1、新北师大版二年级数学下册 加与减 练习四公开课教案21北师大2011课标版数学二下练习四教学设计第一部分：基本信息数学联系电话及邮箱年 级二年级教科书版本及章节北师大版第五单元相关领域第二部分：单元教学设计单元学习主题第五单元加减法1.单元内容分析本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面:1.重视通过多种形式解释多位数计算的道理，强调算法的多样化和计算经验的积累本单元教科书安排了借助口算、直观模型、竖式等多种形式帮助学生理解算理。如在“回收废电池”的各道计算题目下面，,教科书都是先呈现口算的方法，并以学生作品的形式以辅以在数线上画出结果的方法，接着呈现在计数器上拨出结果的方法，最后呈现
2、竖式的计算方法。这样的安排，一方面，有利于学生理解计算的道理；另一方面，也有利于学生了解多样化的算法，积累计算经验。在口算、数线、计数器和竖式几种方法中，计数器和竖式属于程序性计算，相对机械；口算和数线都是可以有多样化算法的；而数线作为一种直观的形式，有助于增强学生对口算的理解，发展数感。2.重视新旧知识之间的联系，帮助学生突破退位减法的难度并体会转化的思想连续退位历来是多位数减法中的难点，为此，教科书充分考虑到学生的学习基础，利用新旧知识之间的联系，,帮助学生把学习内容化难为易。如在计算300-76时，教科书介绍了用被减数300先减去1，再减76的方法，进而把原来连续退位的减法变成了不退位的
3、减法，只要最后注意在得数加上1即可。这样的安排突破了多位数减法学习的难点，在很大程度上减轻了学生在多位数退位减法计算中的难度，也让学生体会到转化的思想。3.注重培养学生认真的计算态度并逐步形成验算习惯本单元所学计算题目的数目较大，特别是涉及连续进位和连续退位的题目时，学生容易出现计算错误。对此，教科书进行了以下安排：其在计算过程中，提示学生认真读题、避免抄错数和看错运算符号、不要忘记进位和退位，目的是帮助学生形成良好的计算态度和习惯；其二，为保证计算的准确性，引导学生认识到验算的意义，帮助学生养成验算的习惯。2.学习者分析二年级的学生处在6-13岁这一阶段机械记忆能力强，注意力容易分散，如果课
4、堂采用游戏的方式，会让学生在充满趣味的游戏情境中，感受学习数学乐趣、激发学习数学的兴趣和热情。3.单元教学目标（含重、难点）1.借助对直观模型的操作活动，能进行整十数、整百数加减法的口算及三位数加减法的计算，经历与他人交流计算方法的过程，理解三位数加减法的计算道理并掌握计算方法。能结合具体情境体会估算在生活中的作用，能进行简单的估算。2.结合具体情境，能提出一些可用三位数加减法解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系。3.结合现实情境体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性，能对计算结果进行验算。4.单元整体教学思路（可附教学结构图）第三部分：课时教学
5、设计课 题练习四1.指导思想与理论依据数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得
6、到充分的发展；合理地运用现代信息技术，提高教学效益。2.内容分析1.重视通过多种形式解释多位数计算的道理，强调算法的多样化和计算经验的积累。2.注重培养学生认真的计算态度并逐步形成验算习惯。3.结合游戏情境有效地启发学生的思考，使学生初步形成数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。4.体会数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。5.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。3.学习者分析二年级的学生处在6-13岁这一阶段机械
7、记忆能力强，注意力容易分散，如果课堂采用游戏的方式，会让学生在充满趣味的游戏情境中，感受学习数学乐趣、激发学习数学的兴趣和热情。4.教学目标(含重、难点)教学目标：1.能进行整十数、整百数加减法的口算及三位数加减法的计算，经历与他人交流计算方法的过程，进一步掌握三位数加减法的计算道理及计算验算方法。能结合具体情境体会估算在生活中的作用，能进行简单的估算。2.结合具体情境，能提出一些可用三位数加减法解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系。教学重、难点：结合游戏情境有效地启发学生的思考，使学生初步形成数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用
8、意识和创新意识。5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 5 15 20 5教学过程一、创设情境，导入课题（一）创设情境，导入课题，激发学生学习兴趣。1.师：为丰富同学们的课余生活，学校购买了一些魔方和沙包（出示礼盒），想送给大家，哪组想要。（生举手）。2.师：想要得到很简单，只要你按照学校给的提示，完成任务，就可以得到礼物。礼物只有一盒，咱们今天比一比，看看哪个小组厉害，可以为全班赢得它！【设计意图】通过设计赢取礼物的环节，激发学生学习兴趣，同时也为本课时游戏的深入开展打下伏笔。2、开展活动，快乐学习（1）活动一1.师：请看大屏幕。（出示提示：团队战：用你所学过的知识，完成学
