1、草船借箭教学设计草船借箭教学设计 教学目标 1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。 2、有感情地朗读课文。 3、文章顺序，分清事情的前因后果。 教学重点 1、了解诸葛亮的神机妙算。 教材分析： 草船借箭一文是根据我国著名古典小说三国演义中有关草船借箭的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析： 课文写了诸葛亮利用草船向曹操借箭，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮神机妙算。教学时，教师就引导学生围绕神机妙算这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主
2、阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 设计理念 基于研究性学习理论的研究性阅读教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施研究性阅读教学模式的极好载体。 设计特色 以研究性阅读实现学生的主动发展。 教学流程及设计意图 播放三国演义主题曲 一、设计悬念，导入新课。 1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的根据就是
3、周瑜在临死前哀叹道既生瑜，何生亮！意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了草船借箭，大家就会明白了。 2、说草船借箭的背景资料。（课件） 草船借箭是选自古典名著三国演义中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称三国鼎立。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭这个故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之前发生的 师：看到这课题你会想说什么？ （谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没
4、有成功？为什么能取得成功？等） 师：相信学习了课文，同学们所有的问题都会迎刃而解。 二、初读课文 1、师：课前同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，请同学们看大屏幕。（出示字词） 2、请同学们快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？ （这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算。）（师实时引导） 3、同学们，用主要人物和事件和抓住事件的起因、经过、结果都可以概括课文的主要内容。 4、通过预习和刚才的读文，你觉得周瑜和诸葛亮各是怎样的一个人？ 三、精读课文，领悟研究策略 师:请同学们细读3-9
5、自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。 以诸葛亮知天文为例，教学过程设想如下： 1师：谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。 生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） 师：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ 生：鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？ 生：鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？） 师：那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？ 生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。 （指导读句子） 2师：
6、但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。） 师：不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生讨论。） 3师：只有这样写，我们才能真正
7、体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！所以最后周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 四、回读课文，类化研究体验 师：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。 1以识人心为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 师：谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？ 生：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操在营
8、寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。） 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易
9、出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？ 你们看一个笑字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心？ 2以懂地利为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 师：你还从那些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？ （1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。（课件出示）（同学表演） 师：你们为何一字摆开？ 生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。 师：为什么擂鼓呐喊？ 生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，
10、吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。 师：为什么开始船头朝西，后来船头朝东？ 生：这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。 师：（抢答）这两句话里有一对近义词，看谁最先找出来？ 生：靠近-逼近 师：这两个词的位置能否调换，为什么？ 生：不能，如果先逼近再靠近，曹军就会以为敌军已经被击退，射的箭就少了，诸葛亮借的箭就可能不够十万支。 小结：可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时
11、，（引读）：周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 五、小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。这是后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗（多媒体出示，指名读。）俗语说的好：有借有还，再借不难。同学们想不想知道他们什么时候去还箭的？且听下一回分解。 板书： 12 草船借箭 知天文 诸葛亮 晓地理 神机妙算 识人心篇二：草船借箭教案 草船借箭教学设计 第二课时 【教学目标】 1、朗读课文，读出人物的不同语气； 2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 【教学流程】 一、创设情境，激发兴趣。 师：这节钟，我们继续学习
