1、李晓东教育心理学题库完整版第一章至第十三章第一章1.【单选题】 在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。这种教学效应最适合的心理学解释理论是* A:强化说 B:认知失调论 C:从众说 D:观察学习理论2.【单选题】认知派学习论强调。I- A:学习过程中的尝试错误 hB:学生获得认知结构 LC: 学习时的模仿 ID:强化在学习中的作用3.【单选题】布鲁纳强调学习的重要性I- A:学科基本结构 咛IB:行为习惯|亠C:榜样行为 hD: 动机4.【单选题】 桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即A:准备律、强化律和练习律 B:准备律、练习律和效果律IC:反应律、准备律和练习律 咛
2、ID:强化律、反应律和效果律5.【单选题】下列关于行为主义学习论表述正确的是A:研究认知结构的获得 B:研究图式的获得 C:研究认知地图的获得 D:研究行为习惯的获得6.【单选题】外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期 学习研究中的范型来解释M IA:系列学习止|B:配对联想学习叵C: S R学习ID: 自由回忆学习7.【单选题】 机械学习与有意义学习划分的主要依据是险IA:学生是否理解学习材料 B:学生是否主动学习 C:要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D:学习目的是解决问题或是获得知识8.【单选题】 艾宾浩斯的遗忘曲线是根据实验结果得出的* A:系列学习 h B:配对联想学习 C:自
3、由回忆学习D: S R学习9.【单选题】 桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是A:练习只能为奖励提供机会 B:光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步 C:多练习产生疲劳ID:缺乏正确指导的练习易形成错误习惯10.【单选题】 布鲁纳语：学习的重点不在于记忆，而在于编 码。其主要说明 A:影响学习的条件包括外部输入的信息的组织， 在短时记忆加工中的新旧信息的相互作用 B:记忆没有编码牢靠 C:学习在于编码，而不是记忆 D:编码是学习知识的主要内容第二章1.【单选题】 学生知道林肯是美国第16任总统这类知识属于下面何种类型知识？A:陈述性知识 B:程序性知识 C:情景性知识 LTD:概念性知
4、识2.【单选题】 回答“ 1/3+ 2/5=? ”“将 We 改成合适的时态”等问题，需要那些知识？三IA:陈述性知识 B:程序性知识 L IC:情景性知识 ID:概念性知识3.【单选题】婴幼儿在认识字母之前会唱字母歌，知道字母名称以后，当幼儿见到字母并被告知这是字“ P母”时，P字母名称和其特征的联系得到加强通过日常交往和看图画、 书籍等，幼儿多次经历字P名母称和P的视觉表征之间的联系，下面哪种理 论能解释这种现象？巨A:认知心理学的发现学习 B:社会学习理论的观察学习C:行为主义理论的联结 D:建构主义学习理论4.【单选题】 当呈现鸟的图片的时候 ，我们最先联想羽毛；当我们呈现鱼的图片的时
5、候， 我们会联系到鳃，以下哪个选项能 够解释这种现象？巨A:命题网络从命题网络来看，鸟和羽毛最接近，鱼和鳃最接 近，所以它们联系更紧密，容易相互联想 B:上位学习 C:下位学习hD:并列结合学习5.【单选题】 若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形 轴对称图形概念，在学习圆时， “圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快就获得意 义，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习 的形式是险IA：相关类属过程吃IB:派生类属学习吃IC:上位学习D:并列结合学习6.【单选题】 学生在学习正方形、长方形、等边三角形和圆的 过程中，总结这四类图形都有一个共同
6、的特征： 所有图形沿着条直线对折后两部分完全重合学生习得抽对称这个概念学生学 习这种概念的形式是A:相关类属过程 B:派生类属学习 C:上位学习D:并列结合学习7.【单选题】 当我们面前遇到一串电话号码的时候，我们为了号码能暂时保留在头脑中，一般会使用一下那种策略？I- IA:注意和回忆 B：模式识别和回忆巨1C:注意和模式识 别 D:模式识别和编码8.【单选题】 我们脑海里面表征“房子是人住的”这个命题的 时候，一般采用哪种表征方式A:产生式 B:命题网络 L IC:图式表征 L ID:符号表 征9.【单选题】运用强化激发外部动机的前提是A:知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B:强化是正
