1、个案法一、个案研究的起源 个案研究作为一种科学方法常被各领域的研究专家所采用。个案研究原创于1870年美国哈佛大学法学院，当时是用来作为训练学生去思考法律的原理和原则的一种方法。 其后，又被用于医学方法。各领域专家在应用个案研究法时各有所侧重。个案法的涵义个案研究法指对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较，找出规律的东西。个案研究实际上如同解剖麻雀，通过对某一个体深入研究考察，可能会得到重大的发现，影响总体发展。 心理学中著名的个案 可怜的盖奇（Phineas Gage ） 以前，他是个愿意合作而友善的人。后来，他却变得专
2、横、优柔寡断、傲慢、顽固、对旁人漠不关心。最终，他离开了在铁路上的工作，到处游荡，最终成为集市上一个行为怪诞的人而了却了他的余生。 “三面夏娃” 个案研究的适用范围 个案研究是一种质化的研究，其目的不在操作变量或验证假设，来回答问题；而是探讨问题中的复杂性，从研究对象本身来了解其行为。 概括的说，其适用范围如下： 尚未有很多研究或理论基础的问题； 某些特例显然与理论相矛盾时； 适合于捕捉研究个案中人员的知识并发展理论； 研究How及Why的问题；个案研究的程序 Yin(1984)将研究分成四阶段，其中几个阶段可用个案研究法：叙述阶段：此阶段可用单一个案或多个个案来叙述问题。探索阶段：此阶段可采
3、用多个个案来探索假设检定阶段：此阶段可用实验法或调查法实证、解释阶段：此阶段可采用多个个案法质疑、解释阶段：此阶段可采用单一关键个案个案法的研究类型一、描述型个案研究（一）定义： 围绕一定的目的，搜索单个被试过去和现在各个方面的资料，然后进行周密分析，以了解被试的一种研究方法。（二）收集资料的具体方法1、直接观察法 2、个别谈话法3、测验法 4、问卷法5、活动成果分析法 6、对教师、家庭访问法个案法的研究类型二、实验型个案研究（一）定义：根据研究的假设，通过操纵自变量，控制无关变量和对因变量的观测，来推断自变量对因变量的效果的研究方法。（一）A-B设计（二）A-B-A设计（三）A-B-A-B设
4、计（四）多重基线设计个案研究范例研究主题：童年早期的多重人格的个案研究。一、确定研究对象1.个案姓名：王XX，性别：女，年龄：8岁，就学年级：小学三年级。2.问题简述：该生父母陈述，女儿脾气坏，不听话，学习差，常有与别的孩子不同的行为，令人无法理解（如有时对父母说话时，突然像换了一人似的），可能脑子有毛病。老师和同伴反映：该同学行为古怪，常精神恍惚；人际关系差，不合作，不受欢迎；学习成绩不好，时常逃课，一个人在外游荡。1.身体特征:足月顺产,早期发育正常,常有上腹部不适及头痛。心理特征：注意力不集中，精神迷乱，脾气暴躁，任性，骄横，精神紧张，拘谨，行为及语调多变，对自己过去喜爱的玩具、衣服、事
5、物感到厌烦，3岁时夜里醒来哭1020分钟。2.家庭背景：两岁父母离婚，由外祖母收养，4岁时母亲再婚，继父对其态度严厉，一次将新买的玩具弄坏，继父狠狠的打她的头，扯她的头发，从此就非常恨她的继父。3.学校记录：上课注意力不集中，经常出外游逛，学习成绩不良，常用混乱的人称说话，将我称她，老师叫她回答问题时，她经常说她不会回答，我会回答，弄的父母及老师经常莫名其妙。4.测查结果：经韦氏儿童智力量表测定，智商为98，言语得分109，操作得分86。广泛成绩测验，词语认识4.4级，拼写5.4级，算术3.3级。曾在神经科检查，神经系统正常，无阳性发现。1.分析阶段问题形成的外部因素：由于父母离婚，外祖母抚养
