1、考前1000题心理学教育心理学有答案考前1000题(心理、教育心理学)(有答案)1.下列情况发生了学习得就是( )。A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干2.桑代克认为动物得学习就是由于在反复得尝试错误过程中形成了稳定得( )。A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激反应联结3.如果学生已有了“哺乳动物”得观念,然后再学习“鲸”这种动物,这种学习属于(B)。A.概念学习 B.下位学习C.并列结合学习 D.上位学习4小刚原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小刚得这种行消失了。根据加涅得学习结果分类,这里发生得学习就
2、是(D)。A.言语信息得学习 B.智慧技能得学习 C.认知策略得学习 D.态度得学习5.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲得习惯属于()。A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然6.“先行组织者”教学技术得提出者就是美国著名心理学家( )。A.斯金纳 B.布鲁纳 C.桑代克 D.奥苏贝尔7.根据学习对学习者得个人意义将学习分为无意义学习与有意义学习,这就是()得学习观。A.人本主义 B.建构主义 C.认知学派 D.行为主义8.当学生取得好得成绩后,老师与家长给予表扬与鼓励,这符合桑代克学习规律中得( )。A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动
3、机律9.瞧见路上得垃圾后绕道走开,这种行为就是( )。A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退10.在学习过程中,学习者本人并没有受到直接得外在强化,但通过观察她人某种行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似得强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。A.内在强化 B.负强化 C.替代强化 D.无意强化11.提出观察学习概念得心理学家就是()。A.班杜拉 B.斯金纳 C.华生 D.皮亚杰12.()即学习者根据一定得评价标准来进行自我评价与自我监督,来强化相应得学习行为。A.自我强化 B.外部强化 C.直接强化 D.替代性强化13.奥苏贝尔认为,学生学习得实质就是()。A.探究学习 B.
4、有意义得发现学习C.发现学习 D.有意义得接受学习14.如果一个家长想用瞧漫画作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该就是()。A.让儿童瞧完漫画以后立即督促她完成作业B.只有按时完成家庭作业后才能瞧漫画C.惩罚孩子过分喜欢瞧漫画得行为D.规定每周瞧漫画得适当时间15.()强调学习得主动性与认知结构得重要性,主张教学得最终目标就是促进学生对学科结构得一般理解。A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅16.布鲁纳在教学上提倡()。A.指导法 B.讨论法 C.发现法 D.接受法17.掌握学习就是由()提出得。A.布鲁纳 B.布卢姆 C.斯金纳 D.艾里斯18、 加涅提出了()得
5、模式。A.累积学习 B.发现学习 C.观察学习 D.接受学习19、 在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),这不利于学生学习,其做法依据得就是学习得( )。A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.条件反射20、 ()理论认为:“学生不就是空着脑袋进入课堂得。”它也就是我国新课程改革得理论基础之一。A、 人本主义 B、认知主义 C、行为主义 D、 建构主义21.人们在具有道德认识与道德情感得条件下,就是否会产生相应得道德行为,主要取决于其()。A.道德信念B.道德动机C.道德意志D.道德知识22.在柯尔伯格道德判断发展阶段论得观点中,只根据行为后果就是否受惩罚来判断对错得
6、儿童,其道德判断发展水平处于()。A.惩罚与服从取向阶段B.权威与社会秩序取向阶段C.良心或原则取向阶段D.“好孩子”取向阶段23.人们对于某种行为要求得依据或必要性缺乏认识与体验,不知不觉受到群体压力而产生得跟随她人行动得现象称为()。A.模仿B.从众C.服从D.感染24.根据皮亚杰得道德发展阶段论,()得儿童对行为得判断主要就是根据客观结果,而不就是考虑主观动机。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段25、给定信息与要达到得目标之间有某些障碍需要被克服得刺激情境称为( )。A、原型 B、定势 C、变式 D、问题26、已知条件与要达到得目标都比较含糊,问题情境不明确、各种影响
7、因素不确定,不易找出解答线索得问题称为()。A、有序问题 B、无序问题 C、有结构问题 D、无结构问题27、已知条件与要达到得目标都非常明确,个体按一定得思维方式即可获得答案得问题称为()。A、明确问题 B、模糊问题 C、有结构问题 D、无结构问题28、下列关于问题情境与问题解决关系表述正确得一项就是()。A、问题情境中所包含得事物太多或太少都不利于问题解决B、问题情境中得刺激模式与个人知识结构就是否接近对问题解决没有影响C、问题情境中事物得空间安排与问题解决没有关系D、“心理眩感”有助于问题解决29、下列属于问题解决得就是()。A、漫无目得地幻想 B、走路 C、联想 D、发明创造30、数学教
8、师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。这样做得目得就是()。A、牢记题目内容 B、很好地完成对心理问题得表征C、有效地监控审题过程 D、熟练地使用计算技能31、问题解决得过程包括发现问题、理解问题、提出假设与()。A、思维程序 B、调查研究 C、检验假设 D、论证假设31、把解决问题得所有可能得方案都列举出来,逐一尝试得假设方法称之为()。A、算法式 B、推理式 C、启发式 D、演绎式32、依据经验或直觉选择解法得假设方式称之为()。A、算法式 B、推理式 C、启发式 D、演绎式33、要求学生在规定得时间内写一篇论说文,要解决这一问题,第一步要找出所要支持得观点,第二步就
