1、部编版三年级下册第五单元习作例文一支铅笔的梦想完美教案习作例文一支铅笔的梦想教学设计【教学目标】1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。2.运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。【教学重难点】教学重点：运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。教学难点:愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。【课程标准】语文课程标准在总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力”，同时又在第二阶段
2、“习作”中指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”“尝试在习作中运用到自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句”。【学情分析】本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以，本节课主要通过图像化策略的运用，激发孩子合理的大胆想象，呵护他们习作的兴趣。【教材分析】一支铅笔的梦想这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运.动场上，铅笔的梦想在不断变化。无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展
3、开。课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。【课时安排】一课时【教学准备】课件、学习任务单，故事创作纸，手指印画【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1.猜谜:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。(打一学习用品)2.现在就让我们请出这位小朋友,“铅笔”，听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢? 3.出示课题，齐读课
4、题。【设计意图：用学生喜欢的猜谜游戏导入本课，启发学生自.由想象，充分调动学生学习的积极性。】二、初读例文，探秘想象1.读一读，理清课文思路。课文中的铅笔有几个梦想？是哪些？【设计意图：鼓励学生自主学习，在文本中提炼出有用的信息。再把学生提炼出的有用信息以图画的形式展示出来，使文本内容变得简洁，一目了然。】三、再读例文，寻找想象（一）明确任务师：铅笔经常憋在教室里,没有自.由,没有快乐,很寂寞,很孤独,终于有一天它溜出了教室，一下子有了五个梦想，铅笔有了这么多的梦想，它会做些什么呢？请同学们再次走进课文，小组合作交流完成任务单。（课件出示学习任务）（二）小组合作我的任务单梦想到了哪里想象成了什
5、么做了什么1山坡上2荷塘里3菜园里4小溪边5运.动场 （三）展示交流（四）找寻奥秘1.想一想。铅笔为什么要展开这样的想象呢？师引导学生发现铅笔的每一个梦想都围绕铅笔的特点展开。师小结：通过阅读例文，我们发现嫩芽、豆角、丝瓜、船篙、撑竿等事物都和铅笔一样细细的、长长的，我们也要像作者一样抓住事物的特征展开自然合理的想象。（板书：抓住特征，自然合理）【设计意图：任务单是以表格的形式呈现的，这是图像化策略的一种应用。学生通过任务单的填写和对比，很容易发现无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。】四、巧借例文，练说想象1.课件出示例文最后一段话2.铅笔还会有哪些梦想呢？你能把这句话中的“”
6、变成有趣的童话吗？3.学生自.由表达，说出自己的想象到的事物。【设计意图：模仿习作例文，巧借文末省略号，展开想象，激起学生表达的欲.望。】五、妙用例文，再续想象1.提出问题怎样才能把我们想到的表达清楚呢？我们先看看课文是怎么写的。2.指名读例文（课件出示）3.引导学生发现构段方法教师小结:我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。【设计意图：在多媒体课件的辅助下，引导学生发现构段的方法让学生有章可循，有据可依。】4.大胆尝试（1）现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。（2）展示学生写出的故事。教
7、师小结：模仿作者的写法，我们也把想象种到了文字中，结出了奇妙的童话。六、借用例文，放飞想象（一）回顾例文，寻找方法1.师：作者是如何把一支铅笔的梦想写得这么奇妙呢？2.学生交流，提炼要点。3.教师点拨，随机板书方法一：依托熟悉的事物。方法二：提出有意思的问题。方法三：写出有趣味的故事。（二） 借助作品，创编故事。1.师：著名科学家爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！是呀，想象使铅笔有了梦想，想象可以让我们的生活更加精彩。这是上节课同学们创作的手指印画，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里发生了什么奇妙的变化。（展示学生作品）2.师：每一个手指印都变成了一个有趣的事物，你会提出什么有趣的问