7、强化 C:强化是权威人物给予的 D:强化要及时10.【单选题】 新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是I- A:类属同化h B:相关同化 C:总括同化 D:并列结合同化第三章1.【单选题】 你想做一个飞机模型，但是你缺乏相关的知识；如果你是个航模专家，应邀为朋友做一个与你曾经做过的飞机模 型同样的模型，那么从心理学上对问题的定义来看它们分别是国IA:真问题、假问题：心B：假问题、真问题IC:真问题、 真问题pF D:假问题、假问题2.【单选题】 在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。 从知识分类学习论来看，最适当的解释是A:熟
8、悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担 B:熟悉的例子可以使学生感到亲切 C:可以避免学生认知发展阶段的限制 D:这样可以促进新任务的学习与记忆3.【单选题】 用d, s, u, l, o, h 组成一个单词，这属于巨A归纳问题巨IB:排列问题 C:界定不良问题bD:转换问题4.【单选题】在字谜游戏中，给你6个字母将它们组成一个单 词，6个字母的所有组合达720种，将这些组合全部列出来，这 种解决问题的方法是法5.【单选题】 先对目标状态进行分析，将其分解为若干个子目标，通过实现一个个子目标而最终实现总目标， 这种解决问题的方法是巨A:手段一目的分析 B:逆向搜索 C:类比雋ID:算法6.【单选
9、题】专家和新手的知识组织层次结构不同，下列说法错误的是A:专家的知识结构呈现出一种层级组织形式 B:新手知识结构主要以一种“线性”方式排列 C:专家的专业知识建立在多年的经验基础之上 D:新手知识结构由一些相对来说较大的、完整的单元构成7.【单选题】 研究表明，象棋专家看一个棋盘，看 5秒，能记住20多个子，而非专家看 5秒只能记4至5个子。这一事实的 合理解释是A:专家有敏锐观察力 B:专家有敏捷记忆力 C:专家贮存了大量有关知觉模式 D:专家有较高的智力水平8.【单选题】 由新手成长为专家的阶段正确的顺序是巨A:新手、咼级初学者、能手和专家、胜任者、口 B:新手、胜任者、咼级初学者、能手和
10、专家 厂IC:新手、咼级初学者、胜任者、能手和专家 矿D:胜任者、新手、高级初学者、能手和专家9.【单选题】 教科书问题解决中，对例题的作用叙述不正确的 是A:当学生能够识别出新的问题与例题之间的相似性后， 他就可以将例题的解题程序迁移到新的问题中 B:例题对于学生解决新的问题作用很小 C：例题则可以为学生提供一个如何将原理应用到实际问题的典型范例 D:通过学习例题，学生可以学会特定的操作步骤和程序10.【单选题】 教科书问题解决的过程是A:建立表征 理解问题 解决问题 检验答案片IB:理解问题 检验答案建立表征解决问题 C:理解问题建立表征解决 问题 检验答案 D:建立表征 解决问题 理解问
11、题 检验答案 第四章1.【单选题】下列属于元认知的实例是A:学生考试后，能准确地预测自己的分数 B:学生在学习 中能按照老师的要求去解决问题 he：学生在学习过程中遇到困难时产生厌学情绪 D:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读2.【单选题】 “学会如何学习”实质上是指巨A:培养对学习的浓厚兴趣IB:学会在适当的条件下应用 合适的认知策略 C:掌握系统的科学概念与原理 D:掌握大量而牢固的言语信息3.【单选题】关于学习策略与认知策略的关系的不正确陈述是A:认知策略比学习策略所包容的范围更广 B:学习策略的涵义包含了认知策略 C:认知策略的获得会直接导致学习策略的提高 D:学习
12、策略的核心部分是认知策略4.【单选题】 关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一 致赞同的方法是A:独立开设思维训练课 B:象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等 C:在教学中侧重学生的思维结果 D:结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移5.【单选题】 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。 这种学习方法属于()A:精加工策略 B:组织策略 C:复述策略 D:做笔记策略6.【单选题】 释义、口述、总结、作笔记、类比、举例、提问 属于哪类学习策略A:复述策略 B:计划策略 C:精细加工策略 D:调控策略7.【单选题】下列不
