1、人教版小学语文第十册第七单元勿忘国耻 振兴中华之单元整体规划人教版小学语文第十册第七单元勿忘国耻 振兴中华之单元整体规划【心中愿景】著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面学生负学的责任。”陶行知的这段话，对于教学生学会语文，指导学生掌握语文学习方法，提高语文素质有着重要的意义。如何提升学生的语文素养？许多专家异口同声地说出了惊人一致的话：语文素养的提高是读书读出来的。那么“如何引导孩子去读书”是当下老师的其中一个首要基础任务，而“如何教会孩子读书”和“如何在读书中引导孩子学会运用语
2、言文字进行表达”便是当下老师的核心关键任务。那该如何去解决这些问题，最终达到提高孩子的语文综合素养呢？叶老说过：课文无非是个例子，教者应该利用课文这例子，教会孩子阅读和运用文字的方法。我们非常赞同叶老的观点，认为语文教学就应该好好利用课文这例子：一是将课文作为引导学生读书的引子，引导学生去读相关内容、相关主题、相关结构的大量课外书。二是将课文作为引导学生学会阅读方法和学会运用语言文字表达的方法的例题，引导学生学会阅读学会表达。我们将在本单元的教学中好好利用课文这例子，采用“读悟结合说练并行”的教学模式，根据教材特点适时切入课外阅读，大胆进行单元重组整体施教，将学生带入理想的语文学习中，让学生在
3、学习中了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻，增强历史责任感与使命感。让学生爱上阅读，学会阅读，学会表达，通过练口、练笔，成为一个会思考的阅读者。提高学生的语文素质。【全册编写特色】本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习
4、内容，使学习内容和形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采用了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由四篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文两篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”获“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际、习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
5、回顾拓展由三个栏目组成，其中有两个固定栏目：交流平台、日积月累，另有展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文穿插安排，其中展示台、成语故事、课外书屋各两次，趣味语文一次。本册教材编排的显著特点：1. 专题组元的角度更加灵活多样本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从问题的角度提出的，如学习说明性文章，引导学生在理解文章内容的同时，
6、学习一些基本的说明方法，有的主题虽然在前几册有类似的单元出现，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。2. 精读课文与略读课文的整合为了体现单元整合，教材加强了精读课文和略读课文的联系。本册在精读课文和略读课文之间安排有连接语，有时在略读课文和略读课文之间也有连接语。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。3. 单元之间各学习内容的铺垫和照应每一组从导语到课文思考题，从口语交际、习作到回顾拓展，各个部分都力求从内容到形
7、式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。如第七组“不忘国耻，振兴中华”，语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。这一学习重点在“导语”中明确提出，在课后“思考练习”中要求学生联系有关资料理解课文内容，在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大”；在“口语交际、习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲时用上自己搜集的资料；在单元后的“回顾拓展”中，组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果，体现对相关资料的灵活运用。这样
8、，结合“不忘国耻，振兴中华”的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复实践，以有效地培养这方面的能力。4. 强化导学功能，引导学生思考考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材习题不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。首先，课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达。如圆明园的毁灭一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是圆明园的会面，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文，有的抓住重点段落或重点语句进
9、行深入理解，有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点，有的从抄写、背诵方面提出要求。其次，适当调整教材体例，将口语交际、习作单列，加强对口语交际、习作的指导，增加内容和形式的选择性。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际、习作”和“回顾拓展”两个板块。在“回顾拓展”中新设“交流平台”栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。这个栏
