1、部编版aoe完美版教案人教部编版一年级上册语文教案：a o e第1课 a o e 第一部分 教案设计教学内容教材45页的内容。借助情境图和表音表意图，认读三个单韵母a、o、e，学会a、o、e的读音、认形、在四线格内正确书写以及它们的四声。 教材分析本课学习汉语拼音中的a、o、e三个单韵母，内容结构：情境图笔顺表音表形的四声图。学习重点是学会a、o、e的音形、书写及其四声。第一部分：一幅感知a、o、e三个单韵母的山村晨景情境图， 观察阿姨送孩子的图景，接触字母a、o、e，感知a、o、e的发音。第二部分：a、o、e的笔顺和在四线格中的位置指示图，掌握笔顺并在四线格内规范书写。第三部分：三组表音表形
2、的四声声调图。第一组是阿姨的头像与“a”，用“阿”提示“a”的发音，脸部与发型表示“a”的字形；第二组是大公鸡的叫声提示“o”的发音；第三组是用大白鹅的“鹅”表达“e”读音。下面是小兔骑车路型图示，形象提示四声读音的变化，观察体悟，学会字母的四声发音。1 a o e是汉语拼音教学的起始课，对学生的认知能力、学习习惯、学习兴趣的培养有着举足轻重的作用，因此，根据课文内容和小学生的形象思维特点，教师应当从激发学生的学习兴趣人手，运用CAI课件，增强内容的故事性和趣味性，激发兴趣，寓教于乐，达到教学的目的。如大公鸡、白鹅是儿童喜欢的动物，借此创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，快乐认读字母。三个字
3、母小学生虽都认识，读起来比较容易，但是四声的准确读法对学生来说就比较困难了。教学时可以充分运用小兔骑车路型图示，形象提示四声读音的变化，学会字母的四声发音。 教学目标知识与能力1.a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.认识声调符号，能够直接读出a、o、e的四声。3.认识书写汉语拼音的四线格，学会使用四线格。4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的观察能力和良好的书写习惯。过程与方法1.围绕入学学习，通过谈话导入课题，让学生了解学习汉语拼音的重要性，激发学习热情。2.指导观察情境图，练习说话，了解课文内容，感知a、o、e。3.引导学生想象字母与事物某一特征的联系，认识字母。4.指
4、导发音要领读准音，运用做手势、制模型、学儿歌记住形。5.通过描红、自主练习，学会书写。情感、态度与价值观1.通过学习，让学生了解学习汉语拼音的重要作用，感受学习拼音的乐趣。2.让学生在学习过程中，体会生活与知识的紧密关系，感受生活情.趣。 教学重难点及突破重点学会a、o、e的发音、字形和四声，规范书写字母。难点掌握e的发音，学会a、o、e的二声、三声的读法。教学突破1.运用CAI课件，引导学生观看画面编故事，在情境中认知字母。2.通过图画内容，引导学生将字母和事物的某一部分进行联想，在识记的基础上，结合儿歌、手势、课件，让字母多方式反复出现在学生的脑海里，以留下深刻有趣的印象，达到掌握的目的。
5、在指导书写时，运用示范和个别指导的方法，帮助学生规范书写字母。3.学生对韵母的二声、三声不易辨析，可通过做游戏、组词语、找朋友的方法，帮助学生认准、读准音调。 教学设计方案 教学设想指导学生观察情境图，练说简短的话，了解课文内容，感知a、o、e；借助表音表意图，引导学生想象字母与事物某一特征的联系，认识字母，指导发音要领读准音，运用做手势、自制模型记住形，示范练习学会书写。 教学准备教师准备第一课时：CAI课件、字母卡片、细软铜线、四线格小黑板。第二课时：带调字母卡片。学生准备第一课时：字母卡片、细软铜线、四线拼音本。第二课时：四线拼音本、带调字母卡片。 教学过程 第一课时一、导入课题，激趣引