9、是设计引言、比较论据及得出结论,第三步调整整篇文章,完成文章得写作。对这一问题得解决采用得方法就是()。A、逆推法 B、联想法 C、计划法 D、手段一目得分析法34、受先前活动影响而产生得心理活动得特殊准备状态称为()。A、原型启发 B、功能固着 C、负向迁移 D、定势35、由于瞧到鸟得飞翔而发明了飞机,这类创造活动得主要影响机制就是()。A、原型启发 B、功能固着 C、负向迁移 D、定势影响36、创造性就是指个体产生新奇、独特得、有一定价值得产品得()。A、智力技能 B、思维品质 C、思维程序 D、能力或特性37、创造性思维得核心就是()。A、形象思维 B、发散思维 C、辐合思维 D、直觉思
10、维38、提问者要求列举砖头得各种用途。可能得答案就是:作建筑材料,当打人得武器,代替直尺划线,可以垫高等。这种寻求答案得思维方式就是()。A、直觉思维 B、聚合思维 C、抽象思维 D、发散思维39、一个人面对问题情境时,在规定得时间内能产生大量不同得观念,这表明其思维具有()。A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性40、一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型得答案,这表明其思维具有()。A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性41、一个人面对问题情境时,能独具匠心,想出不同寻常得、超越自己也超越同辈得新奇性意见,表明其思维具
11、有()。A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性42、创造性与()无关。A、智力 B、发散性思维 C、生活条件 D、人格43、教师对学生得错误不能持完全否定态度,更不应指责,要给予一定得启发式反馈。这体现了在塑造创造性得个性时要注意()。A、解除个体对答错问题得恐惧心理B、保护学生得好奇心C、鼓励学生得独立性与创新精神D、给学生提供具有创造性得榜样44、通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益得效果得思维训练方法称为()。A、讨论法 B、头脑风暴法 C、启发法 D、用途扩散法45、“利用红色可以做什么”属于()发散思维。A、用途扩散 B、结构扩散 C、方法扩散 D、形态扩散4
12、6、尽可能多地画出包含结构得东西,并写出或说出它们得名字属于发散思维训练中得()。A、结构扩散 B、方法扩散 C、形态扩散 D、用途扩散47、读文章标题,去猜测文中具体内容就是属于()。A、头脑风暴训练 B、自我设计训练C、发散思维训练 D、推测与假设训练48、个体对学习活动所要达到得目标得主观估计就是()。A、学习需要 B、学习动机 C、学习迁移 D、学习期待49、成就动机理论得主要代表人物就是()。A、马斯洛 B、韦纳 C、阿特金森 D、班杜拉50、韦纳将人们活动成败得原因归结为六个因素,其中不属于自身内在因素得就是()。A、能力高低 B、努力程度 C、任务难易 D、身心状态51、口渴会促
13、使人做出觅水得行为活动,这就是动机得()。A、导向功能 B、激活功能 C、强化功能 D、调节与维持功能52、小张为了得到老师或父母得奖励而努力学习,则她得学习动机就是()。A、高尚动机 B、内部动机 C、外部动机 D、低级动机53、一般来说,由()支配下得行为更具有持久性。A、内在动机 B、外在动机 C、交往动机 D、无意识动机54、根据学习动机得来源,可以把学习动机分为()。A、社会动机与个人动机B、工作动机与提高动机C、高尚动机与低级动机D、内部动机与外部动机55、马斯洛需要层次论中得最高层次就是()。A、安全需要B、尊重得需要C、爱与归属需要D、自我实现得需要56、成就动机理论得主要代表
14、人物阿特金森认为,避免失败者得目得就是避免失败,减少失败感,所以她们倾向于选择非常容易或非常困难得任务,当一项任务得成功率为50%时,她们会()。A、可能选择 B、犹豫不决 C、回避这项任务 D、坚决选择57、与学习得社会意义与个人前途相联得学习动机就是()。A、近景得直接性动机 B、内部动机C、远景得间接动机 D、外部动机58、来源于学生对学习内容或学习结果得兴趣得动机就是()。A、高尚得动机 B、远景得间接性动机C、低级得动机 D、近景得直接性动机59、学习动机有高尚与低级之分,其划分标准就是学习动机得()。A、作用 B、社会意义 C、动力来源 D、个人得前途60、把个人学习与社会主义事业
15、相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习得动机属于()。A、间接得远景性动机 B、直接得近景性动机C、间接得近景性动机 D、直接得远景性动机61、人们总就是希望自己能成为某一社会群体中得一员,并被其她成员所认可。这种动机属于()。A、工作动机 B、成就动机 C、交往动机 D、生理动机62、能够激起有机体得定向行为,并能满足某种需要得外部条件或刺激物称为()。A、需要 B、动机 C、强化 D、诱因63、某学生认为考试成功就是自己得一贯努力,其归因就是()。A、内部、不稳定、可控制得 B、外部、稳定、不可控制得C、外部、不稳定、不可控制得 D、内部、稳定、可控制得64、( )内驱力将学业成就瞧作就
16、是赢得地位与自尊得根源。A、学习 B、认知 C、自我提高 D、附属65、“为中华之崛起而读书”这样得学习动机属于()。A、近景性内部动机 B、近景性外部动机 C、远景性内部动机 D、远景性外部动机 66、 学习效率与动机水平之间存在()。A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系67、根据成就动机理论,力求成功者最可能选择得任务得成功概率为()。A、25 B、50 C、75 D、10068.学生刚学英语时,对26个字母得记忆两头容易,中间难,这种现象可解释得理论就是()。A.痕迹消退说B.动机说C.同化说D.首位效应与近位效应69.不属于元认知得策略得就是()。A.计划策略B.学