10、目是低、中年级“我的发现”的进一步发展，引导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。【单元教材说明】 本组教材以“勿忘国耻”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。圆明园的毁灭描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行经的无比仇恨；狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人
11、、勇于牺牲的革命精神和英雄气概；难忘的一课是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神；最后一分钟是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。本组教材将“勿忘国耻”作为一个专题，目的一是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；二是通过整合阅读、口语交际与习作等教学
12、内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；三是要从课文中领悟写作方法，提高表达能力；四是引导学生交流归纳整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。配合本组专题，在课后面安排了“选做题”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项内容。引导学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大；学写读后感，开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动，培养学生演讲能力；交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学习本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过各种途径搜集有关资料，学习
13、整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。 一、历史冲击课文内容和单元组成 本组教材以“勿忘国耻，振兴中华 ”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。圆明园的毁灭描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行经的无比仇恨；狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概；难忘的一课是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小
14、学，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神；最后一分钟是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。相信孩子们通过本组的学习，一定会对我们的祖国的屈辱历史有了更深层次的了解，爱国情感会得到提升。二、深刻之旅单元教材的选编目的本组教材将“勿忘国耻，振兴中华”作为一个专题，
15、目的一是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；二是通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；三是要从课文中领悟写作方法，提高表达能力；四是引导学生交流归纳整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。配合本组专题，在课后面安排了“选做题”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项内容。引导学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大；学写读后感，开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动，培养学生演讲能力；交流搜集、整理、运用资
16、料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学习本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。三、激昂之歌单元地位和编排特点一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事之师后事不忘，只有牢记历史教训，只有保持清醒的头脑，我们的事业才能长盛不衰，我们的民族才能绵延不息。本组教材以“勿忘国耻 振兴中华”为专题安排五年级上册第七单元中，编者意图非常明显：圆明园的毁灭和狼牙山五壮士这两篇精读课文是老教材，让我们从“悲”和“痛”中激发浓浓的爱国情意，从中得到搜集和整理资料的训练，难忘的一课和最后一分
