1、构建高效课堂实施方案构建高效课堂实施方案栏目: 方案 发布时间: 2014-03-13 篇一：构建高效课堂实施方案 高效课堂必须符合三个标准： （1）每一个学生在每一个时间段都有事做。 （2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。 （3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。 高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。 高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。 判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学
2、目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。 一、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存在的主要问题和不足是： 1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。 2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性
3、，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。 3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少使用。 4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：教学语言不规范，缺少精心设计；板书、板画不规范；课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 课堂教学环节不完整。 产生上述现象的主要原因是： 1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于
4、形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。 2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。 二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略 构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各备课组要高度重视。“三阶段”是指：课前、课中、课后
5、；“五环节”是指：目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）。 课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。 基本要求：集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。 落实措施：（1）教导处、级部加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反馈制度，在每周印发的教学简讯上及时通报。（2）包组
6、领导及级部主任要监督备课组长，并认真参与每次活动，确保集体备课不流于形式。 2、以加强教学设计为主优化个人备课，为提高课堂效率作保障。 基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。 落实措施：（1）加大
7、检查力度，级部每周检查各备课组教师备课本三分之一，并及时在教学简讯公布检查结果。教师要用学校新学期印刷的备课本备课，项目要齐全，书写要工整。（2）实行领导推门听课，加大课堂教学督查力度。（3）严格教师教学信息反馈制度，加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写教师教学信息反馈表，以了解教师课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生课堂教学双边活动的积极性，保证课堂教学的规范和高效。 3、加强对学生学习方法的指导，为提高课堂教学效率奠定基础。 基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。 落实措施：（1）各
8、级部针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。（2）各班用壁报的形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内交流。（3）各班不定期组织召开学习方法经验交流会。（4）任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习能力。（5）各学科可利用小学案，为学生制定出预习提纲和课后练习。预习提纲要把教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式呈现出来，要求学生按照预习提纲进行预习；课后练习题要重基础，讲究针对性，不要追求“多、难、深”。 课中：优化教学过程，努力构建“五环节”高效课堂教学模式。 基本要求：目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明
9、确、具体、可操作性强（课前展示）。自主学习：创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。交流展示：设计小组讨论、全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。点拔提升：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。训练反馈：精心
10、设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。 课后：优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。 “教”的反思是指导教师的反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 此外教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，不断提高教学教研水平。 “学”的反思指学生的反思，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学
11、习结果的行为，学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。 三、构建高效课堂的措施与活动 按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、扎实推进，确保每个阶段的有效落实。 1、级部组织各备课组认真学习沂水三中创建高效课堂实施方案，在集体学习和研讨的基础上，各备课组写出创建高效课堂的计划与打算，重点是根据学科特点写出“三阶段五环节” 的具体做法。2、积极开展“四课”活动。每位教研组长、备课组长及市县级教学能手举办一堂“示范课”；每
