1、最新初中教案鲁科版九年级化学第四单元燃烧与燃料教总第 课时 本单元第 课时 课型： 授课日期： 课题：燃烧与灭火教学目标: 知识目标: 1、 认识燃烧的条件和灭火的原理。 2、了解有关易燃物和易爆物的安全知识。 能力目标：1、通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科方法。 2、培养学生综合分析问题解决问题的能力。 情感目标： 使学生树立内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因起作用的辩证观点。教学重点： 燃烧条件及灭火原理。教学难点： 燃烧条件及灭火原理。教学方法： 探究式教学法、讨论法、 归纳法、演示实验法。教学用具： 本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
2、教学思路： 1、结合课本图，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存和工农业生产的意义。 2、根据课本活动与探究实验,总结通常情况下燃烧的三个条件. 3、根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例及常用的灭火方法等材料,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师演示课本活动与探究实验及，然后师生共同归纳灭火的 原理和方法. 4、对于易燃物和易爆物的安全知识，教师演示，同时指导学生阅读课本内容，展示燃烧和爆炸的有关图片,让学生识记,培养学生的安全防范意识。 5、课本习题1、2、3、及课本讨论内容通过课堂讨论随堂解决。课前准备： 1、预习课本,并完成下列预习
3、题: (1)什么叫燃烧? (2)燃烧应具备什么条件? (3)灭火的原理及灭火的方法有哪些? (4)引起可燃物爆炸的原因是什么？ 2、利用星期日各学习小组，请到消防大队及消防重点单位，如加油站、油库商场等地方进行实地调查,调查有关火灾案例、 常用的灭火方法、张贴的安全图标等内容教学过程: 一、检查预习作业: 二、引入新课: 天上的火,来到人间,火在大地燃烧,让愚昧化作文明;火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明， 为什么火能推动人类历史前进?那么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一 个初步的科学的解释 三、讲授新课: 板书课题 第四章 燃烧与燃料 课题1 燃烧和灭火讨论 结合课本P89页图联系生活
4、实际举例说明燃烧对人类生活和工农业 业生产的重要意义。提问: 既然燃烧对人类生活和工农业生产如此重要,那么你知道什么叫燃烧吗?燃烧应具有什么样的条件呢? 演示实验: 按照课本活动与探究实验内容进行演示实验,为了减少学生观察实验现象的盲目性,教师应进行指导. 学生观察 白磷燃烧实验现象 学生回答 学生回答所观察到的实验现象 思考题 :根据学生观察到的实验现象,出示下列思考题,请学生回答: 1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件? 2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧还需要什么条 件 3、由本来在热水中不燃烧的白磷,在通入氧气(或空气)后
5、燃烧的事实,再次说明燃烧需要什么条件？ 学生讨论 学生分小组讨论上述问题。 学生交流 各小组交流讨论结果。屏幕显示 燃烧条件示意图 归纳并板书 一 、燃烧概念及燃烧条件: 1、燃烧概念 ：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反.应.2、燃烧的三个条件：(1)、可燃物 (2)、氧气(或空气) (3)达到燃烧所需要的最低温度(也叫着火点)。 说明 燃烧一般是物质与氧气发生的剧烈的氧化反应；着火点是物质的固有属性，一般条件下不变。 问题讨论 认识燃烧的条件后,请各个学习小组结合你实地调查所搜集到的常见灭火方法，讨论灭火的原理及措施有那些? 学生交流 各小组互相交流讨论结果. 演示实验
6、演示课本实验及简易灭火器原理实验观察 学生观察上述实验现象屏幕显示 扑灭火灾示意图 归纳并板书: 二 、 灭火的原理和方法: 1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离. 2、使可燃物隔绝氧气(或空气)。 3、使可燃物温度降到着火点以下.学生阅读 课本识记泡沫灭火器、 干粉灭火器、 二氧化碳灭火器原理及应用范围。 巩固练习 课本P91页讨论题。 问题讨论 50年代,广东信宜县锯木场,一位工人点火吸烟的刹时发生突如其来的大爆炸,造成了惊人的损失和死亡,请问:油库、面粉加工厂、 锯木厂 、 纺织厂、矿井 、 煤气站、加油站等 地为什么要”严禁烟火”?屏幕显示 加油站需严禁烟火图示学生交流 各学习小组结
