1、专业建设方案工程造价中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 工程造价 专业代码 560502 学校名称 浙江同济科技职业学院 学校代码 12647 学校举办单位 浙江省水利厅 学校所在地 浙江省（省份） 杭州市（地市） 填表日期 2011 年 10 月 8 日 二一一年十月第一章 方案概要本方案是根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定（中发20111号）、教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）、浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）等文件精神，以深化工程造价专业
2、建设，提升专业发展水平和专业服务产业发展能力为出发点，结合我院“十二五”发展规划，校企合作编制而成的工程造价专业建设方案。主要由专业建设基础、专业发展与人才培养目标、专业建设内容、改革举措、建设进度与绩效指标、建设经费预算及保障措施等七部分组成。工程造价专业是我院第一批重点建设专业，旨在培养面向水利、建筑行业建设、生产及管理一线就业的工程造价岗位高端技能型人才。本专业现有在校生450人。本方案包括构建基于政府、行业、企业、学校四方联动的“2+1能力本位、双证融合”人才培养模式；建立基于“四大能力平台”的课程体系，深化专业核心课程开发；加强校内外实训基地建设，营造职业氛围，提升专业教学实训条件；
3、打造一支专兼结合的专业教学团队；主动适应行业和区域经济发展，不断提升社会服务的能力；以重点专业为龙头，推动专业群建设。通过本项目的建设，培育四方联动基础上的“2+1能力本位、双证融合”人才培养模式和基于“四大能力平台”的课程体系，提高学生职业岗位资格证书的获取率，形成依托水利行业，职业素质高，社会服务能力强的教学团队等特色，引领和带动建筑经济管理专业的建设发展和整体提升。通过2年的建设争取将工程造价专业打造成为浙江省优势特色专业，并争取成为国家级重点建设专业，在行业中具有显著特色和较高社会声誉，并充分发挥示范效应，带动其他院校工程造价专业和本校工程造价专业群其他相关专业的建设与发展。本项目建设
4、期2年，预算经费300万元。其中，申请中央财政专项经费200万元，利用行业、企业投入经费33万元，我院自筹经费67万元。我院按照中央、行业企业投入和学院自筹三种经费来源，对未来2年的建设项目资金进行了分配，并确定了项目的建设进度和具体的验收指标，同时制订了科学的保障措施，确保建设项目的顺利实施。第二章 专业建设基础一、专业建设背景1.社会背景水利是我国经济社会发展不可替代的基础支撑，是生态环境改善不可分割的保障系统。2011年的中央一号文件中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定为水利建设提供了重要的发展机遇。浙江省是经济大省，近年来水利的总产值一直处于国内领先的水平。近年来，我省的水利投资逐
5、年呈现不断增长的趋势。“十一五”期间全省水利工程的建设总投资规模达到了1060亿元。在“十二五”期间，水利建设总投资将进一步加大，预计将达到1980亿元。水利工程建设，离不开工程造价控制和管理。随着水利行业的蓬勃发展，工程造价咨询行业也得到迅猛的发展。近年来，我们对浙江省的工程咨询行业，水利施工企业等进行大量调研。调研结果显示，目前水利行业的工程造价专业人才相当缺乏，从业人员专业水平普遍较低，尤其在企业成本掌控、企业定额编制、自主报价、国际竞争等方面存在差距，很难适应水利行业工程造价管理方面的新要求。尽管目前有些地区组织了各种培训班，但由于培训方法和内容缺乏系统性，培训质量不高，故不能满足行业