6、思师生对话入题。师：小朋友们，上学好不好？你们来到学校干什么？根据学生的回答，继续提问。师：怎样学会识字读书呢？你知道帮助我们识字的好朋友是谁吗?教师提示：汉语拼音及汉语拼音的重要作用。指导学生念儿歌：汉语拼音用处大，读书识字需要它。拼音学得顶呱呱，生字难字都不怕。帮助学习普通话，我们一起学好它。设计意图：利用对话激起小朋友的好奇心，运用通俗的儿歌让儿童认识到学习拼音的重要性。二、启发联想，走进文本（一）观看情境图，感知字母1.出示多媒体课件。师：图上画的有什么？它们在干什么？讲出你编的小故事。生：大公鸡在喔喔喔叫。生：小白鹅，哦哦啼。2.教师概括图意，教儿歌：大公鸡喔喔啼，阿姨领我上学去。小
7、白鹅哦哦叫，打声招呼“早上好”！（二）学习a、o、e的音形 1.学习 a读音和字形。（课件出示a的图景画）师：图上画的是什么？生：一位阿姨的头像。 出示字母a。（1）教师范读，指导发音要领：口腔大开，不要动，舌头位置居中，舌面下降到最低度，口唇要略扁不要圆，关闭鼻腔通道，声音响亮，发“啊”音。指导学生模仿口型，反复练读。 教顺口溜：嘴巴张大aaa。 教师领读，点名读，开火车读。（2）图文结合，记住字形。 师：这位阿姨的头像和a有什么相似点？ 生：脸像a的左边半圆，头发像右边的竖。 师做手势认识a的字形。将左手做成做半圆，右手食指与做半圆紧挨着，构成a。 指导学生动手展示“a”的字形。师：请小朋
8、友们想象一下a，还像什么？学生回答，如短尾巴的小蝌蚪、带尾巴的圆圆气球等。联想记忆方法：圆拖尾巴 。2.学习o的读音和字形。（课件出示o的图景画）师：这是一幅什么画面？生：大公鸡喔喔喔叫。 出示o。（1）教师范读，指导发音要领：口腔半开半闭，舌头往后缩，舌尖下垂，舌根隆起，嘴唇拢圆，声音拖长，发“喔”音。指导学生模仿口型，反复练读。 教顺口溜：嘴巴拢圆 o o o。 指导齐读，点名读，开火车读。 （2）师：想一想，拼音“o”像什么？ 学生踊跃回答，像圆圈、太阳、瓶口等。 做手势表示o的字形。 联想记忆方法：圆圆的嘴巴o o o。 3.学习e的读音和字形。（课件出示e的图景画） 师：插图中的动物
9、是什么？ 生：白鹅。 出示e。 （1）教师范读，指导发音要领：口腔半闭，上下牙不要合拢，舌头后缩，舌根隆起，嘴唇不圆。和o相比，主要分别在于嘴唇圆和不圆上，发“鹅”的一声音。 指导学生模仿口型，反复练读。 教顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。指导齐读，点名读，开火车读。 （2）出示小白鹅在水中游水的课件，反复播放两遍。 师：观察河里的小白鹅，水中影子像什么？ 生：倒影像字母e。 师：同学们拿出准备的细软铜线，能不能用它做成e的样子？小组合作完成。 学生小组合作造e型，展示优秀作品。 教师小结：一横加半圆。 教师展示模具，联想记忆：一横半圆e e e。 4.齐读a、o、e。 提示：口形基本不变，发音
10、响而长。 （三）学习a、o、e的规范书写 1.教学四线格。 出示：四线三格，让学生认识四根线。 2.教学a的写法。 （1）出示a的笔顺图。 （2）教师在小黑板上范写：第一笔先写一个左半圆“c”，左半圆要写得圆而饱满，占满整个中格。再写小竖弯“”，注意是向右弯，弯不要过长。 （3）学生跟着老师书写，打开书在书上描一个，边写边背字形歌。 （4）出示a在四线格中的位置，指导学生描写三遍。教师强调“c”要写得圆而饱满，占满整个中格，“”是向右弯，弯不要过长。3.教学o的写法。（1）出示o的笔顺图。（2）教师范写：从左上起笔，一笔写成，写得要圆滑饱满。（3）出示o在四线格中的位置。（4）让学生自己观察，