12、位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”；每位教师上一节“优质课”；对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”并在高一、高二年级中评出“十佳高效课堂教学示范教师”。课后，都要进行评课活动，先有主讲教师说课，然后进行评课，对照高效课堂的标准，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓励教师努力创新课堂教学模式。根据学科特点,各教研组都围绕新课改和“三阶段五环节”高效课堂教学的构建，至少确定一个教研课题，努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式。今年立项的县市级课题，学校教科室将从优秀的课题组中推荐产生。4、学期末各任课教师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特
13、点的高效课堂教学模式，形成书面材料，以上教师个人反思和备课组总结教导处将择优印刷成册，全校交流。 篇二：构建高效课堂实施方案 为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，县教育局在全县上下开展了“实施高效课堂，提升教育质量”的创建活动。为做好此项工作，根据我校实际，特制订创建高效课堂活动实施方案如下。 一、指导思想 以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，更新教育观念，优化教学过程，提高教育教学质量。 二、创建高效课堂的目标要求： 高效课堂是以学生终身发展的理念为指导，以规范和具体的教学目标为导
14、向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以扎实有效的过程为基础，以积极的课堂气氛为依托，以科学的组织为保障的课堂。 通过开展创建高效课堂的活动，进一步更新教学理念，改进课堂教学策略和方法，提高课堂效益，推进素质教育的深入实施。 阶段目标：本学期抓好小组建设和导学案的编写培训研究，在全体教师中学习开展高效课堂的研究。 中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。 长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在教学反思中不断提高，不断进步，使课堂教学更加优化高效。 三、创建高效课堂的措施： 1提高认识，统一思想 召开全体全体教师会，贯彻上级文件精神。结合我校
15、教学实际，让每位教师提高认识，进一步增强创建高效课堂的紧迫感和责任感。通过对比，发现不足，在全校掀起创建高效课堂的热潮。 2加强领导，健全组织 建立以李学军校长为组长的创建高效课堂活动小组。分工具体明确，学校安排活动，教研组实施。学校督查、总结。 3完善教师专业成长的长效机制 结合上级精神，加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立理论学习笔记，业务学习心得，总结教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在教师专业成长的作用。注重教研组的力量，加强各组的教研活动，形成长效的教研机制。 4建全听课、评课制度 学校实行推门听课制度。学校领导、教师、上级领导等听课均任选班级，随到随听
16、。每学期每位教师至少上一节优质课，学校领导和教师教师至少每周听2节，每学期不少于40节。 5及时总结，建立奖励机制 创建高效课堂活动中，抓先进，确立学科骨干教师，以点带面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。对表现突出，进步较快的教师进行奖励，最终达到节节都是高效课。 四、时间安排： 20XX年10月至20XX年12月 五、实施过程 （一）培训学习阶段（20XX.10-20XX.11） 1、成立学校创建高效课堂活动领导小组。 2、制定学校创建高效课堂活动实施方案。 3、召开动员会。 4、组织教师学习高效课堂22条导学案编写指导工作没有任何借口，并召开学习心得汇报会，以统一思想，达成构建高效课
17、堂的共识。 5、组织教师观摩高效课堂教学实录（视频），丰富感性认知。 6、组织教师外出参观学习，吸取经验，带动我校高效课堂活动的开展。 7、做好小组建设的基本工作，包括教室黑板的调整和补充，课桌的摆放，导学案的初步编写。 8、确定实验班级。 （二）临帖实践阶段（20XX.12-20XX.4） 1、通过走出去、请进来的方式，使全体教师对高效课堂教学模式理解的更加透彻。 2、严格按照教学模式进行教学实践探索。 3、组织骨干教师示范课、年轻教师优质课评比活动。 4、充分利用学校网站博客平台、QQ教师共同体举办学校论坛，组织教师进行交流。 5、制定学校高效课堂评价标准。 （三）入贴提升理论阶段（20X
18、X.5-20XX.7） 1、继续深入开展高效课堂教学模式的研究，不断提高对高效课堂的认识，结合实践，积极探索具有我校特色的教学模式。 2、组织举行高效课堂示范课、竞赛课活动，树立典型，总结经验。 （四）总结经验，形成特色阶段（20XX.7-20XX.10） 1、总结学校实施高效课堂创建活动，肯定成绩，查找不足，制定补救措施。 2、整理资料，成果展示。 篇三：构建高效课堂实施方案 为全面推进构建有效课堂，根据五年工作规划，特订20XX年度工作实施方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，突出以生为本的教学理念，立足课堂教学研究，促进教师角色和教学方式的转变，提升课堂课堂教学品质和效率，减轻学
19、生学业负担，全面提高教育教学质量。 二、工作目标 制订构建有效课堂工作的五年计划，接受教育局对以教导主任为主要对象的部分骨干教师的首期培训。组织教师完成不少于20学时的有效课堂启动培训。全面启动以提高效率为主旨的“有效课堂新模式”创建活动，修订、健全各项教学管理制度，研究形成有效课堂评价体系和教学质量监控评价体系。 三、实施办法 1、安排教师首期培训，组织教师完成20学时的有效课堂启动培训。 2、全面启动以提高效率为主旨“有效课堂新模式”创建活动。 瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量； 贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位； 实现三个转变变注入式为启发式，交学生被动听课为
20、主动参与，变单纯知识传授为三维并重； 摒弃四个无效无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练。 课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每位教师每学年要在本校至少上一节有效课堂的展示课，并接受学校组织有效课堂的随机检查。 3、修订、健全各项教学管理制度。按教育教学月工作量化评分方案评价教师，并与津贴挂钩。 4、构建科学的课堂评价体系。 学校为每位教师建立课堂教学评价档案。每期组织一次以教研组为主的有效课堂评价。 5、实施校长、主任推门听课制 校长和教导主任每期至少听课20节以上，深入了解教与学的实情，提高指导教学的