17、钟作为略读课文，相对精读课文来说，一是教材内容的拓展，二是情感的升华，三是对搜集、整理资料的实践运用。可以说，第七单元的略读课文是紧紧扣住专题和和读写训练点，对精读课文进行了补充。所以我们在教学上可以举一反三，做到一收一放。足以见得，编者在编排教材上很是动了心思，科学合理。不仅如此，细读每篇文章，我们都发现每篇文章的语言优美、情感真实深刻，整组课文的设计独具匠心：圆明园的毁灭表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；狼牙山五壮士讲述的是抗战时期的英雄故事；难忘的一课叙述了抗日战争胜利后，台湾刚“光复”，台湾人民重新学习祖国语言文字的动人情景；最后一分钟是一首富有时代感的诗歌，抒发
18、了香港回归祖国时，华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。本次口语交际是以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。 本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。本节课内容既有对学生搜集信息、处理信息能力的培养，又有对成语的进一步拓展掌握，另外还安排了加深学生爱国主义情感的抗战英雄故事会，内容较以前难度有所增大，在课堂处理过程中需要教师对教材的把握要恰到好处
19、。纵观全组课文，可谓是一组气势磅礴的爱国篇章，仅依据现代学生的生活环境和情感体验，小小年纪很难感受到中国历史带来的心灵冲击，因此，我们采用“读悟结合说练并行”的教学模式，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，通过朗读感悟，练口、练笔的方式。感受到中国历史带来的心灵冲击，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。四、心灵洗礼存在问题和提出建议从单元的组材、单元的目的、单元的地位纵向和横向分析，我们不难发现，这教材的组编、选文科学，出示学习的时间段合理。但是仅仅靠阅读四篇文章及学习一个语文园地对学生来说不管是从阅读量上还是从心里感受、心灵感悟上都是不够的。换句话说，
20、学生仅仅读本组教材，依据现代学生的生活环境和情感体验，小小年纪很难感受到中国历史带来的心灵冲击，那么激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感的感悟肯定不够深刻。如何解决这个问题？我们认为唯一的办法是多读相同主题、文章结构类似的文章。可以在进行四篇课文的教学时，找准切入点拓展同一主题的文章阅读，增大同一教学时间内的课堂容量，让学生在多读中厚积薄发，加深对文章的理解，熟练掌握运用理解关键词句的方法。课程标准提出小学解读学生要保证最低的课外阅读总量是145万字，这个最低的阅读量如何去保证？我们想上面提到的这种将课外阅读切入课内阅读的做法便是一个很好的保质保量的办法，既保证了阅读量，又深化了单元主题
21、，让学生进行着有主题的阅读，让学生读书有思考、有积淀、有巩固、有运用，让学生的阅读不再是盲目的阅读，而是站到了一定的高度去读，深化了学生内心，可谓是一举两得，因此我们在学习课文的基础上加入新语文主题阅读。在阅读教学中，读是主要活动，练占有突出地位。只读不练，学生就学得不扎实，难以到位，学生的语文素质就难以提高。课标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，小学阅读教学要以语言文字训练为主线，引导学生学习字、词、句、段等基础知识，培养初步的听说读写能力。学生只有通过熟读精思和“练”（练口、练笔），才能发展思维能力。本单元教材很好地处理了读与练的问题，我们就应该引导学生读
22、悟结合，说练并行。大量的“练”的内容。就能引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。总之，要提高语文素质，不能授之以鱼而要受之以渔。【学情分析】一、年龄特点五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，对于此单元的学习，不管是从心理情感上还是从基础知识或者是从基本技能（即阅读能力）上来说，孩子们都具备了一定的基础。五年级的学生已有了一定收集资料的力和方法，而本单元的几篇文章，在学习时，学生势必要搜集一些祖国所受屈辱的历史资料，要因势利导地让学生运用资料“为我所用”。另外，语文课程标准提出了阅读的总目标：“具有独立
23、阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。让学生在阅读的实践中培养语感，丰富积累，学会阅读是阅读教学中的重点。五年级已经有了第一学段识字阅读的基础，处于培养学生“具有独立阅读能力”的重要阶段，在阅读教学中，要求教师成为学生阅读的导师，阅读的组织者和引导者，激发学生阅读的兴趣，引导学生积累语言，培养语感，发展思维，掌握阅读的方法。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的
24、“屈辱历史”，以及“英雄人物”的英雄壮举，激发学生的爱国情怀，培养振兴中华的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。二、学习基础步入五年级，阅读教学的要求越来越高，难度也越来越大。但这个阶段正是提升学生阅读能力，丰富语言积累，培养情感体验，形成良好语感的关键时期，所以我们必须迎难而上，有效解决阅读教学中存在的切实问题。五年级的学生已具备了初步的阅读能力，因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。 所以对于本单元学习老师完全不必面面俱到地分析课文内容，只需要稍加点拨，便可放手让学生运用方法自学。在
25、难点之处，老师给予指导，在该入情之处老师给予铺垫给予指引，那么学生定能学得入情入境，并且能省时高效。而且在本单元的学习中，学生完全有余力和时间去学习阅读与之相关联的“主题阅读”中的相关文章，将进一步让学生熟练掌握抓住描写人物动作、语言、神态的词句去阅读理解体会课文内容和情感。因此，我们要结合课文内容的特点，引导学生通过“读悟结合说练并行”发展其思维能力。学生进入高年级，应该说他们的阅读面会变得非常广，阅读量也会有明显增加。我们在这一阶段抓好学生的读书，重点落在“提高阅读品味”上。所以，抓住字词来讲透和讲深只是阅读教学的重点，而不是阅读教学的终点。阅读教学终点应该是学会运用语言文字。我认为，语文