8、题呢？教师指导学生提问，并依据提问，创编想象故事。（二）小组交流，创编故事。挑一挑：从本组的手指印画中挑选一幅自己喜欢的议一议：这幅手指画怎样变成一个有趣的想象故事写一写：创编一个大胆又奇妙的故事。 【设计意图：学生是习作的创造者，要鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的故事。】（三）小组展示，学生点评。评一评：他抓住事物的特点展开想象了吗？他的故事大胆、奇妙吗？他的故事有趣，有意义吗？（四）梳理总结，出示妙招。1.谈谈这节课的收获。2.齐读习作妙招。你说我说话想象，脑洞大开真奇妙，抓住特点展开想，自然合理多么好，超越现实要大胆，创意无限讲健康。你来我来大家来，放飞想象我最行！【设计意图：进一
9、步巩固和强调想象的要点，为想象习作打基础。】板书设计：抓住特征 自然合理 【教学反思】习作例文一支铅笔的梦想，是一篇富有童趣的故事。以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路。这篇习作例文，语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿，是学习习作的范例，本单元，以激发想象，把想的故事写下来为核心。为此，我在设计本课应以学生自读为主，以学生的活动为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。讲完课我感受颇多反思如下：一、以“文”为基石虽然说“想象力比知识更重要”，但明确想象的思路，如何去想象，在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。习作例文就是为学生打开一扇语言
10、有规律，想象合理的习作之窗。一支铅笔的梦想教学中，我就是先引导学生自.由读文，梳理出铅笔的每个梦想，再以小组合作完成任务单的方式，由学生自己去寻找、发现铅笔为什么会这么想？进而总结出想象的思路。二、以“图”为依托教学中，我模仿习作例文，巧借故事图，展开联想，激起学生表达的欲.望，同时再次巩固抓住事物的特征展开想象的方法。三、以“读”为方略教学中，我引导学生通过读寻找语言的规律，构段的方法，通过各种形式的读，去解决写作中遇到的问题。四、以“写”为核心在学生明确了想象的思路及构段的方法之后，我让学生自己仿照例文写故事，并把自己的想象故事和全班同学分享。创新与模仿并不相悖，模仿侧重于表达的形式，创新
11、侧重于内容上的与众不同。所以这节课我还鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的想象故事。三年级下册语文教案 第五单元习作例文一课时 （人教部编版）人教部编版语文三年级下册第五单元习作例文一课时教学设计课题 习作例文单元第五单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、从兴趣游戏入手，启发学生自.由想象，培养学生创新思维能力。2、训练学生语言表达和动手能力。3、挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。4、引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。二、过程与方法展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。三、情感态度与价值观、引导学生将大胆自.由的想象应用于习
12、作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。重点引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。难点 引导学生将大胆自.由的想象应用于习作中，引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？那我们就出发吧！ 谈话导入 本课通过谈话导入讲授新课一、交流平台1、大胆的想象创造出
13、了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思。2、本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。3、小真的长头发中有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象，勾画着自己能干的长头发，在她的想象中，头发长到可以用来钓鱼、套牛、当晾衣绳4、畅所欲言：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢？5、我变成了一棵树一文中，大胆地想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里。这样的想象也很奇特。6、交流：如果你变成了一棵树，会有什么有趣的事呢？7、小结：看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。二、初试身