6、，养成骄横、任性等脾气；母亲再婚，继父态度严厉，方法粗暴，使其长期精神紧张、焦虑；学校未能及时发现和疏导。问题形成的内部因素：依恋母亲，对家庭生活无法适应，产生了心理困扰，采取了不正确的逃避和保护方式；未能及时向他人求助。上述两种内外因素导致该对象精神紧张、拘谨、脾气暴躁、情绪不稳定、精神迷乱，常以两个人的身份与性格讲话，出现了人格分离和迷乱行为，可初步断定为童年早期多重人格。 2.指导（矫正）阶段 针对王某的症状，决定采用游戏治疗和墙壁会面的方法来帮助她将内心焦虑、问题发泄出来。主要过程如下： 第一阶段：游戏治疗（每周一次） 王某在母亲的陪同下，初次进入一个布置有身份和经历与她相似的塑料娃娃
7、及同继父模样相似的男塑人的安静的房间，初次进入使她显得惶恐不安，哭喊着要回家。指导者的态度和蔼可亲，对她的行为加以解释和引导，并不时地摆弄塑料娃娃，以王某的经历来解释娃娃，王某逐渐开始反应。 游戏治疗经过四次以后，王某已能回忆起来以往的遭遇，言语对答无误，但仍坚信自己是两个人。 第二阶段：墙壁会面（每周一次） 在游戏治疗的基础上，将两个象征王某和李某的电动娃娃用一种障碍物个开，指导者当着王某的面不停的讲：李某非常想念王某，想和她会面交个知心朋友。 开始王某显得紧张，站着不动，当指导者反复表演三次之后，王某则带着微笑跨越障碍物主动与象征李某的电动娃娃会面，并高兴地说：现在我们是好朋友了。 连续四
8、次墙壁会面后，王某变得较为活泼，人格分离和迷乱行为消除。 第三阶段：巩固治疗（每周一次） 经过两个月即八次的巩固治疗，王某进步较快，通过心理测查显示：WISC-R（韦氏儿童量表）言语得分109，操作得分100，智商为105。 在随后的追踪研究中，经过六个月的追踪观察，家长及老师都反映王某表现得更为活泼，能承担一些家务，学习成绩上升，不良行为消除。 最后 总结阶段 未说明研究目的，对研究问题未定义清楚 未说明为何选用此研究对象 未说明为何选择单一个案或多个个案 未说明数据搜集方法(如访谈方式、对象、工具) 大都以追述方式(问受访者经验及记忆)搜集数据 受访者提供数据的偏误 研究者的偏误：预设立场
9、去筛选资料个案法的特点 优点：（1）它能充分包括个案信息，有助于对事件变化过程的深入探讨。 （2）它可以证明或发现“规则例外”。个案研究可被用来证明一种“规则例外”，它只要提供一个否定证据、一个反例，就可以证明行为的所谓普遍“法则”并不总是成立的。个案研究常被用于为某种理论提供反证或批评，这种批评往往都是建设性的，它能通过引入新变量，使理论进一步延伸和发展。 （3）个案研究往往显得比较有权威和可靠。个案法的特点缺点：（1）个案研究涉及的是独特个体生活中的独特事件，不宜将研究结果推广到被试以外的人群。（2）个案研究容易产生误差。首先是个案选择偏差。其次，研究者的主观偏差。个案研究由研究者的观察组
10、成，这些观察受解释、印象和暗示的支配，被试的报告一般要经过研究者的筛选，由他们决定哪些重要哪些不重要。可遇不可求的个案个案研究实践作业 大学生*的业余时间支配的个案研究观 察 法 观察法: 在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。 观察法应用条件： 1，对所研究的对象无法加以控制； 2，在控制条件下，可能影响某种行为的出现； 3，由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。 观察法一般为系统、深入的研究进行资料的准备！观察法的注意事项： 问题一：研究者首先要明确观察的目标，也就是观察什么的问题。（最好用核对法） 问题二：如何保证观察本
11、身不会对观察结果产生影响？（无干扰观察、测量） 问题三：如实记录行为，避免解释倾向。请如实描述图片的内容眼见为实？观察法的缺陷： 1，观察法所提供的资料并不充分，事件很难按相同的方式重复出现。 2，在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，观察法无法让研究者对各因素间的关系作出推论，因此结果难以精确分析。 3，由于未对条件加以控制，观察时可能出现不需要的研究对象，而要研究的对象却没有出现。 4，观察结果容易受到观察者本人影响。观察需要思考基本问题1、什么是测量？测量的层次分类有哪些 类型？2、什么是效度？测量效度有哪些种类？ 如何评估？3、什么是研究的内部效度？有哪些因素会 对之产生影响