7、合自己的实际调查情况将上述讨论结果进行交流. 学生阅读 在上述交流基础上,学生阅读课本有关易燃物和易爆物的安全知识内容. 演示实验 粉尘爆炸实验观察现象 学生观察实验现象 讲解归纳 教师讲解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生产、使用、运输、贮存等方面应注意的问题。板书 三、易燃物和易爆物的安全知识爆炸原因:可燃物在有限的空间内急剧燃烧,在短时间内聚集大量的热,使气体体积迅速膨胀而引起爆炸 屏幕显示 与燃烧和爆炸有关的图标,让学生识记,四、 课堂小结: 请你谈一谈本节课的收获与感悟.五、 课堂练习与检测: 六 、布置作业: 课本P91页习题1、2。课后记：本学期总第 课时 本单元第 课时 课型
8、新授 授课时间 主备人张波课题：第二节 化学反应的表示教学目标:(1) 知识与技能：通过对化学反应中反应物与生成物质量的测定，使学生理解质量守恒定律，以及通过对化学反应实质的分析，认识在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。(2) 过程与方法：通过对化学反应、质量守恒原因的分析以及演示实验、分组实验、多媒体教学软件，培养学生定量研究问题的能力，逻辑推理、能力、观察分析能力和动手操作能力(3) 情感态度与价值观：通过质量守恒定律，对学生进行辨证唯物主义教育.通过实验，培养学生学习化学的兴趣及课堂讨论进行师生感情交流。教学重点: 质量守恒定律的涵义及其理解和应
9、用。教学难点: 对质量守恒原因的分析。教学方法: 演示实验、分组实验及多媒体教学软件相结合的启发、诱导式愉快教学法。教学手段: 多媒体教学。利用电脑动画模拟化学变化中分子化分成原子, 原子再重新组合成新的分子的运动, 从而把抽象的理论知识直观化, 让学生更容易接受。演示实验。教学仪器: 电脑,实物投影仪。教学过程:教师活动提问1请说出下列化学式所表示的物质名称。2以前所学过的化学反应是用什么来表示的？3文字表达式表示化学反应都能反映出什么？讲 述 由此可见，用文字表达式来表示化学反应不但写起来麻烦，而且也无法反映出反应物、生成物之间量的关系，而我们在化学用语中学习了化学式，能否用化学式来表示化
10、学反应呢？引入第四章化学方程式投 影 用文字表达式表示的化学反应讲 述 前面我们学习了很多化学反应,知道了物质经过化学反应可以生成新物质,但反应物与生成物质之间有什么关系呢?化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么， 化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？是增加？是减少？还是不变呢？（多媒体软件）引入第一节 质量守恒定律演 示 (用实物投影)白磷燃烧前后质量测定的实验投 影 实验中的数据记录小 结 反应前物质的总质量与反应后物质的总质量的关系是相等的问 题 化学反应前、后物质的质量总和相讨 论 等的结论是否具有普遍的意义？投 影 实验内容.步骤及注意事项第1小组做氯化钠溶液与硝酸银溶液反应的
11、实验；第2小组做氯化钡溶液与硫酸钠溶液反应的实验；第3小组做氢氧化钠溶液与氯化铁溶液反应的实验第4小组做氢氧化钠溶液,与硫酸铜溶液反应的实验。指 导 学生分组实验并检查纠正学生实验操作中的问题。引导学生从实验事实中总结出具有普遍性意义的结论。结 论 无数实验证明, 参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后的各物质的质量总和。这个规律就是质量守恒定律。投 影 讨论题:组 织 学生分组讨论小 结 质量守恒定律内容中的注意事项投 影 发现质量守恒定律的科学家的头像讲 述 质量守恒定律的发现史问 题（1）铁生锈后质量大于铁的质量，讨 论 能否用质量守恒定律解释？（2）蜡烛燃烧后总质量是否变化？是否符
12、合质量守恒守律？设 疑为什么会参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后的各物质的质量总和呢?要解决这个问题,我们先看另一个问题-化学反应的实质是什么?投 影 用电脑动画模拟化学变化,大家一起来探索一下化学变化的实质。提 问 在整个化学变化过程中,原子的种类有没有改变呢?原子的数目呢？原子的质量呢?指 导 学生看书，引导学生分析守恒的原因。讲 述 通过上述的分析,我们知道，化学反应的过程，就是参加反应各物质的原子，重新组合而生成其他物质的过程。结 论 也就是说，在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有改变，原子的质量也没有变化。所以，化学反应前后各物质的质量总和必然相等。
13、习题1，2，3（见附：练习）教后总结 组织学生总结 作业：课本99页,第1，2题学生活动看屏幕,读化学式所表示的物质的名称思考后回答反应物、反应条件、生成物。思考并听讲看屏幕思考思考称量记录：反应前的总质量（锥形瓶+空气+白磷）反应后的总质量（锥形瓶+剩余的气体+五氧化二磷）实验前后物质的总质量并没有发生变化。带着问题做实验，并记录本组实验测定的数据验。学生分组实验描述实验现象，归纳实验事实，试着总结规律。学生讨论,小组汇报总结规律:参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后的各物质的质量总和分组讨论以下三小题后汇报1.一定量的水蒸后所产生的水蒸汽的质量相等,是否符合质量守恒律.2.因为质量守