9、习单，全组完成且正确的为胜。获胜的小组可以从0-9中选择3个你喜欢的数字。）2.完成学习单。（1）自主完成学习单（限时3分钟）。（2）出示答案，统计全对（有错的同学在组员的帮助下改错）。（3）每组选择自己喜欢的3个数字。附：学习单1、口算380-250= 1000-800= 460+70= 500+220=2、计算并验算418-159=3、第2题的算式能解决生活中的一个什么问题，请你编一道数学题。(口答)【设计意图】通过完成学习单的形式，复习巩固本单元的基础知识（整十整百的加减法，三位数加减法，验算，解决问题。），切实将复习与巩固落实在口头上、笔头上；同时也为本课时对计算复习的深入学习扫除基础
10、计算的障碍。（2）活动二1.师：看来大家很轻松地完成了学校的第一个任务，快来看第二个任务。（出示提示：1、团队战：完成第一、第二题的小组可以抽签获得两个运算符号。第一题： + = 300 + = 500 + + = 700问：三角等于（ ） 圆等于（ ）正方形等于（ ） 学生充分说替换的方法。（学生到多媒体处展示过程，抽一张幸运劵。）第二题：口算723+199 723-199（学生到黑板处展示过程，抽一张幸运劵。）师：不错，完成了第一、第二题，请每组派个代表来抽取运算符号。2.个人战：由小组推选一位组员，完成第三题，可以抽签获得一个幸运劵。第三题：估算：800元可以买那两件物品？学生回答，充分
11、说估算方法，答对者抽一张幸运劵。【设计意图】让学生能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。学生经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。学生成为学习的主体，逐步学会学习。三、迁移运用，多维实践（3）活动三1.师：祝贺大家，顺利地通过了第二个任务，进入到了最终大决赛的环节。请看大屏幕。出示提示：团队战用你手中的三个数字，组成三个不同的三位数。(数字不可以重复使用)用你手中的运算符号，将这三个三位数组成一个算式。谁的结果最接近500，可以取得最终的胜利。活动过程中，可以使用幸运劵。师：这里说说幸运劵的使用方法：在计算的过程中，遇到你不喜欢的数字或运算符号时，可以拿
12、着幸运劵到老师处换成你喜欢的数字或运算符号。一张幸运劵只可以使用一次。在活动时，同学们可以使用记录单，记录一下你的计算过程。听明白了吗？2.学生活动，充分汇报。展示第一次和第二次数据的不同，充分说明思路。【设计意图】实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授；设计问题，引导学生自主探索、合作交流；有效地启发学生的思考，使学生初步形成数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。四、课堂小结，拓展延伸1.师：祝贺获胜的小组，赢得礼物。你想怎样使用礼物。生：和小组分享，和全班分享。2.师：说说你的收获。 生：充分说。【设计意图】这一板块，
13、学生充分回顾了自己在这单元所学的知识，通过谈话的形式，使学生将学过的知识进行语言表达，照顾了学生语言释放的积极性，展示学生的思维与语言，进行课堂总结，在教学结束后为给学生之后的学习作铺垫。五、作业数学书练习四习题六、板书 练习四723+199 723-199 =723+200-1 =723-200+1 =923-1 =523+1 =922 =5246.学习效果评价设计7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)小学阶段数学的教学形式及其成效对小学生的数学学习是极为重要的。兴趣是最好的老师。因此在进行教学设计的始终必须要以学生的兴趣为出发点。能够引起学生兴趣的数学教学对于学生的数学学习能够
14、起到绝对的促进作用。良好的数学学习教学设计能真正加强数学生活化在小学生数学学习中的地位。同时在教学结束之后要加强教学反思，认真总结课堂教学的得失经验，以便在今后的教学过程中不断提高教学设计的能力，不断增强课堂教学的效果。教学开始设计赢取礼物的环节，激发学生学习兴趣，同时也为本课时游戏的深入开展打下伏笔。第二环节通过完成学习单的形式，复习巩固本单元的基础知识（整十整百的加减法，三位数加减法，验算，解决问题。），切实将复习与巩固落实在口头上、笔头上；同时也为本课时对计算复习的深入学习扫除基础计算的障碍。第三环节让学生能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。第四环节实行启发式教
15、学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授；设计问题，引导学生自主探索、合作交流；有效地启发学生的思考，使学生初步形成数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。学生经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。学生成为学习的主体，逐步学会学习。课程的最后，学生充分回顾了自己在这单元所学的知识，通过谈话的形式，使学生将学过的知识进行语言表达，照顾了学生语言释放的积极性，展示学生的思维与语言，进行课堂总结，在教学结束后为给学生之后的学习作铺垫。附录1： 学习单: 姓名： 1、口算。380-250 = 1000-800 = 460+70 = 500+220 =2、计算并验算。418-159 = 验算：3、第2题的算式能解决生活中的一个什么问题，请你编一道数学题。(口答)附录2：记录单第一次的数字： 运算符号：过程：第二次的数字： 运算符号：过程：