6、和企业的需要。因此，水利工程造价岗位专业人才成为当前的紧缺人才。2.人才需求状况当前，虽然浙江省已有几所高职院校开设了工程造价专业，但是一方面每年培养的人数较为有限，另一方面，这些高校培养工程造价人才均面向建筑行业，没有针对水利行业培养专业的造价人才，这和目前蓬勃发展的水利行业对造价人才的需求形成了鲜明的对比。随着浙江省十二五期间对水利行业的大量资金投入，工程专业技术人员的需求量将不断增加，同时工程造价管理人才的需求更加突出，培养大批高质量的水利工程造价人才是我院面前的首要任务。二、专业基础及优势1专业基本情况我院是浙江省水利厅下属高职院校，工程造价专业自2008年开办以来，始终立足浙江，面向
7、水利、建筑行业，致力于培养懂工程、会算量、能计价的高素质技能型人才，专业发展定位准确。专业现有在校生450人，随着我省水利行业的快速发展，招生规模将逐年扩大。2011年在原工程造价专业（水利造价）培养方向的基础上，我院在浙江省率先开设了工程造价（水利工程）专业，专门为水利行业培养工程造价岗位高端技能型人才。自2010年10月工程造价专业被列为院级重点建设专业以来，通过深化教学内涵建设；积极探索基于政府、行业、企业、学校四方联动的人才培养模式改革的新途径，根据市场需求及时调整培养方案，针对岗位能力开发课程的人才培养思路，初步构架了“2+1 能力本位，双证融合”的工程造价专业人才培养模式；初步打造
8、一支职业素质高、结构合理的“双师”结构的教学团队。通过努力，专业特色逐步显现。本专业注重学生综合能力的培养，学生的岗位适应性较强，具有上岗即能上手，好用、实用等特点，得到用人单位的好评。2.专业建设主要成就（1）专业建设思路清晰，定位准确，在改革中创新人才培养模式2007年，本专业成立了由专业教师、企业和行业专家及生产一线技术人员组成的工程管理类教学指导委员会。委员会每年召开一次专业建设研讨会，根据市场需求适度调整培养方案，确立了针对专业岗位能力开发课程、根据课程进行师资队伍和实训基地建设的专业建设思路，确保人才培养规格符合社会和行业要求。通过建设，2010年工程造价专业被确定为学院首批重点建
9、设专业。目前正通过和宝盛投资股份有限集团、浙江五洲项目管理有限公司、浙江武林建筑有限公司等企业建立校企合作办学的新模式，成立“企业冠名班”进行合作培养，形成基于校企合作的“2+1 能力本位、双证融合”工学结合的人才培养模式，即2学年在校内进行理论和技能教学，1学年在企业接受工学交替的现场教学。探索工程造价专业高职教育的新途径。（2）课程体系得到优化，课程建设初显成效近年来，本专业不断优化课程体系，进行课程重组，开发综合性课程，精选课程内容，灵活安排理论与实践教学活动。加强课程改革工作，对水利工程造价、建筑工程计价、装饰工程计价等课程进行项目化教学改革尝试，取得了一定的成果，并逐步应用于教学。在
10、课程教学中以项目为导向，采用实际工程项目真题真做，学生根据任务要求，结合地方的行业标准，分组自主进行招标、投标等全过程模拟。课程建设初显成效，现有列入院级精品课程建设项目的课程3门，已有专业教师主编的正式出版的统编教材2部，校企合作编写的校本教材4部。（3）初步形成了一支职业素质高、结构合理的“双师”结构教学团队目前，工程造价专业教学团队有专兼职教师26人，其中副高级及以上职称的13人；具有硕士学位的9人。团队成员中有浙江省“新世纪151人才工程”培养对象1人，浙江省水利厅“325拔尖人才工程”培养对象1人，浙江省高职高专专业带头人培养对象1人，获浙江省高校优秀青年教师资助项目1人。教学团队中