21、针对性，每月详细点评一次。对发现低效或无效课，要找执教者整改，一周后重听随堂课。 6、建立有效课堂的动力机制 学校建“以学评教”的教学管理机制，充分倾听学生和家长意见，畅通信息反馈渠道，每期组织1次以问卷和座谈为主要方式的“评教”活动。 篇四：构建高效课堂实施方案 一、指导思想 树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。 二、课题提出的背景及研究现状分析： 随着课程改革的不断深入，一些农村中学在教学
22、实践中大胆创新，勇于实践，形成了如东卢中学的“教、学合一”的教学模式、洋思中学创设的“先学后教”的教学模式、杜郎口中学创设的“预习+展示+反馈”的教学模式，这些教学模式都取得了令人瞩目的成绩。他们的实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好。这些适合农村中学的教学模式对我们中学课堂特别是农村中学来说，能否适用，没有现成的经验和模式供我们借鉴。同时自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求较高的考试成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动
23、性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。 近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的自主、合作、探究、质疑能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度
24、、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。 所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。 三、课题研究目标： 通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学
25、生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。 做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。 四、课题研究内容 1、学校根据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，召开动员会，使大家明确目的和认识。 2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研
26、组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，参与课题研究，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来，共同研讨。 3、全员参加，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。 4、定期组织教师参与省、市、区开展的、各种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。 5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用，通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。 6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。3月份，我校派人参加县市培训活动，按着新课改的要求，体现新课改的理念，体现以学生发
27、展为本，打造高效课堂的教学思路。 7、定期请专家就教学前沿的问题给教师做报告，了解和掌握最新的教育教学信息，指导自己的教育教学活动。使教师教学观念有一定程度的转变。 8、充分利用互联网为平台，开展教研活动，促使教师上网、看报、读书，收集整理资料，实现优质 资源共享和远程互动。 9、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。做好吃苦准备，尤其是领导，要以身作则。 五、课题研究的主要方法 1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。 2、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践
28、，成果与应用有机统一起来。 3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。 4、实验观察法，实验组织形式为对照实验，运用等组设计原理，随机选定两个平等班，对实验班施加实验措施，采取探究互动教学模式，使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对照班，则采用常态教育教学活动形式和方法。 5、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质， 使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 六、课题研究的对象及范围： 课题设计的范围： 语数外理化生政史地学科 课题设计的对象： 79年级学生 七、课题研究的实施步骤及过程设计 一准备阶
29、段：实施时间为：（20XX年3月-20XX年4月） 召开课题研究讨论会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定课题研究方案。 二实施阶段（20XX年5月-20XX年12月） 1、强理论学习，寻求理论指导 实施时间为：（20XX年5月-7月） 1统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。比如：洋思中学、杜郎口中学为什么能成功？为什么能出现那么多名教师？ 2利用业余时间要求教师
30、搜集洋思、杜郎口等先进教学理论材料，认真学习，汲取有效理论营养。 3组织教师学习、讨论模式，使教师把握“创设情境、合作探究、练习提升”模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师学科带头人论坛的基础上，开学利用一周的时间开展这项工作，具体要求是 一要求教师完整理解：“创设情境、自主合作探究、练习提升”模式的基本结构。二要求教师充分认识“创设情境、合作探究、练习提升”模式的四个基本特征。即（1）面向全体学生，目标明确（2）精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习（3）紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养（4）高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等
31、各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用，要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。 2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究： 实施时间为：（20XX年8月- 20XX年12月） （一）初步试验阶段（20XX年8月20XX年12月） 1、充分研读教材 基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学计划。 主要
