1、手捧空花盆的孩子第二课时教学设计26685手捧空花盆的孩子第二课时教学设计组织引导者：茹茉莉教学目标：1.在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够区分“花种”、“种”花的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等2个生字。2聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：你就是我的继承人。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。3.通过聚集重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄日因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德。重、难点
2、分析：手捧空花盆的孩子是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。课前准备：1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。2、多媒体课件。预设教程：（一）多元复现词，直奔故事焦
3、点1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）2、国王规定的日子到了，国王来了（手模:国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样?(手模反一面:国王高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？4、反馈交流。（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。1
4、、同桌合作读，齐读。2、理解：“丝”在句中的意思。（1）看实物，说说“一丝”有多少？（2）小结：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是？3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
5、6、指导读出国王的不高兴。（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？2、交流，并感悟：十分用心。3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去
6、换来像他们一样美丽的鲜花了吗？（3）师：没有，他是这样做的（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？（4）师：还是没有。接着读（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种
7、就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。（在鲜花上贴“继承人”卡片）他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？5、激情小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！6、再读高兴句。（把“继承人”卡片移到“雄日”的旁边）（五）作业写一写：分、选咕咚教学预案组织引导者：茹茉莉教学目标：1从课题“咕咚”
8、两个字中发现识字规律，复习带口字旁表示声音的词。能结合插图，在故事情节中正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语，能读好儿化音“小猴儿”、“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。3以“听听猜猜”为铺垫理解兔子判断事情的错误所在，接着通过句子异同的比较，联系生活实际等，探究事情进一步出现错误的原因是“盲目听信和跟从他人”，最后从野牛的身上发现正确对待事情的方法：遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考