13、属于监察策略的运用的是I- A:阅读时对阅读材料进行自我提问 B:自我检查学习计划的执行效果 C：学习时监视自己有没有走神 hD:制定学 习计划8.【单选题】 应用一些记忆术，比如让句子变得有节奏、 押韵， 或是配合图画来记忆，如用唱儿歌的形式重复记忆字母表中的字 母。这种策略是巨A:精细加工策略可B：复述策略me：组织策略空D: 计划策略9.【单选题】学习策略和学习方法的关系中叙述不正确的是A:军事上“战略”与“战术”的关系 B:学习策略执行着 对学习方法的选择与使用的调控 C：学习方法使用在学习策略的实施过程中，为实现策略性的学习服务 D:从学习策略的角度出发，存在最优的学习方法10.【单
14、选题】 下列不属于元认知控制的是I- A:学习者面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间， 激活和维持注意与情绪状况 B：分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划 C:从成功的经验中获得心得，从 失败的经验中获得教训，借此产生信心 D:在具体的学习活动展开期间，监控学习的过程，维持或修正学习的行为第五章1.【单选题】 在一节器乐课上让学生学习和弹奏了 F大音阶以后，要求他们练习几曲用以 F大音阶为主旋律的乐曲。”其教育 意义在于hA:用一系列例子来说明新概念和新原理，并让学生参与能 让他们在不同情境中练习新技能的活动 B:鼓励学生把新材料与他们已有知识联系起来 me：尽可时间相互接近
15、D:为了促进迁移，深入地讲授少数主题，而不是肤浅地讲授很多主题2.【单选题】 认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理 解的迁移理论是巨1A:经验类化理论 B:共同要素说 C:形式训练说 D:关系转换理论3.【单选题】 认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则 可以产生迁移的是hA:贾德 hB：桑代克 C：安德森 H ID:加特纳4.【单选题】 贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是mA:智力技能中规则的迁移 B:陈述性知识的迁移 C:动作技能的迁移 D:认知策略的迁移5.【单选题】 桑代克在迁移研究中的最大贡献是hA:发现了迁移的心理机制 B:最早进行迁移实验研究 C:否定了普遍迁移的说D
16、：用实验事实否定了形式训练6.【单选题】皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平 以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看， 这种观念与接近” A:形式训练说 叮IB:关系转换说 C:产生式理论 D:学习定势说7.【单选题】 哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与 学习，迁移表现是hA:通过多次尝试，学会了辨别目的物 B:通过尝试学会了解决辨别问题； C：在后继学习中，解决相似问题速度提高 D:通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短8.【单选题】阐述了迁移量与学习刺激、反应之间的数量关系bA:奥斯古德的三维迁移模式 L IB:认知结构迁移理论 h C:产生式迁移理
17、论 D:学习定势说9.【单选题】 根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是A:如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力B:汉字比其他文字更适合开发儿童的智力C:单独设思维训练课是发展智力的捷径hD:通过广义知识教学可以全面发展认知能力10.【单选题】 判断是否发生了远迁移的条件不包括bA:知识领域 hB：认知结构 hC:物理环境 hD:时间间隔第六章1.【单选题】下面能反映个人品德的行为是A:他每天坚持把卧室打扫得干干净净 B:他总是烟酒不离 H IC:营业员不小心找错了钱，他主动退还 帚：D:他有病也不去看医生2.【单选题】 幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥
18、 肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义 这种行为反映的是儿童的巨1A:品德 區|B:不良品德 险|C：不能确定 D：嫁祸于人3.【单选题】 忽略教育的，容易造成为了图表现而做好事的 “表 面派”mA：道德认识 b：道德情感 C:道德意志 D:道德行为4.【单选题】 儿童认为，规则是大家有义务去遵守的行为规则， 比赛规则一经彼此同意就不能随意改变。此时，儿童处于A：运动阶段 B:自我中心阶段 hC:合作阶段 hD:编制规则阶段5.【单选题】科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是A：实验法 L IB:临床法C:对偶故事法 D:道德两难故事法6.【单选题】 儿童容易模仿