12、草船借箭这篇课文（齐读课题），通过上节钟的学习，你们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？ 师：看来大家对课文内容还是了解得较清楚。知道这篇课文出自哪部小说吗？（三国演义）有人说三国演义是部谋略之书，是部知慧之书，那么草船借箭这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。课文主要写了多少个人物？（生：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操共四个）如果从谋略、智慧的角度给四个人物排排队，你会怎样排呢？ （生给四个人物排队，有不同的排法，但都会把诸葛亮排在第一位。） 师：有意思，从谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧
13、。诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（生：神机妙算）（板书：诸葛亮 神机妙算）知道神机妙算是什么意思吗？ 二、味读感悟，体会诸葛亮的神、妙。 师：神机妙算这个词出在哪句话里？找出来读一读。（指名读） （周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） 师：周瑜是怎样说的？（生：长叹一声），谁把这个叹加上去再读一读？（生：唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他啊！诸葛亮神机妙算，唉， 我真不如他！） 师：这句话与开头哪句话照应？（生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。）诸葛亮有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌能，到最后就是这副神态
14、，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？ （生一边读课文，一边画，师巡视。） 师：刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？ 预设1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。）（板书： 知天时）
15、 师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？（生：吃惊、惊讶、着急、害怕）你就是鲁肃，你读这句话。（指名读，读出鲁肃的感受） 这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情呢？（生：高兴、如愿以偿、自信）诸葛亮，你来读。（指名读，读出高兴、自信的语气） 师：是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？但是老师觉得你光抓住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。所以，你们还得往前找，前面有一句话，能够（更直接更了当更
16、明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。把它找出来，读这句话。 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。 师：谁来读一读？（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。） 师：老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。是不是啊？这样写简洁明了，不费笔墨，多好啊！改不改？（生：不能改？）为什么？（改了变成碰巧，没突出诸葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握） 师：如果作为一
17、个旁观者，一个不知情的人，大家都着急死了，诸葛亮你完蛋了，你怎么还不动啊！第一天不见动静，第二天不见动静，都已经火烧眉毛了，你怎么还不动啊？一直到第三天四更时候，诸葛亮才秘密把鲁肃请到船里，而这时候，仁厚的鲁肃还蒙在鼓里，不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。是不是，谁的谋略高？神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹声说- 预设2：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 师：说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（连接便于行动，避免走散；一字摆开不留空隙，使受箭面积增大。呐喊为了嘘张声势，制造进攻的假象，吸引曹军。）谁来读一读？ 预设3：诸葛亮笑着说：雾这
18、样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 师：谁来读这句话？诸葛亮是怎样说的？（生：笑着说）。 师：我觉得这篇文章挺有意思的，课文写诸葛亮说的地方有十一处，但只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个笑字，咱们一起来读一读。（注意要笑着说） 师：是啊，你觉得诸葛亮在笑谁呢？ （1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢应战，对曹操了如指掌。） 师：这是一种怎样的笑？（生：讽刺的笑，是嘲笑，是轻篾的笑）谁来读一读？读出对曹操的轻篾，读出嘲笑曹操。能把曹操一定不敢派兵出来改成曹 操不一定敢派兵出来吗？为什么？下面哪些内容和这句话照应？ 师：还会在笑谁呢？ （2、笑鲁肃，安慰鲁肃，笑鲁肃是个老实人，
19、到现在还不明白我的用意。是幽默的笑，宽厚友善的笑。） 师：把鲁肃说的话与诸葛亮笑着说的话连起来读一读，（如果曹兵出来，我们怎么办？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。）注意读出人物的不同语气。这回鲁肃放心了吧？ 师：还会笑谁呢？ （3、笑自己，神机妙算，这是高兴的笑，自信的笑。） 师：诸葛亮还会笑谁呢？为什么？ （4、笑周瑜，周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮马上要把十万支箭借回来了，马上就有十万支箭，周瑜一定想不到这一点。） 师：诸葛亮笑着说的那句话最后是怎样说的？（天亮了就回去。）回去十嘛？（生：交箭）交了箭就怎么样？（自由） 师：就自由了。诸葛亮心里说：我气死你，你不是
20、要害我吗？周公啊周公，你跟我斗，还嫩着点。是吧？这叫什么笑？（生：会心的笑，自豪的笑）读，读出诸葛亮的自豪。 师：是啊！你看，诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出来。对曹操这个人的性格了如指掌。（板书：识人心）曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他只叫弓驽手放箭，而且箭一定会象下雨一样，你说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜长叹一声说- 师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？ 预设4：你借给我.我的计划就完了。联系前后课文体会诸葛亮的神机妙算。（板书：考虑周全，安排巧妙） 预设5：诸葛亮又下令.逼近曹军水寨受箭。为什么要调头？联系下面的句子可是