11、专任教师有16名，现状见表2.1。其中，正高职称教师1名，占6%，副高职称教师6人，占38%；具有“双师”素质教师10人，占63%；硕士学位9人，占56%。专业教师社会兼职率超过50%，并且能够带领部分学生共同参与实际工程造价工作。团队中4049岁的教师4人，2539岁的教师10人，平均年龄为36.7岁，团队中3550岁年富力强、有丰富工作经验的教师有7人，占50%。教学团队中来自生产、管理、咨询企业一线的技术人员10人，占教师总人数的38.5%，其中高级工程师7人，工程师3人；国家注册造价工程师5人。表2.1 专任教师现状专任教师16人“双师”素质教师10人备 注职称结构正高级副高级中级浙江
12、省“新世纪151人才工程”培养对象1人1人6人6人6%38%38%浙江省水利厅“325拔尖人才工程”培养对象1人学历结构博士在读硕士学士1人9人6人浙江省高职高专专业带头人培养对象1人6%56%38%年龄结构35岁35-40岁41-50岁浙江省高校优秀青年教师资助项目1人8人4人4人50%25%25%国家注册造价工程师5人专任教师在教科研和社会服务方面的成果：教研课题：省教育厅课题3项，其中重点课题1项；浙江省高职教育研究会课题1项；院级课题8项。科技项目：省水利厅课题7项，其中2项分别获得2010年度院级优秀科研成果二等奖、三等奖。共计科研经费192万元。发表论文：教研论文9篇，科研论文10
13、篇，其中一级期刊2篇，中文核心12篇。教学团队：院级教学团队2个参与企业科研与设计工作，完成30项工程的概预算指导学生参与全国首届高校广联达项目管理沙盘大赛获得一等奖；浙江省第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖；全国“浙江五洲杯”广联达算量软件大赛“三等奖”；第四届全国水利高等职业院校“南粤杯”技能大赛的施工图预算项目三个“三等奖”。（4）实践教学基地建设初具规模，能满足教学、培训和技术咨询的需要本专业在建设过程中不断探索校企合作模式，聘请企业兼职教师指导学生校内综合实训，以及校外顶岗实习。在校外，与浙江省水利水电工程局等23个单位建立了稳定的合作关系，企业参与专业建设与课程开发
14、，接纳学生实习，承担部分教学任务，并为学生提供部分就业岗位，见表2.2。在校内，建成工程管理实训基地，包括工程造价仿真实训室、项目管理仿真实训室等，见表2.3。其中工程造价仿真实训室采用模拟企业真实情境的方法进行建设，设置了模型展示区、图纸展示区、实践操作区三部分，并配备了目前造价行业里通用的算量和计价软件，满足学生的工程造价类课程的实训需要。基地为学生的实践教学提供了较有力的保证，同时也为技术培训、技术咨询等社会化服务提供了良好条件。表2.2 校外实习基地一览表序号实习基地名称主要功能1浙江天平投资咨询公司顶岗实习2浙江省水利水电勘测设计院顶岗实习3杭州江河造价咨询公司顶岗实习4浙江省第一水
15、电建设有限公司认识实习、顶岗实习5浙江省水电建筑安装工程公司认识实习、顶岗实习6浙江省正邦水电建设有限公司认识实习、顶岗实习7中天建设集团股份有限公司认识实习、顶岗实习8长业建设集团股份有限公司认识实习、顶岗实习9宝盛投资股份有限公司认识实习、工学交替、顶岗实习10浙江武林建筑工程有限公司认识实习、工学交替、顶岗实习11浙江广厦水电投资有限公司认识实习、工学交替、顶岗实习12浙江五洲工程项目管理有限公司认识实习、工学交替、顶岗实习表2.3 校内实训基地一览表序号实训室名称主要功能面积(m2)设备资产值（万元）1工程造价仿真实训室造价类课程的理实一体教学；造价课程实训和综合技能实训；企业培训。1
