1、设计讲座心得体会设计讲座心得体会篇一：教学教学教学郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过这节课老师想要达到一个什么样的目标，想要学生学到什么，它和教学设计其实异曲同工，都是对于课程的一个理想化。直到今天我才知道的：原来两者基本就没有什么关联。并且教学设计
2、是比教案更加宽泛的一个概念。一、教学设计。教学设计主要有四个的内容，他们分别是：教什么；学什么；为什么；怎么做。想要写好一个教学设计，首先不可避免要想到的是教学内容，教学内容主要就是描述章节以及本节设计的位置和前后的逻辑关系，比方说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注意对于整一个章节的导入。二、学情分析。（1）知识储备。（2）能力储备。就是对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是.、第二个难点
3、是.以这方法来提高学生的能力，对症下药。（3）教学手段及教学方式。这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力，对于现阶段刚刚接触到教师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告诉我们我们还欠缺很多东西，我们不应该把目光仅仅局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和发展自己，为将来正式成为一名合格的教师做好准备，打下坚实的基础。三、教学反思（1）特点一定要突出特色。（2）反思是教
4、学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。郑涛老师来到良乡五中为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。听过郑老师的“手把手”教的教学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的结构还是深层内容的挖掘，都将成为我今后教学过程中的坚实基础。世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。篇二：听专题讲座心得体会向名师的目标努力奋斗听涂焕应专题讲座心得体会20XX年4月27日，我很荣幸参加了教育局组织的“三名”教师培训，有幸听了涂焕应副局长的专题讲座把上好每一节课作为自己从事教育事业一生的使命，使我对教育的观念有了很大的转变。我认真听课，勤记笔记，积极思考，受益匪浅。涂老师对于教育事业的
5、热爱，对于教育规律的深入探索，对于工作的精益求精的敬业精神以及他那渊博的知识、和蔼的态度、谦虚谨慎的作风，给我留下了深刻而美好的印象。我一直在思考，我什么时候才能达到像涂老师那样的高度。他的见解是那么的深邃，他的想法是那样的恰到好处，他的课给我很大的启发。一、教师要优秀，就必须注重细节。涂老师在讲座时强调：老师要讲好每一节课，因为学生学习的主阵地就是课堂。在课堂上要注意每个细节的把握，譬如：上课板书的位置、板书所写的内容等。今后，我一定要时刻注意自己的一言一行，多读书、多请教，争取不让自己的教育教学工作在细节上出问题。二、教师是主主导、学生是主体。在课堂教学中，要准确定位教师和学生的地位，老师
6、要充分发挥起主导作用，不能放任学生自由学习，同时，充分发挥学生的主体地位，不能代替学生学习，也不能进行填鸭式的满堂灌。三、师生人格的平等。虽然师生在学识、年龄、经验等上存在不对等，但他们的人格是对等的，所以在教育教学过程中，绝不能做出有损学生人格的事情，譬如：体罚、侮辱学生。教师一定要谨言身行，别伤害他们幼小的脆弱的心灵。四、对教育的态度要端正。涂老师说，现在教师对教育存在着三种态度，即把教育当作事业做，就能做出成绩，是成为专家、学者型教师的必备条件；把教育当作职业来做，可能成为一名合格的教师；还有一种把教育当作产业来做的，那就是对学生的一种犯罪，是对教育的亵渎。我一定要把事业当作自己一生的事
7、业，认真对待学生，认真对待每一项工作，对教育始终抱有一种敬畏之心。五、努力提高自己的素质，做一个合格的教师。涂老师讲到，新时代的教师要有较高的思想觉悟，对历史和现实能正确地看待，具有敬业精神，较强的竞争意识，善于与人合作，具有健康的心理状态和身体素质，这是对教师基本的要求，作为一名“三名”培养对象，我要多读书、多请教，努力提高自己的素质。六、教师要勤思考，勤动笔。教师要想提高自己，在工作中做出成绩就必须在自己的教育教学工作中，勤思考，善于发现问题，解决问题，并把自己稍纵即逝的思想火花记下来，形成自己的教育教学思想。七、成为名师的方法。涂老师在讲座的最后，给我们这些“三名”培养对象提出了一些成为
8、名师的建议：要多观察，勤反思、多换位思考、多尊重学生，做到教学相长。通过这次涂老师的讲座，给我很深的触动，让我明白了我离名师的标准还差很很远很远，在今后的工作中，我要把这次学到的东西尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去，结合自己的实际情况，努力向同行学习请教，多读书、学习先进的教育教学理念，让自己更加进一步接近名师的要求。篇三：讲座心得体会心得体会通过李老师的讲座，结合我自己的理解。我认为好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学设计中合理设计，加上老师潜移默化的指导教学成果有着重要的作用。传统的教师备课，是以教学为标志的，教案的编制又按照统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教案