21、这边的船顺风顺水.来不及了。体会。去的时候是逆风逆水， 回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。（板书：懂地理） 师：课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，难怪鲁肃把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说-（生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） 三、人物对比，升华感受 师：同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？ （周瑜：心胸狭窄，小气，有害人之心，做事欠冷静，考虑不周，全自不量力 诸葛亮：有胆有识、足智多谋，才智超群） 师：是啊，周瑜的气度、为人、才智、智慧都不如诸葛亮，难怪鲁肃把整个借箭过程告诉他后，他长叹一声-(?)。但周瑜是不是就此心服口服呢？不是，
22、直到临死，他还是不服气，他说了一句话既生瑜，何生亮。周瑜是被诸葛亮活活给气死了，想知道诸葛亮是怎样气周瑜吗？回去自己看三国演义这本书，答案就在里面。 【板书设计】 草船借箭 知天时 识人心 诸葛亮 神机妙算考虑周全 安排巧妙 懂地理篇三：草船借箭教学设计 1 2 3 4 5 篇四：19.草船借箭 教学设计 19、草船借箭 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 理清文章脉络，了解故事的前因后果。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，我们国家有着灿烂的历史文化，四
23、大名著就是祖先留给我们的优秀文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？（生交流。） 2、今天我们就一起来学习著名长篇历史小说三国演义中的一个故事-草船借箭（板书课题，齐读课题） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）最后结果怎么样？） 二、初读感知 1、学生带着问题自由朗读课文，读到有疑问的地方多读几遍。 2、小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。 3、全班交流小组所提的问题。 三、再读课文，理清脉络 1、学生再读课文：课文是按什么顺序记叙的？故事的起因是什么？过程怎样？结果又如何？ 2、
24、学生交流： （课文是按事情发展的顺序记叙的，起因是：周瑜妒忌诸葛亮有才干，设计要诸葛亮在三天内造出十万枝箭；经过是：诸葛亮利用草船，向曹操妙计借箭；结果是：诸葛亮如期如数向周瑜交出十万枝箭，周瑜自叹不如。） 四、拓展延伸 1、积累本课中的好词佳句。 2、思考：诸葛亮借箭成功的原因有哪些？ 第二课时 教学目标： 1、联系上下文理解神机妙算，体会诸葛亮的神机妙算。 2、进一步理解课文内容，体会诸葛亮、周瑜等人物的特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。 教学重难点： 体会诸葛亮、周瑜等人物特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。 教学过程： 一、复习导入： 1、通过上节课的
25、学习，我们已经对课文内容有了一定的了解。谁来说一说 草船借箭这个故事是按什么样的顺序来记叙的？故事的起因是什么？经过怎样？最后的结果又如何？ （生交流。） 2、通过上节课的学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算） 那神机妙算是什么意思？（神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。） 二、品读课文，理解神机妙算 1、请同学们用心细读课文，划出诸葛亮的神机妙算到底表现在什么地方？究竟妙在何处？ 2、讨论交流。 知天文 出示这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（小黑板） （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心
26、情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。） 出示第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） （3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚又简练，行吗？为什么？ （组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不
27、迫，神机妙算。） （4）怪不得周瑜长叹道：诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。 懂地理 划出诸葛亮的借箭的路线图，并引导学生说一说理由。 出示天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 出示诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。） 识人心 识曹操 出示： 诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 曹操听到鼓声和呐喊声
28、，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。 （草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它体现了诸葛亮的自信、胜利；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。） 你能通过你的读表达出诸葛亮的笑的深刻含义吗？（学生练读，指生读，生评价。） 识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？ （生交流。） 3、草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了
29、诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。 （出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 怎样读这句话？（指名读，生评价。） 4、生分角色朗读课文，进一步感受人物的性格。 三、拓展延伸： 1、把草船借箭的故事讲给父母听一听。 2、课后继续阅读古典名著三国演义。 板书设计： 19、草船借箭 知天文 诸葛亮 神机妙算 懂地利 周瑜自叹不如 知人心篇五：草船借箭教学设计 草船借箭教学设计 教学目标: (1)知识与技能:1.培养学生的分析能力，能从文中归纳出借箭成功的原因。2.分角色朗读课文，复述课文。 (2)过程与方法：充分发挥学
30、生的主体作用，自主阅读，自主感悟，自主发展，抓住前后句子的联系，体会诸葛亮的神机妙算。 (3)情感与态度：理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 教学重、难点：引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 教学准备：多媒体课件、课文相关资料。 教学设计： 一、创设意境，渲染气氛。 1.演讲：万事俱备，只欠东风。 同学们，故事听完了，你们知道这个故事来自哪部长篇小说吗？ 2.下面就请同学们在豪放、雄浑的乐曲声中来欣赏一下三国人物的风采。 （播放三国演义的主题曲滚滚长江东逝水，同时课件演示三国人物图片，在豪放、雄浑的乐曲声中把学生带入历史的画卷，让学生一下子就被古代文学的韵味所吸引。） 二、提问激趣，了解背景。 1.同学们，你们看过三国演义吗？你们都知道关于三国演义的哪些东西？能谈一谈吗？ 2.对，三国演义是我国四大