16、3540.62项目管理仿真实训室项目管理课程的理实一体教学；项目管理的课程实训；企业培训。135383财务管理实训室成本核算课程的理实一体教学；相关课程实训；企业培训。80324会计仿真实训室基础会计课程的理实一体的教学；会计课程实训和综合技能实训；企业培训。8030.85水利仿真实训中心利用各类水工建筑及设备模型进行水利课程辅助教学7281396建筑材料检测室为学生提供水泥、混凝土、砂石、砂浆、沥青等材料的专业检测试验，提供专项的模拟操作实训43724.717工程测量实训室用于工程测量课程的理实一体化教学要求。43796.058建筑构造实训室用于建筑构造与识图等课程的教学需求，利于学生对建筑
17、构造的认识和掌握。100309建筑制图实训室利于学生掌握绘图基本功，培养学生的空间思维能力，提高学生的识图制图能力10020合 计2232451.163.存在的问题（1）基于政府、行业、企业、学校四方联动的“2+1能力本位、双证融合”人才培养模式的形式有待进一步探索和完善；以工程造价岗位群关键能力为核心的课程体系尚未完全形成，需要进一步研究和完善。（2）与企业深度融合需要进一步探索，“双师”结构教学团队建设需进一步提升，社会培训、技术与咨询服务能力有待进一步提高。（3）课程建设需要进一步加强，工作过程系统化课程开发的力度不够，教师教学设计能力相对薄弱。（4）实训实习条件还很薄弱，校内的实训室的
18、规模上尚不能满足实践教学的需要。校外紧密型的实训基地的数量偏少。第三章 专业发展与人才培养目标一、专业人才培养目标本专业的人才培养目标为：培养面向水利、建筑行业的施工企业、房地产开发企业及工程造价咨询及招标代理机构，具备工程造价专业必需的专业基础理论知识，具有良好的职业道德和较强的从事工程造价确定、控制等职业技能的德、智、体、美全面发展的高端技能型人才。毕业生在校期间，至少取得一个职业岗位资格证书（造价员、施工员、材料员、安全员、监理员、会计从业资格证等）或职业技能等级证书，并通过专业能力和职业核心能力测评。 二、专业发展目标根据水利、建筑行业和浙江省区域经济社会发展对工程造价专业人才的需求，
19、坚持以服务为宗旨，以就业为导向，构建和实施基于政府、行业、企业、学校四方联动的“2+1能力本位、双证融合”人才培养模式；形成基于“四大能力平台”的工程造价岗位群关键能力为核心的课程体系；建设与造价岗位群关键能力培养相接轨的校内外实训基地；打造一支专兼结合的“双师”结构教学团队；开展以合作企业和校内实训基地为依托的社会服务工作；以工程造价专业为龙头全面提升专业群相关专业的实力和水平，建成水利行业和浙江省的工程造价人才培养和工程造价咨询服务基地。争取将工程造价专业打造成为浙江省优势特色专业，并争取成为国家级重点建设专业，在行业中有显著特色和较高社会声誉，并充分发挥示范效应，带动其他院校工程造价专业
20、和本校工程造价专业群其他相关专业的建设与发展。具体目标如下：1. 深化校企合作，构建和实施基于“政、行、企、校”四方联动的“2+1能力本位、双证融合”的人才培养模式，全面提升学生的职业核心能力和职业岗位技能。2. 构架基于“四大能力平台”的课程体系，深化专业核心课程开发。开发6门校企合作专业核心课程，建设6门院级建设课程，力争2门为省级资源共享课程；校企合作开发并公开出版6门核心课程的教材，其中力争3本为省级重点教材。3新建建筑工艺模型中心，工程造价软件应用实训室，招投标仿真实训室。形成一个兼实践教学、社会培训、职业技能鉴定、师资培训等多种功能的实训基地，力争建设成为省级示范实训基地。同时，加
21、强校企合作，新建紧密型校外实习基地4个。4. 培养2名专业带头人，培养4名骨干教师，“双师”素质教师的比例达到85%；建成由20名企业专家和生产一线技术人员组成的兼职教师资源库。力争将教学团队打造建成浙江省级教学团队。5.开展面向企业的专业培训和讲座，并广泛开展工程造价咨询服务，提升专业的社会服务能力。6.以工程造价专业为龙头，推动专业群建筑经济管理专业的建设，建设2门专业核心课程。第四章 专业建设内容一、深化人才培养模式改革依托“政府、行业、企业、学校”四方联动平台，深化校企合作，构建“2+1能力本位、双证融合”的人才培养模式。学校主体、政府协调、行业指导、企业参与的专业建设机制是工程造价专