12、？4、什么是研究的外部效度？有哪些因素 影响研究的外部效度？5、什么是信度？常用的信度估计法有 哪些？6、什么是误差？误差的类型有哪些？一、测量及其层次（一）测量：依据某种心理学理论 ，采用量表对个体的能力、人格或心理健康等心理特性或行为进行量化的一种研究方法。（二）测量层次 定名测量 定序测量 定距测量 比率测量量表的比较二、测量的信度（一）信度：指测量的可靠性程度，表现为测量数据和结果的稳定性和测验内容的一致性。（二）信度的评定方法 1、重测信度（test-retest reliability） 在一定时间间隔中运用同一测验做重复测量所得到的信度系数。重测信度的主要缺陷是无法满足测量项目结
13、构上的要求，出现严重误估现象。二、测量的信度 2、复本信度（equivalent-form reliability） 是以两组等效测验分别作出测量来评定的信度系数。 这种信度对测验的等效性要求较高，也容易使被试产生疲劳或单调感 二、测量的信度3、分半信度（split-half method） 测试以后对测验项目按奇、偶分半，以两半分数的相关系数作为信度。4、内部一致性系数（internalconsistent reliability） 从测量构思层次化入手，使测量项目形成一定的内部结构，并以内部结构的一致性程度作为信度指标。三、测量的效度（一）定义：指测量得到的分数是否反映了预测的特征及其程度
14、。 内部效度：研究中自变量被精确估计的程度，即自变量与因变量关系的确定程度。 外部效度：将研究结果推广到研究情景之外的程度，即研究的代表性和适用性。三、测量的效度（二）效度的评定方法1、内容效度：指测量在多大程度上包含了 欲测的内容范围。 估计的方法： 专家的逻辑分析 克伦巴赫系数 重测法三、测量的效度2、效标关联效度（criterion validity） 定义：以测验分数与作为外在标准的效标行为之间的关联程度来表示的一种效度。常用的估计方法主要有： （1） 相关法 （2） 区分法 （3） 命中率 三、测量的效度3、结构效度（construct validity）定义：是测验对某种理论构想或
15、特质所能 体现测量的程度。常用的估计方法主要有： （1） 测验内方法 （2） 测验间方法 （3） 因素分析 （4） 多特质-多方法矩阵影响内部效度的因素 （一）历史或经历 1、前摄历史因素包括被试固有的和习得的差异，如性别、经验、身高、态度、个性等。 2、后摄历史因素：指发生于实施实验处理前、后测之间被试所经历的经验，以及被试所经历环境中发生事件的影响。 影响内部效度的因素（二）成熟 成熟指个体随时间推移而内部状态发生的变化，这种变化包括生理和心理两个方面，如年龄、发育、疲劳、饥饿学习、情绪等。影响内部效度的因素（三）被试特征（选择偏向） 指由于使用不同的选择方法将被试分配于各处理组中，从而使
16、各组存在的选择偏差。有时选择还会与成熟、历史等因素发生交互作用。影响内部效度的因素（四）统计回归 是引起极端组前侧、后测分数变化原因的变量，称作统计回归。即特殊分布中的极端分数，随着测验的重复而出现向分布的平均数运动的趋势。 影响内部效度的因素（五）测验测验：当研究运用事前与事后两次测量时，事前测量会影响事后测量的结果,影响研究的内部效度。 影响内部效度的因素 （六）被试效应1 、被试亡失：实验和研究期间，被试由于事故、生病或研究调整等原因而被更换或停止参加研究，从而影响对研究结果的比较和分析，降低研究效度。 、被试的质量也会影响研究的内部效度研究中被试可以分成四种类型： 合作型 消极型 评价
