1、四年级科学上册实验备课温度与气温实验目标：1、选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 2、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 实验材料:1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 实验过程： 一、室外温度的测量与比较 1、测量室内温度，记录、交流。 2、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 3、汇报交流。 二、气温的测量 1、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 2、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气
2、温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？ 实验结论: 风向和风速 实验目标：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。实验材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。 实验过程：一、风向和风向标1、出示风向图，简单介绍2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？二、风速和风速等级三、实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中实验结论：风可
3、以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。第五课 降水量的测量 实验目标：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。实验材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 实验过程：一、用雨量器测量降水量 二、降水量的观察和测量 1、讨论：雨量器使用的注意事项。 2、指导记录“降水量填充图” 3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。 实验结论：降水量的多少可以用雨量器来测量。第一课 水能溶解一些物质 实验目标： 1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 实验材
4、料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。实验过程; 一、食盐在水里溶解了 二、 面粉在水中溶解了吗 实验结论：1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。第二课 水是怎样溶解物质的 实验目标：过程与方法： 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 实验材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。实验过程：一、 观察高锰酸钾的溶解二、 不同物质在水中的溶解实验结论：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
5、 第三课 液体之间的溶解现象实验目标：1、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。 2、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。实验材料：烧杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架1 实验过程：一、观察胶水和洗发液是怎样溶解的 二、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。 2.预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？ 3.组织实验： 4.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？实验结论：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。 第四课不同物质在水中的溶解能力 实
6、验目标： 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 实验材料：分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。实验过程： 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1、实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 2.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 3.汇报交流： 二观察气体在水中的溶解能力 实验结论：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 第五溶解的快与慢 实验目标： 1、引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 实验材料：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、
7、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。实验过程：一、哪一个溶解的快。二、加快方糖溶解的研究 实验结论：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 第六课 一杯水里能溶解多少食盐实验目标：过学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 实验材料：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。实验过程：一、制定一杯50ml水里能溶解多少食盐的研究计划 二、分组实验1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录） 2.分组
8、实验，教师巡视指导。三、交流和分析研究结果8 实验结论：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。 第七课 分离盐和水的方法 实验目标：1、能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 2、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。 实验材料：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。实验过程：一、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。 1.讲解：用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发。2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3.演示实验操作，
9、学生观察。 4.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 5.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？ 实验结论：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。第一课 听听声音 实验目标：1、运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 实验材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料实验过程：一、探究内容：（一）倾听周围的声音 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验出示
10、一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论： 5、分组实验实验结论：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。第二课 声音是怎样产生的 实验目标：。过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 实验材料;1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 一、 使物体发出
11、声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并交流我们的想法： 二、观察发声物体 1、分组实验在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 2、分组实验木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 3、小组交流： 实验结论：声音是由物体的振动产生的第三课 声音的变化 实验目标：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 实验材料：
12、1钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 实验过程：一、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音： 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、分组实验（1）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 (2)、观察橡皮筋音高的变化 实验结论：1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 第四课 探索尺子的音高变化 实验目标：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在
13、振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 实验材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 实验过程：一、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？ 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 二、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律。实验结论：尺子振
14、动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。第五课 声音是怎样传播的 实验目标： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 实验材料：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 实验过程：一、研究声音的传播 1、分组实验用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。2、小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 3、分组活动： “土电话”的研究 二、研究声音在不同物体中的传播 三、拓展延伸 实验结论：声音是通过物体以波的形
15、式，从一个地方传到另一个地方的第六课 我们是怎样听到声音的 实验目标： 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。 实验材料： 耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙 实验过程：一、认识耳朵的构造和功能 1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。2、鼓膜是怎样振动的呢？ 二、研究鼓膜的作用 1、观察比较估摸的振动 2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系 分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”-气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用
16、相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”-气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？ 3、交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。 距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。 三、研究耳廓的作用 实验结论：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。第七课 保护我们的听力 实验目标：通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。 音罐、报纸、毛巾、棉花等 【教学过程】 一、 远离噪声 二、如何控制噪音呢
17、？ 1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？-小组讨论。 2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。 3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论 4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？ 实验结论：过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。 骨骼、关节和肌肉 实验目标： 1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。 3、能够将动态的身体活动
18、过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。 实验材料：人体基本结构图、骨骼模型等。实验过程： 一、观察上肢的运动 1、拿重物：。 2、记录我们的观察 用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。 3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体 对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。 二、课的延伸。实验结论：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。课后反思： 跳动起来会怎样（二） 实验目标： 1、
19、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。 2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。 实验材料：吸耳球、水槽2个、水、心脏模型 实验过程：1、探究运动前后心跳次数的变化 （1）认识心脏和心跳 （2）测试运动前的心跳次数 （3）测试运动后的心跳次数 2、认识剧烈运动后心跳加快的原因 用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。 3、课外延伸 实验结论：1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。 2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量
20、。 3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。 食物在体内的旅行 实验目标： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 实验材料：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 实验过程： 一、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化 2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。 二、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 三、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？ 实验结论：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