19、影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响， 根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是A:避免学生观看这类影视片 H IB:对有模仿行为的儿童进行说理教育 * C:影片中尽量少描写反面人物 D:影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”7.【单选题】小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的 影响。儿童行为的最适当解释是A:这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威”阶段 hB:观察学习 hC:害怕老师的批评 D:儿童有模仿的天性8.【单选题】下列不属于儿童公正观念发展的三个主要时期的 是mA: 7 岁 町 B: 8 岁 C: 10岁 D: 13岁9.【单选题】道德认识的形成过程
20、不包括” B:道德情感的D:道A:道德印象的获得产生 C：道德判断能力的发展德信念的确立10.【单选题】 二十世纪六十年代由拉斯（）教授等人提出了培养儿童道德认识的策略區A:价值澄清 區IB:小组道德讨第七章1.【单选题】 根据动机归因理论，属于可控的内在因素是EOA:能力高低 IB:努力程度 me：身心状态 ETID:运气2.【单选题】 维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更 可能产生强烈的情绪体验mA:能力 bB：努力 h C:运气 D:任务难度3.【单选题】关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择A:比较难的任务 B:非常难的任务 C:非常容易的任务 险|D:难
21、度适中的任务4.【单选题】根据耶克斯一一多德森定律，当学生从事较容易 的作业时，教师应使其心理紧张程序控制在EOA:较高的水平 IB:较低的水平 |ZTC:非常低的水平 hD:中等水平5.【单选题】 根据阿特金森的研究，什么样的任务最对激发学 习动机，最有利于学习？hA:较难的任务 FIB:中等难度的任务 C:中等偏难的任务 L ID:容易的任务6.【单选题】 下列各项中不属于维纳提出的归因 3个维度的是 叮IA:内外源 mB:普遍性 L IC:可控性 hD:稳定性7.【单选题】 下列能代表高成就需要者的描述是A:喜欢对问题承担自己的责任 B:宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C:倾向于选择风险
22、较小的工作 D:倾向于将自己的失败归因于运气不佳8.【单选题】伊克斯一多德森定律表明，较难课题最适宜动机 强度LA:最强 B:中等 二C:较弱 D:没有一定强度9.【单选题】 影响成就动机因素中，以下描述不正确的是鼻A:学习成绩与成就动机是呈正相关B：教师的言行影响学生成就动机的强弱 |C:成就动机高低与童年所受家庭教育关系密切 D:出生次序影响成就动机的强弱10.【单选题】 提出归因理论的心理学家是A:耶克斯和多德森 hB:马斯洛 hC:韦纳 叮ID:多伊奇第八章1.【单选题】的儿童？上2.【单选题】方式称为格度3.【单选题】占八、性性4.【单选题】科是 J化学按照智力测验的标准，智力超常儿
23、童是指智商在厂B: 130或140以人们在学习时持续稳定地表现出来的倾向或偏爱:学习风格 B:认知风:Ic：认知方式 r |d：学习态F面哪一项不是场独立一场依存的认知方式的特I普遍性:Ic：两极性B:稳定D:可控一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学文学 B:数学 厂C:广D:物理5.r b：认知风格范r Id：认知过程【单选题】场依存性与场独立性属于A:认知策略范畴畴 r- |c：认知能力范畴范畴6.【单选题】 研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个 体在认知风格上属于厂A:场独立性 仁IB:场依存性 厂|C:冲动型 广D:沉思7.【单选题】根据人们在知觉过程中的特点可以将智力分为
24、三 种类型，下列哪一项不属于该范畴广A:分析型 广IB:综合型 r |c：分析一一综合型 c |d：中间型8.【单选题】 小明是一个智力正常的孩子，但他的学习效果却 很差，学习成绩明显的落后于同龄人，可以认为小明是厂a：学习正常的儿童 r b：智能不足儿童 r Ic：学习困难儿童 r Id：禀赋优异儿童9.【单选题】多元智力理论是由（A）提出来的？厂A:霍华德加德纳 Q B:韦纳 c |c：阿特金森 r |d：海德10.B:倒U型分广Id：正态型分布【单选题】人的智力分布呈 巨A:直线型分布 布 r |c：曲线型分布第九章1.【单选题】 下列关于教学目标的描述哪一项是错误的？4 A:教学目标是
