1、汉堡港的变奏模板汉堡港的变奏._模板课堂教学设计 一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的.写作特点。（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的.写作方法。（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。第一部分（17段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。第二部分（832段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。第一层（819段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维
2、护了装运本国急需设备的权利。第二层（2027段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。第三层（2832段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。第三部分（3335段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。其次是
3、侧面描写。例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。再次是在对照中来表现人物性格。例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。用“变奏方法”构成的乐曲，有时甚至比原曲更吸引人。作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为船长的中国汉
4、川号货轮的到来，却一下子就改变了这个古老港口的节奏，让它奏出了新的变奏曲中国人也是好样的。题目含蓄、新颖、内涵丰富，又具有贯串全文的作用，改题却达不到这样的效果。（四）第一部分主要写了哪些内容？分析：这一部分是全文的引子。主要写了三个方面内容：一是汉堡港的市容和古往今来很有节奏的特点，交代故事发生的背景；二是汉堡港的变奏和引起其变奏的原因，概述故事的主要梗概；三是轰动的场面，描写故事的高潮，具体写出汉川号是怎样使汉堡港变奏的，并且补充交代了时间。（五）第一部分中，作者是怎样写汉堡港的节奏发生变化的？分析：作者首先作了一个总的概括，写汉堡港改变了它正常的节奏。接着，从三个方面加以叙述：先写港口各
5、个单位频繁来往，电话不断，是在暗示各单位都在相互交流情报，探听有关汉川号的信息；接着，写人们激动不已，表明汉川号货轮破例装载一套贵重设备的消息已经传开了；最后，写十几位老船长打破常规集体下海，亲自去拜访汉川号，说明汉川号的这个举动确实影响巨大。作者就是这样，从不同的角度写出了汉堡港的忙碌，即写出了它的变奏。（六）本文综合运用了多种叙述方法，具体体现在哪里？它们各有什么作用？分析：文章第一部分用了倒叙手法，先写出汉堡港改变了正常的节奏，然后在第二部分、第三部分用顺叙方法写出引起变奏的原因和结果。采用倒叙手法，可造成悬念，引人入胜；也突出了中心，强调了汉川号破例装载一套贵重设备的奇迹对汉堡港的震动
6、之大；同时也有利于刻画人物形象，让以贝汉廷为首的汉川号的海员的形象更加高大。采用顺叙手法，可以帮助读者了解这件事的来龙去脉，从中领会以贝汉廷船长为代表的中国工人的爱国热情、科学态度和实干精神。本文第二部分第2层，写到德方代理误认为配载图是汉川号大副个人绘制的时候，作者写了一段插叙，介绍了这幅配载图的来历。这段插叙突出了中国海员严谨的科学态度和爱国主义、集体主义精神，深化了人物描写，突出了文章的中心思想，也使结构上有了变化。（七）本文在叙述中有机结合了描写、抒情和议论，请举例说明之。分析：叙中夹议。如文章第二部分结尾写道：“汉川号就是这样使得汉堡港改变节奏，为我国的海员，为我们的祖国争得了荣誉。
7、”这议论点明了所叙的汉川号创造的装货的奇迹的深刻的意义。此外，对贝汉廷的赞美之词往往脱口而出：“这是一幅何等详尽的配载图啊！”“这哪里是什么配载图及注释，简直是一份科学报告”。这些议论既勾连了上下文，又揭示事实所包含的深意，有利于深化文章中心，引起读者共鸣。将抒情、描写有机结合，如“一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲”；“明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律”。这些描写照应了标题“变奏”的比喻义，充分表达了作者对贝汉廷为首的汉川号海员所创造的奇
8、迹以及由此表现出的中国人民的志气的赞美之情。（八）分析本文标题的深刻含义。分析：汉堡港的变奏一文的标题新颖，独特。它由一个偏正短语构成，又运用了比喻修辞。作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是任何惊涛骇浪和台风都改变不了的，但是以贝汉廷为首的“汉川”号货轮的到来，一下子就改变了这个古老港口的节奏，所以作者称之为“变奏”，以此歌颂贝汉廷为代表的中国海员的能力和气魄。借以比喻“汉川”号在汉堡港引起了轰动。（九）阅读下面的几段文字，分析其中比喻句的深刻含义。分析：汉堡港是忙碌的。各国的船舶穿梭似地来来往往。码头上吊杆不断起落但是工人们的脚步是稳重的。一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏有条