9、的聪明人。教学过程：一、听听猜猜，引入揭题1师：上课了，老师想先考考你的耳朵。（板画：耳朵）竖起小耳朵，认真听，这是什么声音？ 播放容易混淆的声音，猜一猜。2师：耳朵虽然能帮助我们判断许多事情，可是，有时如果我们光凭耳朵，却也常常会出错。今天，咱们学习的故事中就有小动物因为光凭耳朵听，而闹了笑话呢！3看老师写故事的题目：咕咚，读一读，观察这两个字，你发现了什么？4像这样的口字旁的字以前的课文中我们学过很多哦！出示（配相应课文的插图）：这是雨声哗哗哗（要下雨了），这是青蛙的叫声呱呱呱（荷叶圆圆），这是小蚂蚁的哭声呜呜呜（夏夜多美），这是小路上苍蝇的叫声嗡嗡嗡（美丽的小路）。发现了吗？这些带口字旁
10、的字都跟什么有关？5那咱们故事中的“咕咚”也是声音吗？6配乐配音配图引入：故事得从湖边的一棵木瓜树说起，这一天啊，木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！）（发出“咕咚”声该是怎样的？）个别读、齐读。二、初读课文，结合插图在整体回顾中读词读句1这“咕咚”声到底闹出了怎样好笑的故事呢？请把书翻到163页。按你平时最好的读书习惯，认真读读课文，努力做读得正确、通顺。2结合插图，在整体回顾中读词读句。大家读得非常认真，学习习惯真好！（1）出示插图一：看，故事中，首先听到“咕咚”声的是？他被吓了一跳后指名认读：拔腿就跑。（2）出示插图二：接着被吓坏的小动物有？指名说。那么多小动物合在一起用一个词
11、儿说就是认读儿化音：大伙儿。正音：小猴儿（这也是个儿化音，咱们要注意，再一起读）读句：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇。（这些小动物后面加了语气词，谁能再来读一读，咱们一起读。）像这样带有语言词的句子，还有两个，咱们也来读一读。大家快跑哇！快逃命啊！（3）出示插图三：就连大象也跟着跑，只有谁跟大家的表现不一样？幸亏他把大家认读：拦住。（4）出示插图四：最后才让小动明白了事情的真象。齐读：最后两段。出示四幅插图：一声咕咚竟然引发了这样一个有趣、好笑故事，故事中还有这样一个词儿认读：热闹。（1）四幅图中你觉得哪一幅最热闹？为什么？ （2）你又觉得哪一幅最安静呢？为什么？ 三、学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵
12、听到的声音判断事情的错误咱们就先读读写兔子的这一段，看看哪些地方让你感觉兔子当时的害怕了？1学生自由读。2、谁来说说？你从哪些读出了兔子的害怕？（1）拔腿就跑：仔细看看图，知道“拔腿就跑”是怎样的跑吗？（一溜烟、水花还溅起着），咱们一起读好这一句。（2）可怕极了：听到这声音兔子也许以为是？你能读出小兔的慌张害怕吗？指名读（点拨：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌张的兔子会叫这么慢悠悠吗？）齐读。3当时兔子能回头看一眼，这个好笑的故事就不会发生了。看来，兔子出错的最大原因是什么呢？4小结：是啊，因为胆小的兔子连看都不敢一眼，光凭着耳朵来判断事情，所以才被吓得拔腿就跑。（贴图：兔子，板书：跑）四、学习
13、第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误师：（出示插图二），瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师跟大家一起来读读当时的场面。我读黑色部分，小朋友读等下变成彩色部分的句子。好吗？发现了吗？红色部分的句子，是在写小动物们怎么？（板书：叫）兰色部分是在写小动物们怎么？（板书：跑）咱们就先读读写他们“叫”的句子，你能发现有什么相同的地方吗？出示：不好了，不好了，“咕咚”来了，大家快跑哇！“咕咚”来了，大家快逃命啊！出示：“咕咚”来了。 “咕咚”来了。自由读、交流（点拨：“咕咚”在他们心里还是一种普通的声音吗？）小结：看来，小动物们都跟兔子一样，把咕咚想象成了可怕的东西。这就是
14、相同的地方。4咱们再来比比这些话中的不同之处吧！（1）我们先拿小猴儿的跟兔子的比一比： 出示：“不好了！” “不好了，不好了！”说说你的发现！是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！男女分读。（2）咱们再来比比小猴儿跟大伙儿的话：出示：“大家快跑哇！” “快逃命啊！”你又发现了什么不同？看来，这话传到后来是越来越严重啊！咱们想读好这些话，就得注意读出这种事情越来越严重的味道。5训练分角色朗读。6小动物们为什么会跟兔子一样，把“咕咚”想象得那么可怕，而且还越传越可怕呢？让咱们回过头读读写他们“跑”的句子，找找答案。出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑
15、起来。（1）齐读。（2） 听到别人的叫声，他们是怎么做的？（贴图并板书：小猴儿 跟；狐狸 山羊 小鹿 跟；大象 跟）你找到原因了吗？（3）小结：原来，这些小动物都是光凭听到别人的话就跟着跑了，（板画板书）这种盲目跟从的做法才使他们对事情作出越来越可笑的判断。其实在现实生活中，像这样因为盲目跟从，使事情越传越玄乎的事情还不少呢！哈尔滨就曾发生过这样的事。（资料介绍：哈尔滨水危机谣言）我所说的事情发生哈尔滨，由于松花江的上游有被污染的现象，政府决定全市停水4天，进行检修。当时，有人在网上散播谣言说：松花江的水已经全被污染了，四天是根本解决不了问题的。于是许多正在上班的人都从匆匆忙忙地赶到超市买矿泉
16、水，大家能买多少是多少，瞧，都几箱几箱的搬回家。等政府部门多次详细地把事情解释清楚时，许多超市里的水已经被抢购一空。这件事给人们的生活甚至整个社会带来了不必要的麻烦。五、学习第五至七自然段，明白道理这样的人啊，真得学学咱们故事中的野牛啊！ 1跟同桌一起读读野牛和大家的对话，然后讨论讨论，野牛跟其它小动物有哪些不同？出示：野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说咕咚来了。”野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”2自由读，讨论：野牛的表现跟其它动物有什么不同？3交流反馈。（要点引导：野牛拦住他问：“”。野牛没有跟着
17、跑，而拦住了大家问（板画：嘴巴）大象：“咕咚在哪里，你生接说“看见了吗？”，野牛不相信耳朵听到的，更相信眼睛看到的？（板画：眼睛）野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它遇事能冷静地用心思考。板画：心）4师：看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真象，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。（结合教师的小结，在黑板上，将耳朵、嘴巴、眼睛、心合成一个“聪”字）今天老师就要把这个“聪明”的“聪”送给大家，希望你们遇到事情，不要盲目地听，盲目地跟，而能够做一个冷静思考的聪明人。请小朋友们拿起
18、笔，把“聪”认认真真地写在这个故事的题目旁边写两边。5拿好笔，注意写字姿势。第一个聪，一边听老师说一边认真写：遇到事情，我们不仅要会用耳朵听，写个窄窄的“耳”，还应该用眼睛看，写“两点”，用嘴多问，写个“口”，更应该有自己的想法，写个“心”，这样不盲目地听，不盲目地跟，才能成为一个聪明的人。第二个聪，你能这样一边说一边认真写吗？板书1：咕咚 小兔图小猴图狐狸图跟从山羊图小鹿图大象图板书2：小兔图 小猴图狐狸图 聪山羊图小鹿图大象图野牛小猴子下山教学实录组织引导者：茹茉莉教学目标：通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累 “又（ ）又（ ）” 形式的词语，并会迁移运用。能正确
19、认读后面带“子”的轻声词语，同时能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。能正确朗读故事，并能结合插图、板书，试着用自己的话讲述故事，懂得做事不应该像小猴子一样。课前准备：课件、卡片教学过程：一、揭题导入师：今天咱们要一起学习一则有趣的故事。故事里都有什么呢？我从袋子里找找哈！看有？指名学生在袋子里拿，有？（贴在黑板上）师：这个袋子里啊，藏着他们的名字。（师摸）读，哦！我把玉米贴在它旁边。（生摸）试贴，读。师：这些都是咱们熟悉的事物，可要读准它们的字音也不容易哦！先读最简单的：玉米。其余三个咱们请一位小朋友读。师：你发现了什么？（轻声）正音，齐读。师：除了这些，故事中还有一个最重要的