25、指教师在教学活动中期望学生表现出来的学习结果 B:教学目标应该强调学生的行为而不是教师的行为 G c：教学目标应该强调学习过程而不是学习结果 r D: “本节课的目标是向学生示范如何使用显微镜”是不合理的教学目标2.【单选题】 下列关于教学目标作用的描述哪一项是错误的?A：教学目标为教师的教学提供了方向性指导 G b：教学目标是教学评价的依据标只对教学过程起指导作用，与教学评价关系不大3.【单选题】 布卢姆将教学目标分为哪三大领域？厂A:认知、情感和动作技能 B:知识、理解和应用 厂C：接收、组织和反应 厂D:知觉、定势和复杂反应4.【单选题】 加涅根据学习的结果来制定教育的目标，将教学 目标
26、分为言语信息、智慧技能、动作技能和态度等五种。厂A:空间能力 G B:视觉信息 r C:认知策略 D:社会性发展5.【单选题】加涅将智慧技能按照互相依赖的程度分为高低不 同的五个层级，其中处于最高层次的是厂A:辨别 B:规则 厂C:问题解决 r D:定义性概念6.【单选题】 把“培养学生分析问题和解决问题的能力”作为主要的教学目标犯了的错误厂A:对学生要求过高 ：厂B:目标过于笼统 C:只陈述了教师行为没有提及学生行为 厂D:目标明确7.【单选题】下列关于美国心理学家梅杰（，1975）的行为目 标的陈述中行为的标准描述哪一项是错误的。A:行为的标准指用来评价学生学习成果的标准 厂B:行为的标准
27、指学生达到什么程度是可以接受的 厂C: “ 10题中能够解对9题” D:能够写一篇文章8.【单选题】 下列关于加涅的五成分目标法哪一项是正确的M A：加涅认为学生的行为表现并不依赖于情境，因 此陈述目标时无须有情境的特征 F B:加涅认为应该运用表示能力类型的动词来陈述目标 G C:加涅认为行为动词本身就能传递这一行动代表何种能力的信 息 r D：在加涅的五成分目标法中并没有提及评价要获得的主要技能之前应该具有的前提技能或作业标 准匡A:起点行为是指学习新知识之前必须具备的基础经验 厂B：在进行新的教学之前，学生们的起点和水平是相同的 厂C：学生的能力和人格方面的特征也会对教学效果产生影响，教
28、师应该根据学生的特质调整教 学 厂D:可通过与学生进行言语沟通或纸笔测验的方式来了解学生的起点行为和特征10.【单选题】 下列关于发展标准参照的测验题叙述错误的是匕A:发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教 学内容进行测验的命题工作 广IB:编制测验时，应注意评价的目的是学生是否已经掌握了所需要的技r C:编制测验时，还要看他们是否记住了教学材第十章1.【单选题】 教学事件指的是教学所包含的经过设计的、外在于学习者的一套用于支持内部学习过程的事件，由提出區A:加涅 B:格朗伦德C:布卢姆 D:狄克和凯里2.【单选题】加涅的九大九大教学事件不包括A：引起注意 B：提供学习指导 C：提供消极反馈
29、 r D:促进保持和迁移3.【单选题】引起注意的方法不包括A:提一些学生感兴趣、明显矛盾、不合逻辑或与现实明显不一致的问题 厂B:创设能引起认知冲突的、和已有观念有明显矛盾的任务情境 1 C:给学生呈现富有打挑战性的任务 厂D:避免采用图表、图片、模型和电影等视觉刺激分散学生的注意力4.【单选题】 通过一系列提示或问题，提供思路，启发问题的 答案属于A:告知学生目标 B:呈现刺激材料 G c：提供学习指导 D:促进保持和迁移5.【单选题】下列关于教学事件和学习过程的关系以及九大教 学事件叙述错误的是三A:教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程 r B:使学生能够从“现在的位置”过渡到终点目
30、标中规定的性能的获得 厂C:九大教学事件的顺序是一成不变的，教师不可以随意更改 * D:当所有的教学事件都由学生自己来提供时，被称为“自我教学”6.【单选题】 下列关于教学方法的叙述叙述错误的是A：教学方法的作用就是要实现一定的教学事件 r B：教学方法的运用直接影响教学的质量 厂C:在课堂教学中，教师只需选用一种合适的教学方法 厂D:讲授、提问和讨论是教师在课堂教学中 米用的最一般的方法7.【单选题】下列关于讲授法的优点叙述错误的是r A:教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短 时间内迅速获得大量知识信息 Ib：教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处理 t C:讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠 -D:学习不积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法8.【单选题】 下列关于先行组织者叙述错误的是A：先行组织者，是指与学习内容有关的但以学生