14、手（一）指印变变变1、出示文中的插图2、出示活动要求：伸出我们的手，先在纸上按下我们的手印，接着想一想，为指印来个大变身，看谁想得新奇，画的漂亮！3、学生自主创作4、展示评价，评价要点：（1）想象奇特，画得有趣。（2）说说自己的想法及感受。5、展示学生的作品：预设图片6、小结：是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。（二）接龙编故事1、谈话：夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？2、是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出什么笑话或者不必要的麻烦？3、想象一下：瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋
15、友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？4、出示续写故事要求：夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣。 5、小组交流：（1）以小组为单位，选择自己感兴趣的开头接龙编故事。（2）认真倾听，当别人在发言时，不插嘴，说完后再进行补充。（3）故事完成后，再排练一次，上台展示。6、教师适时评价，颁发“奇思妙想星”。7、续编故事的技巧：（1）注意故事的连贯性，努力推动情节的发展，融入巧妙的构思。（2）尽量保持故事的完整性，如果暂
16、无结局，可以未完待续。8、预设：夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友一只瞌睡虫找到了正在上英语课的我，我死死抓住笔，眼睛睁得如铜铃般大小，可思绪却越来越混乱，老师讲得很生动，但是我左耳朵进右耳朵出，我试图用转笔来转移我的注意力，可刚转，“啪”的一声，我的笔重重地掉在地上。我一惊，思绪更乱了，“瞌睡虫”在我眼前飞来飞去，似乎在说：“睡吧，睡吧”我摇摇头，可却怎么也赶不走“瞌睡虫”。正当我被“瞌睡虫”折磨得前仰后合时，我看见一团模糊的、高大的黑影来到我的面前，“哐当”一声，把我的“瞌睡虫”吓跑了三、习作例文：（一）一支铅笔的梦想1、出示例文：想一想，一去老憋（bi）在抽
17、屉（t）里的铅笔，会有多少梦想？（铅笔有了梦想它会想写什么呢？）第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌（mn）出嫩嫩的芽儿；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！第二个梦想，是跳进荷塘里。知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多么好玩！多么开心！第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗？我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪（wi）装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！多么开心！（豆角、丝瓜和铅笔一样。都是细长的。铅笔想成为“长长的豆角”“
18、嫩嫩的丝瓜”，我觉得这样的想象自然、合理。）第四个梦想，是来到小溪边。知道我要做什么吗？我要为玩水的鸟当船篙（o），为过河的蚂蚁当木筏（f），船上的、岸边的一齐喝彩！哈，多么好玩！多么开心！第五个梦想，是跑到运.动场上。知道我要做什么吗？我要当一会儿小松鼠的撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌闪闪的。哈，多么好玩！多么开心！ （铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？）谁也不知道，一支铅笔有多少梦想就像种在稿（o）纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。2、例文赏析：本文由一只总被憋在抽屉里的铅笔引发的想象。铅笔一直被关在抽屉里，他就像是被关在屋子里的孩子，不能接触
19、到外面的世界，没有自.由，可他会对紧闭的大门生出很多“梦想”，作者写铅笔的梦想是围绕着对大自然的好奇和热爱来写。因为长久的憋在一个地方，最容易生出的梦想就是走出，去看看那精彩的世界。同时在对梦想的描述中，还体现了向往自.由，有爱心，乐于奉献，乐于助人等主题。3、谋篇布局：本文按照总分总的结构。先总写作者的猜测，引出梦想这个话题；接着用五个段落写铅笔的五个梦想。每个段落的结构基本一样。最后写“其实谁都不知道，一支铅笔有多少的梦想”。4、写作手法：（1）想象手法的大量运用。课文在写铅笔的每个梦想是，都会根据所到的地，结合该地方的相关警务做合理想象。如到菜园就会想象自己长长长的豆角，嫩嫩的丝瓜到小溪