26、教学的任务简而言之，有两个：一是引导学生对语言文字的积累、品味和感悟；二是帮助学生内化语言文字，掌握语文运用的规律去驾驭语言。三、不足之处1. 他们的认知水平有限，往往对于文章字里行间所蕴含的深刻含义体会不到或是体会不够深刻。五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们课上多以表扬为主，注重对学生语文学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！让学生们在读读、说说、写写中学习语文。2. 领悟课文表达的方法对五年级孩子来说还是有一定的难度。因此，课中教师紧扣语言文字，利用补充资料帮助学生理解课文课中教师紧扣语言文字，利用补充资
27、料帮助学生理解课文领悟文章的表达方法。【教学目标】课标要求：本学段继续强调5-6年级要“有较强的独立识字能力”，在阅读方面强调了 语文课程的实践性决定了语文的学习就是要多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。因此，语文教学的目标和内容都必须围绕着“语言文字的运用”这个核心。根据课标学段要求、本单元教材的特点和学生学情，我们决定在进行本单元的教学时加入相对应的新语文主题阅读教材内容进行比较阅读学习，我们给本单元设定教学目标如下：1. 掌握本组生字新词，并注意积累和运用。2. 引导学生联系句子，品味句子中重点词语的意思和作用，继续培养抓住重点词语理解句子的阅读理解能力。3. 能正确、流利、有感情地
28、朗读课文，背诵指定片段。4. 通过本单元课文的学习，教育学生勿忘国耻，使学生受到爱国主义的熏陶和感染，增强振兴民族的历史责任感和使命感。5. 利用课文的学习，培养学生搜集、整理和运用资料的能力，切实提高学生的语文综合素养。6. 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习演讲的一些基本方法，能学写读后感。7. 阅读新语文主题阅读的文章及背诵单元导读。【单元重、难点】1. 通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；2. 要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。【教学策略】课标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，小学阅
29、读教学要以语言文字训练为主线，引导学生学习字、词、句、段等基础知识，培养初步的听说读写能力。学生只有通过熟读精思和“练”（练口、练笔），才能发展思维能力。学生的语文综合素养提高是读书读出来的，老师讲得再好也不如作家写得好；学生的语文综合素养提高不是仅仅学一本语文书学出来的，而是通过大量的课外阅读，广博的积累获得的。根据以上教材分析和学情分析，结合制定的教学目标、教学重点、教学难点，我们认为在本单元的教学，要根据教材特点适时切入课外阅读即新语文主题阅读教材，大胆进行单元重组整体施教，按“单元预习情境导读导学习法基础训练成果展示”的“五步走”进行单元教学。主要以“以文带文课、读写联动课”，以“自主
30、识字、读悟结合、说练并行”为主要教学策略，这三大教学策略贯穿于整个大单元的教学过程中。其中，“读悟结合说练并行”是最重要的教学环节，它包含了单元中大部分的教学内容，在这个步骤的课堂具体教学中注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学会表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。以“诵读感悟读中悟写写中促读”主题式阅读的教学模式进行教学。语文标准基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”第七单元编排了“不忘国耻，振兴中华”专题演讲，写读后感、交流
31、与展示等语文实践训练。这是对第七组课文学习的一种巩固、拓展与延伸。可谓是“学以致用”。 我们期望通过 “主题阅读三部曲课堂教学模式”教学，通过“以读代讲、情感诵读、读写联动”这三大教学策略，实现本单元的教学目标，让学生在学习中对我们的祖国的历史有更深的了解，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。（一）测试前置，单元预习在每个单元学习前，先下发本单元的测试内容知识点，采用测试题前置的方法，告知学生单元测试将测试其中的相关内容，达到促使学生按照试卷题目自主提前学习、上课认真的目的。（二）单元导读，创设情境恰当地利用“主题阅读课堂教学模式的研究”实验教材新语文主题阅读中的诗意优美富有意蕴的单元
32、导读，进行师生双主读，创设情境引导学生走进感受爱国的旅程，为学生学习进行一个单元的爱国之旅作好铺垫，引发学生的阅读期待。在此基础上，自由读本单元的导读，明确本单元的学习任务：勿忘国耻，振兴中华。（三）以文带文，训练扎实带着明确的学习目标，和深深的阅读期待进入课文的学习。课文学习中采用以文带文的课型，让学生自主识字，感悟爱国情感。主题阅读的拓展大容量的课内阅读，让学生巩固所学的识字方法，深入一个个感人的爱国诗篇中去感受爱国的热情。扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。（四）厚积薄发，读写联动注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在高年级的阅读课上，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了