9、不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。比喻汉堡港忙碌而“有条不紊，按部就班”地工作。那些日子里，全船像要参加国际棋赛一样，把货船，甲板的布置图纸（1：100）贴在木板上，把货物按比例缩小做成硬纸模型，反复组合，这盘特殊的“棋”下了几百次。123456下一页汉堡港的变奏.由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 一、导入 让学生上黑板书写篇名，给“为”字注音释义；.写作者名字，注音释义。 强调：作者名字多么形象：天青色的、用机栝发箭的弓。在现代文学史上，聂绀弩是继鲁迅、瞿秋白之后的一位战斗的杂文家。如果把鲁迅的杂文比作是投
10、向敌人的匕首、投枪，那么，聂绀弩的杂文就是射出去的箭。 强调：“君子生非异也，善假于物也。”但是假借的外物要立得住。 强调：学语文首先重在积累。当遇到生难字词、经典句段的时候，要把它“吃”下来，咽到肚子里去消化，变成自己的营养。 （之所以临时改变了导入，是因为发现课前5分钟发现学生对作者名字的注音全错，是因为他们人手一本的金榜上注错了。） 二、读解 （一） 从破题入手阅读文章，先看一个“王”字 1、速读补充材料一，归纳“王”的义项 说文解字：“王，天下所归往也。董仲舒曰：古之选文者，三画而连贯其中谓之王。三者，天地人也，而参通者王也。孔子曰：一贯三为王。凡王之属皆从王。”古汉语中“王”字产生了
11、“帝王、天子”的意义。周朝的最高统治者周王，自称是上天的“元子”（长子），王的权力是上天给的，因而他具有至高无上的权力。“礼乐征伐自天子出”（论语季氏篇）说明了周王（特别是在西周盛时）所拥有的极大权威。如果哪个诸侯国不履行义务或超越权力，“周王可以收回或削减他们的爵禄，可以改变他们的封地和爵禄，可以废除和另立国君，甚至灭掉他们。”（郭沫若主编中国史稿）如周共王曾因一小事而灭掉了同姓的密国（“康公不献。一年，王灭密。”国语周语上）周宣王曾派兵伐鲁，杀伯御而立其弟孝公（“三十三年春，宣王伐鲁，立孝公。”见国语周语上） 平王东迁之后，失去了控制诸侯的力量，周王室已和一个小国差不多，不但无法向诸侯发号
12、施令，反而只有在政治、经济上依附于强大的诸侯才能苟延残喘，王权逐渐削弱。先是强大了的楚国，怨恨周朝（岐阳大盟会上，周成王派楚国君熊绎看守祭神火堆，不让他正式参与盟会，自此结怨），自称“楚王”，继而吴、越也陆续称“王”。齐桓公、晋文公称霸诸夏，秦穆公称霸西戎，楚庄王称霸诸蛮，战国各诸侯国陆续称“王”。“礼乐征伐”不再“自天子出”，形成了礼乐征伐自诸侯出的局面，“王”的意义逐渐降低。 随着秦王统一六国，自称“始皇帝”，“王”就不再具有“帝王、天子”的意义，而成了臣子的最高封爵。如西汉初的“异姓诸王”楚王韩信、梁王彭越等七人以及消灭“异继诸王”后的“同姓诸王”如吴王刘濞、齐王刘肥、赵王刘如意等。在中
13、国，这种封爵一直沿续到封建王朝结束。 随着时间的推移，“王”字又产生了“指辈份的尊大”用法，如称祖父为“王父”，祖母为”王母”等；“一类中最特出或特大的”，如王蛇、花王、棋王、拳王等引申意义。 总之，“王”字随着社会的发展，其意义由一人独有的专指意义逐渐扩大，直至指事物。不难预料，它为适应社会的发展变化还会有新的引申义、转义等产生。 黄彪：说“王” 补充、引导：“王”还有义项：姓；书：“四夷来王”（请学生课后自己“假于物”解决） 2、文中的“王”指哪个义项？为什么？从课文中找到依据。 分析课文2、3、4、5段（第5段取前半部分）让学生边读边议，读读议议。顺便解决一些语言上的问题，比如“无论他们
14、是怎样的丑陋”，“他们”指代谁？是前文中的“公主”还是“皇亲国戚”或者是两者的总合？由后文“因为他们是贵人”中“贵人”的解释得出结论。 强调：“王”的背后是“权”，是“王权”。 （二） 接着分析由“王”引出的“权”字。 1、“王”多好啊！那么大的“权”：普天之下，莫非王臣；率土之滨，莫非王土。至高无上！让人羡慕，令人憧憬。文章作者是不是这样一种心理？为什么？从课文中找答案，找作者明确表示对“王”态度、情感的句子。 学生比较容易找到： 第1段：“王是什么东西呢？难道我脑中还有如此封建的残物吗？” 让学生改称陈述句比较一下效果，然后读出反问句的语气和作者的感情来。 第7段：“我将引为生平的最大的耻
15、辱，最大的悲哀。” 2、作者为什么是这种态度，这种感情，在文中找答案： 第6段：“我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己不也不过是一个奴才的首领。” 强调双重否定句的作用、恍然大悟的深刻含义（并不是每个奴才都能自省，并走向自觉的铁屋子的呐喊）、奴才的首领的“王”的本质。 3、找出文章描写奴性的内容，朗读并且用成语提炼概括。 第5节：惟命是从、俯首帖耳、卑躬屈膝、巧言令色、欺软怕硬 一个奴性十足的典例：易牙烹子媚主 （三） 接着分析由“权”引出的“奴”字。 1、那么，“奴性”是怎么产生的呢？结合补充材料二（已经学过）进行分析。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首，隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 贾谊：过秦论 强调：愚民、