9、、备教法、备学生”和写“学期计划、单元计划、课时计划”，始终捍卫着以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经验不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为“我都给你讲了多次，你还不懂？”。学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息，完全忽视了学习过程学习者的自主构建，没有意义的构建，不是有效的教学。有的学校更是将教案统一标准或模式，要求同年级同学科任课教师之间，要统一计划、统一内容、统一目的、统一方法等，更是把教学活动的主体学生，放在一边，作为一种没有生命的知识容器，完全缺失了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。因此，要倡导教师进行课堂教学设计。教
10、学设计是以获得优化的教学效果为目的。以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题。确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教学设计也是是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主，是实施有效教案的关键。教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目标设计有事教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调节
11、、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和落脚点。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。教学设计基本步骤为，首先是对学习需要的分析，再次是学习内容的分析以及学习者分析，最后再进行学习目标的阐明。李老师通过案例的引入，“物体的沉浮”课题，介绍了课题引入的三种形式：用泰坦尼克号的主题曲，以及播发泰坦尼克号沉入水底的视频片段，探究船沉了与什么因素有关；借用宋代“南海一号”的典故；在课堂上演示探究实验。调查表明，利用在课堂演示实验的方法是这三个里面最好的课题引入方案。这告诉我们新课题的引入是需要技巧，需要精心设计的。因此李老师形象生动的介绍了课题引入的
12、一些技巧，有故弄玄虚法、故事导入法、问题抛出法。在讲大气压强的时候，运用故弄玄虚法比较好，在矿泉水瓶里放一块橡皮泥，当教师捏瓶子时橡皮泥开始向上运动，跟学生一起来探究产生这一现象的原因，激发学生的求知欲。让我们知道为什么要进行新课的课题引入？为什么在教学设计时这么的重视课题引入？这有俩个方面的原因，一 是激发学生的学习兴趣；二 是活跃教学气氛。这将影响这堂课的效率。在正常情况下，一堂新课上完也就结束了，不能再补回来，因此课题的引入至关重要。教学活动设计，活动形式要与内容相关，要为目标服务。课程标准倡导通过生活现象结合物理实验的形式，来培养学生的动手能力，激发他们的学习兴趣。任何教学活动都是为了
13、更好的服务于教学，使学生更容易获得和掌握知识。探究教学实验要有深度而不是只有“温度”。采用实验或是多样化的教学活动是为了激发学生学习物理的兴趣，但活动形式不能图表面上的热闹，而是有内涵的思考。教学设计前的准备，要钻研教材，还要结合物理课程标准。教材是学才，要用教材教而不是教教材。李老师就声音的产生这个课题，将苏教版与人教版进行了比较，进行分析，最后对其进行归纳、整合和加工为：活动一：请同学们将手放在声带的位置。跟着老师说：“声音是怎么产生的”你感觉到了什么呢？活动二：拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。总结：声带、橡皮筋在震动。活动三：请你利用桌上或是身边的器材（纸、笔帽、水等），让他们发声，
14、并比较发声与不发声有什么不同的地方？启示我们学习是信息加工的过程，是复杂的思维活动。因而学习过程中要有积极的思维贯穿始终，既要有高度的思维投入。从中学生的发展与成长出发，这一切优秀的教学设计的起始点，也是教育的底线。因此好的教学设计首要的就是钻研教材，而钻研教材是为了对教材的结构进行重新组织，脉络的把握以及内在的规律的揭示，要明确教学目标，突出教学重点，突破教学难点，绝对不仅仅是准备教材内容。教师在课堂上讲什么当然是最重要的，然而学生想的是什么更为重要。科学探究的目的归要总结还是要培养与提高学生的潜在能力，激发和引导他们的自我发展之路。科学探究任重而道远。布鲁纳在教学理论的建设中反复强调：“所
15、谓学科教学，不是灌输作为结果的知识。而是指导儿童参与形成知识的过程”。因此教师不能将自己预计的猜想，当做是学生的猜想，主观的思考问题，这样不仅局限了学生的思维，而且使学生不能完全的参与其中。还有探究教学设计不能满足于“果然如此”而是要求达到“原来如此”，探究教学设计全面开花与层递推进的有机结合。著名的教育家陶行知先生曾说过：“对于一个问题，教师不要拿现成的解决方法来传播给学生，而是要，学生自己将这方法找出来，并且能够利用这种经验思想来找到别的方法解决别的问题。”因此，在设计探究实验时，不要提前告知学生实验结果以及正确的实验结论，而是让学生自己合理的去猜想、去探究，然后让学生自己动手进行实验验证，找到正确的结论，这不仅是使学生掌握了知识，而且还锻炼了他们的思维能力，让他们带着丰富的想象畅游在知识的海洋里。由教学目标向学习目标转变给我留下了深刻的印象最深，要保证课堂教学目标的实施，一方面需要广大教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，精心设计出学生应该达到的目标体系，以学期为时间单位，教师精心设计、制定的教学目标要细化到每个单元、每节课。它既包含知识与能力，也包含过程与方法、情感态度与价值观，每个教师可以根据自己教学特长以及班级学生的实际情况，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学个性而由教师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。另