20、边，就想像给玩水的。要当传好。给过河的蚂蚁搭木筏，本文中的想象虽然大胆，但是符合生活实际。（2）设问的运用。从第二到第六自然段都会先用到一个问句。知道我要做什么吗？然后马上又给出答案。这样写使文章读起来轻松活泼。（3）排比段的运用。文章在写铅笔的五个梦想结构基本一致。构成排比段。让文章结构清晰明了，读起来也朗朗上口。5、结构导图：开头：引出话题：一支铅笔会有多少梦想？铅笔的五个梦想梦想一：溜出教室梦想二：跳进荷塘里梦想三：躲进菜园里梦想四：来到小溪边梦想五：跑到运.动场上结尾：照应开头：谁也不知道一支铅笔有多少梦想6、铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。（1）指导：这道题是根据例文中的铅笔的五
21、个梦想来仿写，这五个梦想作者都是采用总分总的形式，先写出铅笔的梦想是什么，后面再围绕这句话具体描述。（2）预设：第六个梦想，是来到沙漠里。知道我要什么吗？我要长成一株参天大树，为过往的行人遮阴，让小鸟在我头上安家，让沙漠变成绿舟，从此鸟语花香！哈，多么好玩！多么开心！（二）尾巴它有一只猫1、出示例文：有一条尾巴，它很自豪（ho）地说：“我拥（yn）有一只猫！” （猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？）拥有一只猫，这条尾巴真不得了。可是，一条尾巴怎么能有一只猫呢？难道，它把猫养在家里，或者把它关在笼子里，或者哎，真是想不出来。“用不着关，”这条尾巴得意地说：“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么
22、，都听我的话，都跟在我身边。”尾巴那么小，它的猫应该特别特别小。会不会就是一只跳蚤（zo）？“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖（ui），我天天骑着它满地跑。”尾巴上的跳蚤听见它的话，哈哈大笑：“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。” 尾巴坚（jin）持自己的想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个做爸爸妈.妈.的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”（像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！）另一条尾巴听到了，高兴地说
23、：“哎呀，原来我有一只狗哇。真好！”原来，它是一条狗的尾巴。狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想：“对呀，原来我有一个人，真神奇！”2、例文赏析：作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了“任何事物都具有相对性”的哲理。3、谋篇布局：文章由一条尾巴自豪的说自己有一只猫开头。引发一系列的猜测和疑问，再由尾巴一一解答，从而皆是文中蕴含的哲理。行文思路清晰，文章结构紧凑，内容有趣。4、写作手法：（1）反问句式。“跳蚤怎么会是猫呢？”“难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子，有爸爸妈妈吗？”“猫可以有一条尾巴，可为什么尾巴就不能有一
24、只猫？”这三个句子都是用疑问的语气表达肯定的观点。语气比陈述句更加强烈。也更能引起人们的反思。（2）设问句式。狗生气了吗？没有，因为他也听见了猫尾巴的话。运用的是设问句是可以让行文不那么平铺直叙。也能够起到引导读者注意和思考的作用。（3）关联词的运用。文章在叙述的时候运用了“无论都”“如果都”“是而不是”等关联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。5、结构导图：尾巴拥有一只猫小孩子有爸爸妈妈 相亲相爱尾巴拥有一只狗 不可分离狗拥有一个人6、“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。（1）指导：同学们可以充分发挥想象，想法既要新奇，又要合理。（2）预设：“会飞
25、的箱子”瑞奇的爸爸带回来一只大箱子，说是送给瑞奇的礼物。瑞奇打开箱子，神奇的事情发生了，纸箱子飞起来了，带着瑞奇来了一次神奇的旅行。旅途中，瑞奇看到了在天空飞行的鱼，会钓鱼的大象，会爬树的乌龟指名读集体交流小组交流集体交流小组交流齐读欣赏插图指名读要求自主创作展示作品齐读指名说根据老师的引导想象自己想象指名读要求小组交流了解技巧指名读自.由读例文生赏析例文生了解文章的谋篇布局生学习例文的写作手法生观察导图，了解例文的思路根据老师的指导进行想象自.由读例文生赏析例文生了解文章的谋篇布局生学习例文的写作手法生观察导图，了解例文的思路根据老师的指导进行想象第一个环节为交流平台，对本单元学过的文章进行。回顾总结。第二个环节为初始身手。第一部分为指印变变变。用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。第二个环节为续编故事。列举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。第三个环节为习作例文。对教材中的两篇例文在行文结构、谋篇布局、写作思路等方面进行赏析总结。课堂小结我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。板书习作例文一、交流平台二、初试身手：指印变变变 续编故事三、习作例文：一支铅笔的梦想 尾巴它有一只猫
