教色彩浓郁，长袖善舞；高山族的舞步简单而尽兴；朝鲜族跳舞是轻快，典雅，动中有静，如朝鲜族的筒箫、哈萨克族的冬不拉、高山族的鼻箫、维吾尔族的手鼓、满族的八角鼓、傣族的象脚鼓、瑶族的长鼓、藏族的手抓鼓蒙古族的马头琴，哈萨克族的柯布斯等。老师总结1.各具特色的民族文化异彩纷呈为中华文化的发展作出了重要贡献他们既有各自的民族特性但同时又有中华文化的共性，都是民族的瑰宝中华的骄傲2.各民族文化相互交流相互融合共同促进了中华文化的发展终上所述。绚丽多姿的区域文化，精彩纷呈的民族文化不仅增添了中华文化的亮丽色彩。而且丰富了中华文化的内涵，同时在长期的历史发展中，各区域文化、民族文化既相互碰撞、交融借鉴共同推
19、动了中华文化的发展。合作探究中华文化与区域文化民族文化的关系。各民族文化既有中华文化的共性，又有自己的民族特性。都是中华文化宝库中的瑰宝，都是中华民族的骄傲。各民族文化相互交融、相互促进，共同创造了中华文化。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。老师总结:中华之所以为中华，已不是一个地域的概念，他章显了各族人民对祖国的认同感和归属感引导过渡为什么中华文化源远流长，博大精深？学生归纳中华文化包容性，包括两方面：求同存异：就是能与其他民族的文化和谐相处兼收并蓄：就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分。包容性的作用：有利于各民族文化在和睦的
20、关系中交流，增强对自身文化的认同和对其他民族文化的理解。八、本课小结（略）九、随堂训练1、吴越文化是典型的水乡文化，流动性和开放性强，“水性使人通”。滇黔文化具有边陲山寨文化特征，内敛性强，“山性使人塞”。吴越文化和滇黔文化差异性的表现有吴越文化开放，滇黔文化内敛吴越文化精致淡雅，滇黔文化热情奔放滇黔文化更具有多样性吴越文化文明，滇黔文化野蛮A.B.C.D.2、吴越文化是典型的水乡文化，滇黔文化具有边陲山寨文化特征。这说明A.中华文化具有明显的区域特征B.中华文化源远流长，博大精深C.中华文化是各地区文化的松散集合D.我国各地区文化各具特色，互不相容十、板书设计博大精深的中华文化一、独树一帜独
21、领风骚1、独树一帜的文学艺术2、独领风骚的科学技术二、一方水土一方文化三、中华之瑰宝民族之骄傲十一、教学反思在讲授“一方水土，一方文化”这个知识点的时候，又能引导学生关注自己家乡回族文化的特征，这样引起学生浓厚的兴趣，贴近生活。同时，课堂所选用教学材料典型丰富，在重要知识点中穿插适量练习，注重讲练结合，能对解题思路和方法作点拨。然而，这一堂课还有一些有待完善之处，比如，对课堂的时间把握到不够准，使后面的教学略显仓促，因为在后面还有一个知识点是“中华文化的包容性”，这也是本节课的一个重点，由于时间不多，我在讲授这个知识点时候未能深入透彻，也没作适度的延伸。另外，本节课件中还准备有一个课堂知识小结
22、，由于时间不够，也没作总结。其实，要完成这节课的教学任务，一节堂四十五分钟的时间是足够的，主要是我在讲授我国民族文化的时候所用的材料与教材的相重复，浪费了一些时间，也使得整堂课有点前松后紧。博大精深的中华文化教学设计三明九中政治组虞芳一、教学内容分析第三单元中华文化与民族精神主要表现中华文化的突出特点、中华文化的力量表现。共分为两课：第六课一一我们的中华文化；第七课一一我们的民族精神。其中第六课包括两个框题：第一框“源远流长的中华文化”，第二框“博大精深的中华文化”。本课为第六课的第二框题，分为三目。第一目从具体材料入手，提出课堂探究，然后从文学艺术和科学技术角度论证中华文化独树一帜，独领风骚
23、；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系；第三目分析各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。二、学生学习情况分析政治课程的教学强调时政性，要与现实生活相联系，培养学生理解分析能力。不仅如此，我认为，在文化生活的课程教学中，我们更多要注重的应该是如何引导学生进行一个学习体验，领略文化的丰富内涵和独特韵味。本课知识点较多，但是简单易懂，教师在上课过程中结合多媒体,通过图片、视频等多种形式教学，对学生产生视觉冲击，容易激发学生的学习探讨兴趣。本节课的导入环节播放的北京奥运会入场式视频片段，让学生直观地感受到中华文化的博大精深，从情感上引入课程教学。三、教学设计思想新
24、课程理念倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本课而言，为了活跃课堂气氛，更好地把握知识点，真正作到从情感上和知识上让学生领会到中华文化的博大精深，教师在课前下发了学案导学(这也是我们三明九中成功教育的一个特色)，布置学生收集有关的资料，培养学生自主学习的能力，课堂教学中以学生回答为主、教师从旁加以引导。从学生的回答中归纳、总结出相关知识点。另外，新课标特别强调对学生的情感、态度、价值观的正面教育。为此，在课程过程中，通过事例、思考、讨论等形式，引导学生领略中华传统文化的魅力，教师引导提升，帮助学生形成正确的文化价值观，了解民族文化的融合，体会文化力在促进综合国力发展中所起的作用，增强学生的