22、业建设的基础。目前，浙江省水利厅成立了浙江水利行业校企合作办学协调委员会，并协调水利厅下属的各家企业联合成立了浙江同济科技职业学院校企合作指导委员会。在两个委员会的协调运作下，省水利厅作为政府层面进行协调，校企合作指导委员会作为行业进行指导，各成员企业在政府协调和引导下积极参与学院的专业建设，从而形成了一个有机的联动体。在政府和行业的协调引导下，企业参与人才培养的积极性大大提高。目前我院与多家企业开展了深度合作，建立了“2+1”联合培养工程造价人才合作关系。其中2学年在校内进行理论和技能教学，企业参与教学计划、课程大纲的制定，同时企业的专家作为兼职教师参与校内实践课程教学、举办专业讲座等方式参
23、与课程的教学。最后1学年，到实习基地进行岗位的工学交替的技能实践培养，专业教师随学生到企业开展学生管理和教学组织工作。通过1学年的企业实践，提升学生职业岗位能力，提高获得职业资格证书的比例。同时企业参与工学结合课程的开发和校内实训基地建设，校企共同完善组织学生顶岗实习的机制，企业全过程参与人才培养。在人才培养过程中，本专业紧紧抓住“以能力为主线”的宗旨，搭建由职业核心能力平台、专业基本能力平台、专业综合能力平台和岗位迁移能力平台组成的“四大能力平台”，并将职业核心能力渗入能力培养全过程中去；引入“双证制”，结合造价岗位群的职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划。
24、 二、构架基于“四大能力平台”的课程体系，深化专业核心课程开发基于“四大能力平台”，以工程造价岗位群关键能力为载体，重构课程体系。以编制工程项目造价任务设计课程，按照工作流程设计教学任务，组织教学内容。针对性地采用“任务驱动、项目导向”的教学模式的改革。2年内，开发6门校企合作专业核心课程，建设6门院级建设课程，力争2门为省级资源共享课程；校企合作开发并公开出版6门核心课程的教材，其中力争3本为省级重点教材；建设相应教学资源库。 三、加强校内外实训基地建设，营造职业氛围依据工程造价岗位群对技能的要求，2年内，新建建筑工艺模型中心，新建工程造价软件应用实训室，新建工程招投标仿真实训室。同时，加强
25、校企合作，新建紧密型校外实习基地4个，成为“2+1能力本位、双证融合”人才培养模式的工学交替的实习基地，同时在师资、顶岗实习、技术服务等方面密切合作，建立互惠共赢的合作机制。四、打造一支专兼结合的“双师”结构专业教学团队以现有5名具有全国执业造价师资格的教师和校外合作单位的工程技术人员为基础，继续完善专兼结合的“双师”结构教学团队建设，通过采取“送出去，请进来”，“校企结合”等方式，打造一支专兼结合的专业教学团队。培养2名专业带头人；培养4名具有工学结合课程开发能力和“双师”素质的骨干教师，使教学团队中，“双师”素质教师的比例达到85%；每年聘请56名企业行业技术专家作为兼职教师，通过2年的建
26、设，使专兼职教师的比例达到1:0.85。五、主动适应行业和区域经济发展，不断提升社会服务能力树立服务企业、服务行业、服务社会的思想，充分利用工程造价专业的师资力量和教学资源，以合作企业和校内实训基地为依托，主动适应行业和区域经济发展，每年为企业、中介咨询公司人员进行专业培训，开设专题讲座。以专业教师兼职作为契机和桥梁，广泛开展工程造价咨询服务，解决工程造价方面的技术问题。六、以重点专业为龙头，推动专业群建设在建设期内，工程造价专业要带动建筑经济管理专业的建设与发展，形成以工程造价专业为龙头的专业群，专业间相互辐射、相互渗透、相互促进，形成群体优势，全面提升专业群整体水平和社会影响力。推动建筑经