17、担忧型 忠实型影响内部效度的因素（七）主试和被试的相互作用 主试的暗示、期待。 被试的猜测、迎合。处理办法： 程序的标准化。 单盲、双盲。影响内部效度的因素（九）无关变量的交互作用 许多研究对不同条件或因素的效应进行比较，可是由于测试程序、实验安排等原因，造成多种因素之间的交互作用，影响效度。四、研究的外部效度一、外部效度的定义和条件（一）定义：指实验和研究的结果能够一般化和 普遍化到其他的总体、变量、条件、 时间和背景中去的程度，即研究结果和实验效果的普遍性和可应用性。（二）条件：多重实验手段是获得外部效度的 重要条件。二、影响外部效度的因素（一）实验条件的人为性 实验条件与现实条件的相似性
18、越高，外部效度越好。二、影响外部效度的因素（二）测量工具的局限 心理学中，同一特征有时有多个测量工具！二、影响外部效度的因素（三）多重实验（测验）的干扰 当被试多次接受试验处理或同时参加多个实验时，就会取得某些实验经验，产生敏感效应，从而影响外部效度。二、影响外部效度的因素（四）被试取样的代表性只有样本充分代表总体时，外部效度才可能高！五、信、效度的关系 信度是效度的必要而非充分条件 效度受到信度的制约 六、误差（一）定义：测量值与真实值之间的差异。（二）类型 系统误差：主要是由于实验原理不够完善、实验仪器精度不够、实验方法粗略而产生的。 随机误差 ：是由于各种偶然因素对实验者和实验仪器的影响
19、而产生的，如测量环境(或条件)的不稳定、实验者的经验不足。 四、误差2、抽样误差：通过样本统计量估计的总体参数与总体实际值之间的差异。 测量误差：由测量手段造成的偏差。3、相对误差 绝对误差思考题 什么是信度？什么是效度？两者间关系如何? 常用的信度估计法有哪些？ 什么是研究的内部效度？有哪些因素会对之产生影响？ 如何提高研究的内部效度？ 什么是研究的外部效度？有哪些因素影响研究的外部效度？实践作业采用李克特测量方式研究： 爱自拍的女生是否会高估自己的颜值如何读和写研究报告How to read and write research report一、如何进行心理学研究 研究计划包括以下四个重要
20、成分 变量（Variables）：WHAT shall we study? 样本（Samples）：WHO shall we study? 设计（Design）：HOW shall we study? 分析（Analysis）：WHAT sort of evidence will we get, in what form?二、心理学研究报告的要求 科学的进展在很大程度上依赖于科学家们及时地交流他们的研究方法和他们的发现。这种交流必须写得清楚、确切、并重点突出，否则就是无效的。 研究论文具有三个特点： 有比较严格的格式要求； 所表达的内容是研究的新成果； 具有真实性、客观性。三、心理学研究报告各
21、要素的撰写 一个完整的研究论文一般包括以下几个部分：标题、作者的姓名和所在单位、摘要、关键词、前言、研究方法、结果、讨论、结论、参考文献和附录。（一） 标 题 要把研究问题最重要的特点用最简单的词句说清楚。 一般中文标题不得超过20个汉字。 如果字数太少不能说明问题，可以在正标题外再加上一个副标题。 如果是因素性实验，最好说明自变量和因变量的关系。 尽量不要出现“研究”、 “综述”字样。（二）作者的姓名 应包括对研究做出实质性贡献的人，并以贡献的大小排列顺序。 作者所在单位：单位名称、单位所在城市、邮政编码。 周爱保 1马小凤1,2 (1西北师范大学心理学系,兰州,730070) (2西北师范