25、民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感。四、教学目标1(1)知识和技能目标识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志；不同区域的文化特点。理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同的区域文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。分析：联系我国各地实际说明“一方水土，一方文化”的内涵说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。(2)过程与方法培养同学们辩证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的，体会中华文明的继承、发展与创新，更深层次理解文化力在综合国力竞争中的地位。
26、(3)情感、态度与价值观通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身社会主义现代化建设奠定良好的文化思想五、教学重难点教学重点：中华文化独树一帜，独领风骚；中华文化异彩纷呈，相互交融。教学难点：各民族文化与中华文化的关系；六、教学过程设计导入：播放08奥运会开幕式视频短片；设计说明奥运会开幕式的导入新鲜直观，让学生从心理上对本课内容“中华文化博大精深”有一个情感把握，从多个方面体会领悟博大厚重的中华文化。并通过这个视频的解说，联
27、系上一框题内容“中华文化源远流长”。学情预设观看过程中提醒学生注意视频解说，引导学生进入课题；学生通过预习和观看，能够得出本课的主题：“博大精深”。一、中华文化独树一帜，独领风骚；（独特性）1、文学艺术：2教学设计1、展示图片：中国古代四大名著，你喜欢哪部作品？用一句话介绍你所喜欢的人物，让大家猜猜看。2、课前收集：中国形象的“出口”；设计说明通过展示图片,引导学生得出文学艺术的作用：欣赏的文学作品各不相同，从中反映人们的精神生活、展示人们的精神世界；用一句话介绍人物，体现文学艺术的特色：独特的语言魅力，通过对人物的描述，勾勒出其性格特点，体现中华文学艺术风格鲜明独特。说明中国古典小说四大名著
28、内容博大，语言雅俗共赏，深刻反映社会生活。课前的小收集运用了课后时间，通过学生自主收集、调查，加强了学生的自主学习能力，也通过收集，让学生体会，中国的古典故事及文化在世界领域内的重要地位。学情预设这个部分的内容比较简单，且设置的问题如四大名著、动画形象，都是学生比较熟悉的，学生比较容易进入角色，调动上课情绪。通过学生回答归纳出知识点，有助于学生的理解。预计在此环节中，学生的积极性较高。2、科学技术：教学设计1、图片展示：中国古代四大发明，回顾其对世界科技所起的作用和影响；2、知识链接：介绍关于其他科技的具有代表性信息，展示图片和表格，稍加分析。设计说明这个部分的知识点也比较容易理解，通过图片、
29、讨论，学生课前预习的形式，回顾中国古代四大发明及其对世界的影响，扩展知识点，让学生领会中国古代科学技术长期处于世界前列，对整个人类文明的发展起了重要的影响作用。学情预设本环节的知识点要联系文学技术一同理解，共同体现了中华文化独特性，在这点上要提醒学生注意提高：中华文化对世界产生深远影响，联系之前学习知识点：文化要继承、发展、创新。第一目设计理念：这个部分内容涉及到中华文化博大精深的表现：文学艺术和科学技术两个方面，内容浅显易懂，主要以学生课前收集材料，课堂互动为主。教师起一个从旁辅助、点拨作用。（略讲）3教学设计展示苏州园林艺术图片设计说明这里打出苏州园林图片，引导学生感受我国建筑艺术无与伦比
30、的独特魅力，起一个承上启下作用。苏州园林体现了中华文化独树一帜的独特艺术魅力，它自然的美态让人惊叹，而广博的中华大地上，让人惊叹的建筑艺术不止其一项，其他地区的不同建筑风格也有其独特的风貌，自然衔接下一目内容：文化的地域性差异，体现中华文化博大精深的又一方面。二、一方水土、一方文化；（地域性）教学设计对比吴越文化和滇黔文化的差异。设计说明得出中华文化地域性的特点及其成因：受自然条件影响较大，吴越文化体现出明显的水乡特征，而滇黔文化受自然条件和多民族社会历史条件的影响，呈现出独特的边陲山寨文化特征。二者都体现了中华文化的多样性、博大的特征。探究活动谈一谈：我的家乡有什么特色文化？（大田的文化特色
31、）设计说明引导学生进一步领会地区文化特色，体会家乡文化的独特性（与材料两种文化的不同），从情感上拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。第二目设计理念：对比家乡文化与两种区域文化的不同，寻找不同地区文化的差异不是最终目的，在这里，教师需点拨学生深化知识点：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中（体现和谐）。说明不同区域的文化之间可以相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。另一方面体现中华文化的包容性，这也是中华文化的生命力所在。教学设计回顾吴越文化和滇黔文化的区别，滇黔文化有一个明显的特点：它是云贵地区，那么它的文化除了体现地域性外，还有其独特的民族特色。设计说明教师利用已解决知识，自然进行过渡，点到即可。三、中华之瑰宝.民族之骄傲；（民族性）4教学设计1、展示少数民族创造的石窟雕刻艺术，语言文字等；2、图片展示少数民族舞蹈，体会民族文化的特点；设计说明图片展示分别从民族雕刻艺术、语言文字方面展现了各民族的风俗和精神面貌，直观体现少数民族的文化成就。感受“中华文化体现多种文化的丰富色彩”、“各民族文化都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲”，这部分比较直观浅显，要求学生体会理解即可。探究活动列举日常生活中能体现少数民族与汉族文化融合