14、恒,所以化学反应过程中各物质的质量没有变化,对吗?3.已知32克硫和32克氧气完全反应,生成64克二氧化硫,如果16克硫和32克氧气充分反应是否生成48克二氧硫.听故事分组讨论汇报讨论情况思考思考化学反应的微观实质。在观察投影图示的基础上，通过看书认识化学反应前、后质量守恒的本质原因。教学意图提出问题,逐层深入让学生处于思考中用活跃的画面显示出已学的化学反应,激发学生的学习兴趣.提出设疑,调动思维初步学习定量研究问题的方法培养学生观察能力和记录实验的方法。激疑、探究让学生自己动手通过实验进行探究，培养学生的实验能力和研究问题的科学态度。培养学生总结归纳的能力初步理解定律中关键字的涵义。对学生进
15、行辩证唯物主义教育并增加课堂的趣味性联系实际，讨论、体会定律中关键字的涵义，初步运用定律解释一些实际问题。通过形象的图示分析，引导学生从化学的微观认识质量守恒定律，从而使学生的思维从宏观到微观，从现象到本质，产生质的飞跃。培养学生阅读归纳的能力。课堂上练习：1在化学变化前后，肯定不变的是：a.物质的种类 b.分子的种类 c.原子的种类和数目 d.分子的数目2. 在A+BC+D的反应中, 5克的A和4克的B反应生成3克的C和_ 克的D.3某物质在空气中燃烧后生成了二氧化碳和水, 则它肯定含有那些元素?A.C H b. O c. C H O d. H O板书设计： 第四章 燃烧与燃料 第二节 化学
16、反应的表示 质参加化学反应的 量 原子的种类没有改变各物质的质量总和 内容 守 原 因 等于 恒 在化学反应中 原子的数目没有增减反应后生成的定 各物质的质量总和。 律 原子的质量也没有变化教后札记本学期总第 课时 本单元第 课时 课型新授 授课时间 主备人张波课题：第三节 化石燃料及其利用教学目标：1、知识与技能：燃烧的条件和灭火的原理、易燃易爆物的安全知识、化学反应中的能量变化、化石燃料对环境的影响2、过程与方法：指导学生调查火灾情况、对“酸雨”的探究3、情感态度价值观：了解充分燃烧的意义、树立珍惜资源、保护环境、爱护地球的意识。重点：1、燃烧条件、灭火原理2、化石燃料对环境的影响3、使用
17、和开发清洁燃料及各种能源的重要性。难点：1、燃料充分燃烧的条件和意义。2、常用灭火方法及使用范围。 3、对“酸雨”的探究教学手段：多媒体课件教学过程：提问：化学反应的基本特征是什么？讲解：化学变化在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化。当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应产生的。最常见的就是燃料的使用，利用它们燃烧放出的热量。提问：日常生活中我们经常使用的燃料有哪些？总结：常用燃料（不同场合使用不同的燃料）提问：要使燃料燃烧为我所用，应满足哪些条件？怎样才能使燃料充分燃烧？讲解：燃烧的三个条件同时满足，缺一不可。如果我们破坏了某一燃烧的条件，燃烧便停止了
18、。我们也正是这个原理来灭火的。 考考大家的消防知识。演示实验：烧不坏的手帕总结：选择燃料应从资源、经济、技术和环境等多方面综合考虑，特别要重视资源保护和燃烧产物对环境的影响。燃料燃烧时放出热量，我们将其应用于生产和生活的许多方面。但是，燃料燃烧却对环境造成了不良影响。提问：燃料燃烧时对空气产生了哪些不良影响？总结：对环境的影响。讲解：因为化石燃料的燃烧对环境的不良影响，也因为化石燃料是有限的不可再生的资源，而现代社会对能量的需求量越来越大。所以，我们要开发新能源。 简介：中国光明工程、西气东输练习：西气东输的实施过程中，煤气灶的改造。讨论：哪种燃料最理想？ 煤如何使用？小结本节内容。教后札记本
19、学期总第 课时 本单元第 课时 课型新授 授课时间 主备人张波课题：第四节 大自然中的二氧化碳（1）知识目标1、使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；2、通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；3、通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；能力目标1、通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；2、通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；3、通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；4、通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。情感目标1、在探究中
20、，使学生体验合作、发现的乐趣；2、在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。知识讲解指导注意讲解时的条理
21、性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。关于二氧化碳的实验室制法的教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的