20、角色呢？看老师写它的名字！（板书：小猴子）谁来读？这个故事的题目到底是什么呢？（如果有人举手就试说，如果没人知道，啊呀，没人知道啊，那看老师来写）看老师写课题。（板书“下山” ）生：齐读课题二、了解学生对故事的熟悉程度，初读课文师：有人读到过这个故事吗？生：有/没有师：请你来跟我们说说故事讲了一件什么事呀？生：说（评价：恩，看过的故事能用自己的话把它讲出来，老师觉得你很了不起。掌声送给他！/有点忘记了是吗？没关系，老师觉得能用自己的话把故事讲出来，已经很棒了，谢谢你！）预设A：（有人听过，能大概讲一讲）师：从刚才这些小朋友的介绍中，我们可以大概知道，小猴子下山经过了许多好地方，看到了许多好东西
21、。（板画）这个故事啊，就在咱们课本的第166页，认真听老师先讲一讲，一边听，一边记，小猴子下山先来到哪里，再到了哪里，最后怎么样？预设B：（没有听过）师：没听过啊！想听吗？这个故事啊，就在咱们课本的第166页，先认真听老师，边听边记，小猴子下山后，先后来到了哪些地方？师讲述故事师：故事听完了。题目也出来了，你能把这些图片按先后顺序排进小猴子下山的路线图中吗？师：真棒！同意他的排法吗？看来刚才大家都听得非常仔细。师：这么有趣的故事，想自己读一读吗？那就赶快打开课本，翻到166页，认认真真地把课文读一读！有不认识的字马上请教拼音，边读边标一标自然段。生：自由读课文三、积累词语，迁移运用（一）积累“
22、又（ ）又（ ）”的词语找出课文中“又（）又（）”的词语，并学会运用师：小朋友们读得可真投入啊！看，故事中的小猴子出来了，发现了吗？它的表情？指名说。师：你知道它为什么那么高兴吗？师：是啊，它下山来看到都是些好东西啊！课文中就用了许多好词语，为什么说是好词语呢？因为只要用上了这些词语，小猴子不告诉我们，我们一读就能知道它看到的东西有多么好了！比如，说玉米结得（又大又多）贴。其它的呢？你能快速找到吗？贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳说小兔子也能改成这样的又（ ）又（ ）的形式来说说吗？指导读好“又（）又（）”的词语师：小猴子下山，碰到这么好吃好玩的东西，难怪它会那么高兴啊！能带着小猴子那样高兴的
23、心情读好这些词语吗？指导读词师：原来词语也是可以读出感情的哦！咱们也来读一读。抄写“又（）又（）”的词语在课本相应的插图上师：你们看，这么多的好词语，想不想把它变成自己的东西？那就请你挑选一个最喜欢的词语，认认真真地把它写在课文相应的插图上，那么这个词语啊就是你的了。生：自由选词语抄写（图画这么美，老师相信你的字一定也能写得很美！）（二）积累动词，学习生字学习“掰”师：那么多好东西等着小猴子，咱们赶快跟他一起下山吧！看，他先来到了哪里？出示第一自然段：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。指名读师：真能干，把句子中的两个生字都读得这么准确。师：（出示卡片“掰”）你来带大家读
24、读这个生字吧！组成词语也来读一读。（反面词语“掰玉米”）（板贴“掰玉米”）师：小朋友们，你能看着这个字来做一个动作吗？是呀，用两只手把一样东西分开就是掰！来，咱们一边做动作一边再读读这个字。学习“扛”师：（出示卡片“扛”）这个字请你来读！你也来读读！（快速读字）师：谁也来做做这个动作？（板贴“扛”）生：做动作师：（紧接着问）小猴子，为什么要扛着玉米往前走啊？（因为玉米很大很重）原来是这样啊！师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情一定（生接说）很高兴。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！生快速找其他动词，交流认读师：小猴子看见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小朋友，像掰和扛这样表
25、示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！大家赶快到第二至四自然段找找吧！找到了用笔圈一圈。比比谁的眼睛最亮，找得最快！生找动词师：请你说说找到了哪些会动的词语？指名说（随机贴）师：小朋友们，你们看，课文中这些会动的词语都跟咱们见面了。让我们再一起来读一读吧。（打乱放在黑板上）师：这些词语你也能帮它们贴到合适的位置上吗？先说摘，摘什么？师：摘可以说是摘桃子，我们把它贴到桃子旁边。摘还可以说是摘西瓜，我在西瓜旁边再写一个摘。范写：摘东西得用手，摘是提手旁，右这样写，注意里面是个古。师：其它的词语呢？谁来贴？指名贴，说理由。课中操（结合儿歌认生字、回顾课文）师：看，几个动作躲进了一首儿歌里，它们想邀请