11、再书写。4.重点教学e的写法。 （1）出示e的笔顺图。 （2）教师范写：e起笔在中格的中间，写后接着写左半圆，一笔写成，横可微挑。 （3）出示e在四线格中的位置。 （4）学生背着字形歌跟老师书空，打开书在书上描三遍个。 5.指导学生描红、临写。6.在四线格中书写a、o、e，比一比，展示优秀作品。设计意图：为了培养小学生的动手习惯和书写能力，让学生在“比一比”的游戏中体验自己成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。三、归纳升华，拓展应用1.出示CAI课件，读音练习，看谁读得最好。提示：口型保持基本不变，声音又响又长。2.教师演示a、o、e的书写方法，边写边提醒注意事项。3.练一练，比一比。（1）听老
12、师读音举卡片。（2）看老师的嘴型猜字母。（3）提供四线格卡片，让学生规范书写。设计意图：运用富有变化的有趣形式复习，避免引起小学生的精力疲劳。四、课堂小结今天我们开始学习字母，这节课认识了三个单韵母a、o、e，学会了它们的发音及其写法。单韵母的发音特点是从发音开始到发音结束，舌位、唇形、开口度基本不变，声音响长。希望同学们在课下练习，巩固好。 第二课时一、复习知识，引出课题1.师：同学们，上节课我们学习了三个汉语拼音字母，还记得它们是谁吗？ 学生回答后，课件出示，复习读音。2.复习发音方法，回忆口诀：嘴巴张大a a a；嘴巴拢圆 o o o；扁扁嘴巴 e e e。3.发拼音卡片，请学生做口型后
13、找朋友。 教师提示：读它们的时候，口型保持基本不变，声音又响又长。设计意图；复习发音口诀，根据口型，让学生牢记发音要领，为以后学习拼音打好基础。二、合作探究，披文入情1.出示、图片。师：小朋友们，看一看，三个字母头上有什么？学生自.由回答。师：这三个汉语拼音好打扮！它们每人都有四顶漂亮的小帽子！我们把它们的这四顶小帽子叫做四声，它们分别叫：一声、二声、三声、四声。 2.引导学生看书中小兔骑车图示，指导学习四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。板书：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。教师举例示范，让学生认知。如“八”“拔”“把”“爸”。3.出示a的四声：。（1
14、）老师范读，学生跟着读，体会四声的发音。“” 解释：一声平；“”解释：二声扬；“”解释：三声拐弯；“”解释：四声降。师：现在小组合作练读，看哪个组读得好，组中哪个同学读得准？教师巡视，对有疑难的组或个人进行指导。（2）小组展示读a 的四声，个人展示读a 的四声。（3）让学生发二声和三声，教师纠正。师：同学们的一声和四声，发音很到位，二声和三声是不是不易掌握?生：慢一点能够分别，稍微快一点就难区分了。教师示范领读，明确：二声是直接扬起，三声是先降后扬。指导学生做手势读，指名读。（4）出示在四线格的位置，指导书写，强调声调要大小适中。师：现在我们给a戴上四顶小帽子，看谁戴的标准？学生边读边给a加四
15、声声调，教师适时指导。4.出示o、e的四声，仿照以上方法进行教学。5.出示：、。学生开火车读，小组内相互检查，指名打乱顺序读。6.开心练习，体会四声的发音。课件出示：“阿姨”“啊！干嘛呢？”“啊！这是怎么回事？”“啊！伟大的祖国！”。 教师领读，同桌练读，指名读。7.同法练习。“哦，我忘记带钥匙了。” “哦，是这样吗？” “哦，我明白了。” “喝水” “白鹅” “恶心” “饿了”。设计意图：通过练习，让学生认识到日常语调的变化其实是四声的作用，体会到学好四声的重要性。 三、游戏巩固，拓展应用1.比一比，“听声辨音”。（1）老师读拼音，学生举出相应的卡片，看谁举得又快又准确。 （2）小组、同桌间互相活动。 2.应用练习：老师读一个词，举出其中含有字母