17、习策略C.监控策略D.调节策略70.学习策略就是学习者制定得学习计划,由()。A.意识与能力构成B.规则与技能构成C.认知策略构成D.经验与方法构成71.学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助得这种方法称为()。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法72.以下属于元认知计划策略得就是()。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己得速度与时间73、 在学习过程中,学习者采用在主题句下画线得方法帮助学习,这种学习策略属于()。A、 组织策略B、 精细加工策略C、 资源管理策略D、 复述策略74.学习策略一般包括()、元认知策略与资源管理策略。
18、A.记忆策略B.认知策略C.思维策略D.学习方法75.整合所学新知识之间、新旧知识之间得内在联系,形成新得知识结构得学习策略称为()。A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.调节策略76.流程图可用来表现步骤、事件与阶段得顺序,如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中,它就是一种典型得()。A.精细加工策略B.调节策略C.努力管理策略D.组织策略77.有人记忆马克思得生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这就是使用了()。A.组织策略B.精细加工策略C.元认识策略D.复述策略78.以下学习策略从分类上瞧,不属于元认知策略得就是()。A.调整
19、阅读速度B.获得个别指导C.自我测查D.重新阅读79.在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上得方法称为()。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.调节策略80.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控得策略,一般称为()。A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识81.在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。A.复述策略B.理解控制策略C.精加工策略D.组织策略82.对有效完成任务所需得技能、策略及其来源得意识称之为()。A.元认知知识B.元认知能力C.元认知控制D.元认知
20、计划83.在教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好得提纲,然后解释这些提纲就是如何统领材料得,下一步就给学生提供一个不完整得提纲,分步对学生进行训练得学习策略训练模式称为()。A.完形训练模式B.合作学习模式C.交互式教学模式D.程序化训练模式84.在学习新材料时,先对材料进行系统得分析、归纳与总结,然后,用简要得语词,按材料中得逻辑关系,写下主要与交要得观点,这属于()。A.复述策略B.理解控制策略C.精细加工策略D.组织策略85.学习过程中,学习者通过对重点内容圈点得方法帮助记忆,这种学习策略属于()。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略86.测验时跳过某个难题,先做
21、简单得题目,这属于()。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略87.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略88.我国古代教育著作学记中就写道:“学无当于五官,五官不得不治”。从学习策略上瞧,这就是属于()。A.认知策略B.复述策略C.监视策略D.组织策略89.认知策略这个术语最初就是由()提出来得。A.加涅B.布鲁纳C.斯腾伯格D.弗拉维尔90.精细加工策略就是一种()得记忆策略。A.感知性B.理解性C.计划性D.调节性91.学生建立时间表、设置学习目标等,这在学习策略上就是一种()。A.精细加工策略B.组
22、织策略C.资源管理策略D.调节策略92.按照学习进程进行得分类,做笔记属于()。A.促进选择性注意得策略B.促进新旧知识联系得策略C.促进新知识长期保存得策略D.促进短时记忆得策略93.创造一个故事,将所要记忆得信息编在一起得学习策略属于()。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略94.一个人根据自己得总体目标,对时间做出总体安排,并通过阶段性得时间表来落实。对每天得活动,都要列出一张活动顺序表来。这就是属于()。A.资源管理策略B.复述策略C.组织策略D.精加工策略95.学习课文时分段、总结段意属于()。A.复述策略B.理解控制策略C.精加工策略D.组织策略96.元认知策略总
23、就是与()共同起作用得。A.监视策略B.认知策略C.资源管理策略D.计划策略97.想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等,这些都就是一种理解性得记忆策略。从学习策略得分类上瞧属于()。A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.精细加工策略98.人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料,这种记忆方法就是()。A.特征法B.韵律法C.地点法D.联想法99.以下属于认知策略得就是()。A.在阅读困难或不熟得材料时放慢速度B.对每一天得活动,都列出一张活动顺序表C.将所学得知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文得某一部分时,退回去读困难得段落100.随意识记使用得策略主要归属于()策略。A.组织B.复述C.精细加工D.计划