26、小朋友们一起来念一念呢！（出示儿歌和音乐：“小猴子，下山来，掰玉米，摘桃子，捧西瓜，追兔子，见了一样扔一样，空着双手往家走。”）师：来，跟着老师一起来念一念吧！师生一起边做动作边读儿歌。师：咱们还可以边拍手边来念呢！（生：集体拍手念）四、朗读课文，回归整体。（一）选择喜欢的段落，指导朗读师：刚才我们了解了故事，认识了词语，还念了儿歌，现在让我们再有滋有味地来读读课文，好吗？第一自然段咱们刚才已经读了，现在啊请大家从2、3、4三个自然段中选择自己最喜欢的一段认真地读一读，待会儿我们来比一比谁读得最棒！（二）结合板书，回顾课文，指导读好最后一个自然段师：（出示最后一幅画面）瞧，此时小猴的心情会是怎
27、样的呢？生：伤心、难过、后悔师：让我们带着这样的心情来读好课文最后一段吧！指名读，齐读。师：孩子们，那么多的东西，就因为小猴子看到一样丢一样，结果什么也没得到。从小猴子那难过的表情中，我们相信他一定明白这一次的教训了，我们从小猴子身上也一明白了这个教训，是吗？（三）看插图，配乐说话或读文以前如果发现有这样的小伙伴，你就可以给他讲讲这个故事，现在还有点时间，咱们就看着书上的插图，用你自己的话先试试着讲一讲吧！生：自由练说故事（有时间的话请个学生来讲一讲）邮票齿孔的故事第一课时教学实录组织引导者：刘科慧教学目标：在回顾课文内容的过程中，借助拼音认读文中12个生字，并在学习相关段落时进行进一步巩固。
28、会写“英、票”2个生字。能正确、流利地朗读全文，通过学习2、3自然段，感受“这位先生”的聪明。初步懂得在生活中应善于动脑、乐于思考。教学准备：课件、词语卡片教学过程：一、导入新课，揭示课题（一）通过对“黑便士”的介绍，学习“枚、齿、刀、裁”四个生字。师：小朋友们，刚才咱们一起去欣赏了各式各样的（生说）邮票。（看老师写“邮票”，票是咱们今天要写的字，伸出手跟老师一起写：上面写个扁扁的西，下面一个示，注意短横在横中线，第二横长一点），用手指在桌上写两个“票”，一起读读这个词语。师：今天老师还给大家带来了一枚非常特殊的邮票，想看看吗？（注意学生的精神状态）（出示“黑便士”邮票）它就是咱们世界上的第一
29、枚邮票，人们叫它“黑便士”。邮票上的这位就是当时英国的女王陛下。师：那么这枚邮票到底特殊在哪儿呢？来，自己读读这段介绍，注意读准这里的两个多音字和四个生字。（四个生字带拼音，显红；多音字显蓝，拼音）（出示第一自然段作为资料形式介绍）1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。（出示“枚”）你来读！（反面出现词语“每枚邮票”）组成词语也来读读（读得好请他领读）板贴（出示“齿”）这个请你来！（出示“齿孔”）（男、女读）（出示“刀”）这个字简单，一起来读。组成词语也来读读。（出示“小刀”）（出示“裁”）谁来读？你来
30、！读读词语。（出示“裁开”）师：读准了生字再读这段话，相信就更容易了。生：齐读文字介绍（二）结合现行的邮票认识“齿孔”，揭示课题师：读了这段介绍，你觉得现代的邮票跟以前的邮票最大的区别在哪里？生答：随生答上下出示“一大张现在的邮票” 和“一大张黑便士”师：是的，你们看，现在的邮票连接处都有这样一个个小圆圈，我们把它叫做“孔”，（一起叫）裁开后，像牙齿一样突出的这部分，咱们就叫它“齿”。连起来叫叫“齿孔”。而最早的邮票四周没有齿孔，每枚邮票都连接在一起，使用的时候得用小刀裁开。（引读句子）师：孩子们，关于这个邮票齿孔的发明啊，还有一个小故事呢！（看老师写课题）来，一起把课题读一读。生：齐读课题（“的”是轻声，读课题时也能把词语和词语之间连得紧一些，那就更好了。）二、初读课文，教学生字（一）初读课文，检查反馈师：请小朋友们打开课本，翻到62页，按照你们平时的读书习惯开始读课文吧！注意读准没一个字音，读通每一个句子。开始吧！生：自由读课文。师：第一自然段啊刚才我们已经读过了，老师想请三位同学来读读2、3、4三个自然段。咱们班上谁的朗读水平最高？请你来读第二自然段！（生指名）你来推荐一位同学读第三自然段吧！你想请谁读第四自然段呢？其他同学啊有个更重要的任务，那就是认真听这三位同学读，听听你认识的字他们是不是读正确了，听听你不认识的字他们是怎样读的？生：分段朗读（师随机正音）（二）