27、济管理专业的人才培养方案制定，课程建设，教材建设和教学模式的改革，校内外实训实习基地的建设。建设优质核心课程2门。第五章 改革举措一、深化人才培养模式改革1. 人才培养目标定位培养面向水利、建筑行业的施工企业、房地产开发企业及工程造价咨询机构、招标代理机构等单位，具备工程造价专业必需的专业基础理论知识，具有良好的职业道德和较强的从事工程造价确定、控制等职业技能的德、智、体、美全面发展的高端技能型人才。专业定位见表5.1。表5.1 工程造价专业定位表服务行业水利、建筑行业就业单位施工企业、房地产开发企业、工程造价咨询机构及招标代理机构等单位就业岗位工程造价岗位、会计、招标代理等相关工程管理岗位岗
28、位资格证书（毕业前获取）造价员、会计员、资料员、安全员、监理员、施工员、材料员等职业资格证书2. 人才培养模式的改革紧紧围绕专业培养目标，形成“以服务为宗旨、以就业为导向、依托行业发展”的建设思路，通过“政府、行业、企业、学校四方联动平台，深化2+1能力本位、双证融合的人才培养模式改革。（1）以行业发展为引领，以社会需求为导向，在广泛调研的基础上，进行专业定位及人才培养模式研究，找准定位。在浙江水利行业校企合作办学协调委员会，浙江同济科技职业学院校企合作指导委员会的基础上，搭建“政府、行业、企业、学校”四方联动平台，通过政府协调，行业指导，企业和学院共同研究制定出职业标准，构建全面的能力素质体
29、系，逐层分解。在此基础上，重构人才培养方案和课程体系。 （2）通过对工程造价专业的四大能力（专业基本能力，专业综合能力，岗位迁移能力，职业核心能力，如图5.1）的分析，构建专业能力考核方案，实施全程的能力考核。职业核心能力专业基本能力 岗位迁移能力专业综合能力能力本位思想政治系列课程大学英语应用数学计算机文化基础军事理论、体育项目管理建设监理基础会计市政工程造价招投标与合同管理建筑工程计价水利工程造价安装工程技术与计量工程成本会计顶岗实习构造与识图建筑结构与识图建筑材料工程施工技术工程测量图5.1 工程造价岗位能力示意图（3）通过校企合作，完善并实施“2+1 能力本位、双证融合”分阶段的教学组
30、织模式。具体思路如下：“2”：第一阶段为第14学期，主要是对学生进行基本技能培养和专项技能培养。在基本技能培养环节（第12学期），学生主要在校内进行课堂教学，掌握工程造价所需的工程识图、施工技术等基本专业基础知识，为后期的专业技能的培养做准备。在这期间，企业参与教学计划、课程大纲的设计。教学主要是由学校专任教师担任。每学期辅以12周的实训实习，由企业派出专业人员以专家授课、开展专业讲座的方式让学生初步了解所学的专业，由企业兼职教师指导学生进行认识实习和单项能力实训，提高学生对专业的期望和兴趣；在专项技能培养环节（第34学期），利用学校和企业提供的多个校内、校外实训基地进行“仿真性”的学习，以校
31、企合作的方式进行学习专业技能训练，培养学生掌握基本核心的技能。比如，充分利用校内建设好的工程造价仿真实训室、项目管理仿真实训室，将实际工程项目导入教学，进行仿真训练，完成职业岗位核心技能的培养和训练。另外，每学期辅以12周的课程实训，教学由专兼职教师共同完成，既充分利用了兼职教师丰富的实践经验，实现理论知识和实践技能的结合，将理论知识转化为具体技能，又强化了学生对专业知识的理解和综合应用能力。“1”：第二阶段为第5、6学期，主要是对学生进行综合能力培养。其中第5学期，学生进入在校企深度合作单位，通过以企业兼职教师为主，学校专任教师为辅的教学模式进行岗位实习教学，采用岗位实践和集中教学相结合的方式开展工学交替。第6学期，学生到各自的顶岗实习单位完成实习。每月定期由校内指导教师进行现场指导。学生们进入真正的工