22、重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、氢气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。关于二氧化碳的实验室制法的教学建议为了完成对学生探究能力的培养，设计2课时完成此节教学；本节是典型的探究学习模式。其中有两个探究：制备药品的探究（快、易）、制取装置的探究（重点、慢）。讲授过程指导二氧化碳的实验室制法可结合实验六二氧化碳的制取和性质进行边讲边实验。注意运用讨论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮
23、气的实验室制法进行对比；结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置的区别与联系（均是固液反应不需加热制气）；结合二氧化碳气的性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。课程结束指导 复习实验室制二氧化碳原理、装置及验满方法。布置学生进行家庭实验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。布置作业，注意计算和装置图两方面的内容。教学过程：【引言】二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）1.碱式碳酸铜热分解2.蜡烛燃烧3.木炭燃烧4.石墨等碳单质在氧气中燃烧5.木炭还原氧化铜6
24、.碳在高温下还原氧化铁7.碳酸受热分解8.人或动物的呼吸9.高温煅烧石灰石引导学生讨论作为实验室制法的条件是：1.制取应简便迅速；2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；3.操作简单、安全，易于实现。学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。【板书】一 反应原理1.试剂 石灰石或大理石 盐酸【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【板书】
25、2.原理：CaCO32HClCaCl2H2OCO2【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？【演示】在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。）【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢？（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）【板书】二
26、、反应装置：（学生回答、教师归纳）【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图【讨论】1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？4.如何检验二氧化碳是否收集满？（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。【讲解】1因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。2锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃
27、仪器代替。3气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。4可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。【板书】三 收集方法：向上排气法验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。【板书】四、实验室制取二氧化碳【演示】制取并验证二氧化碳气体。【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳？（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二
28、氧化碳型灭火器。【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍【演示】灭火器原理实验。常用二氧化碳灭火器主要有：（1）泡沫灭火器（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺序是：1.了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。2.根据反应物、生成物的状态及反应条件选择合适的反应装置。3.根据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），选择合适的收集方法及验满方法。板书设计：教学反思：本学期总第 课时 本单元第 课时 课型新授 授课时间 主备人张波课题：第四节 大自然中的二氧化碳（2）知识目标1、引导学生了解实验室制取气体的方法和设计思路的基础上，研究二氧化碳的实验室制法；2、掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；3、初步学会设计实验室制取二氧化碳的各种不同装置；能力目标1、通过实验室制取二氧化碳的