22、大学外语学院,兰州,730070)（三）摘要 也称内容提要，是关于研究的总结，应对研究的目的、所用的方法、得到的结果和结论做一简短的叙述。 摘要必须精炼而完整，一般在300字以内。 因为摘要是放在文章最前面的，所以它提供的信息应使读者了解本研究的主要方面，以便决定是否继续阅读。实验研究报告摘要应说明： 自变量， 被试的特点， 实验设计， 所用实验仪器和主要的发现， 统计考验的显著性水平。 摘 要：采用叶仁敏修订的“成就动机量表”（AMS）和彭永新、龙立荣修订的“职业决策自我效能感量表”（CDMSE）对在校大学生进行问卷调查，探讨大学生职业决策自我效能感与成就动机的关系。研究结果表明：（1）大学
23、生在职业决策自我效能感上存在显著的性别和年级差异，但并不存在专业的差异；（2）大学生的成就动机存在显著的性别、年级的差异，其中仅避免失败的动机在专业性质上存在差异；（3）大学生的职业决策自我效能感与成就动机存在显著的正相关。 摘要职业决策是大学生面临的重要的现实问题之一。通过预实验之后,随机选取89名大学生参加正式实验。采用23的混合实验设计探明大学生妥协策略的特点,结果表明:(1)大学生在三种妥协情境中的妥协次序基本支持Gottfredson的假设,但有其自身特点,社会声望始终是优先考虑的因素。(2)兴趣是职业决策的重要影响因素,不受东西方文化因素的影响。（四）关键词 研究论文中的主要概念。
24、 一般34（最多5）个。（五）前言 又称序言、引言或问题的提出，目的是： 介绍所研究的领域，回顾和本研究有关的前人研究的成果，过去研究中的矛盾、遗漏以及研究设计存在的问题。 阐明本研究的目的，拟检验的假设和预期的成果。 具体而言，前言一般以基本的心理学领域开始，讨论与你拟要研究的具体问题有关的已有的理论和研究。进而提出所要验证的假设和打算采取的方法。 研究假设一般包括对研究的预测，即你所期望发生的结果。 （六）研究方法 这一部分的总的要求是尽可能详尽而准确地描述各个成分，目的是能够使别人重复你的研究。内容包括： 研究对象 研究工具（材料或仪器） 研究程序和步骤（七）结果 要如实地以描述和数量的
25、形式把主要结果呈现出来。 结果只要陈述事实，不要解释研究结果，更不要夹叙夹议。 研究的原始记录不要放在结果中，如有必要可放在文章的附录中。 研究结果必须将原始材料整理后用图或表呈现出来。 表格要分类列出，切忌把所有的结果都填在一张大表中，各处理的平均数、标准差和统计检验水平都要列出来。 但是，这里仅有图表是不够的，你要告诉读者根据图表你发现了什么。 要交代清楚所使用的统计检验方法及结果，是否表现出显著性差异，接受或拒绝虚无假设。（八）分析和讨论 是整个报告最关键、最重要的部分之一。 讨论应与前言相呼应。讨论的内容： 说明研究的结果，解释新出现的现象； 综合分析本研究的结果来说明某种理论和可能的
26、展望； 与已有的观点和发现作比较，分析异同和原因； 用相关领域的成果来解释本研究的结果和推论； 研究的限制和进一步研究的建议；讨论的组织： 首先，简述自己的研究发现，并解释研究假设是否得到验证； 其次，论述与以前研究结果的关系是否一致； 接着，说明研究的理论意义和实践应用； 最后，说明研究的局限和进一步改进的建议；（九）结论 根据研究的全部结果，使读者对于研究发现有简明而全面的认识和了解。 结论应具有客观性和恰当的概括性。 结论一定要具体，不可夸大本研究的结果和适用范围。（十）参考文献 文末应把文章中引用的文献都列出来，文中、文末的参考文献需要一一对应。 文献引用方式两种： 可以是句子的一部分
27、，如。 Shafer (2005)认为主要原因是不易得到原始资料， 也可以附在文末，如，如果平均余弦值很低, 则意味着两个因子结构之间根本就是不同的(Becker, 1996)， 文献列表先中文，后英文，按字母顺序排列。具体格式参考心理学报。（十一）附录 附录中主要列举与正文中有关的数据资料、研究工具等。心理学研究的一些重要信息源（了解） http:/www.cpsbeijing.org/（中国心理学会）心理学研究的一些重要信息源（1）心理学研究的一些重要信息源（2）心理学研究的一些重要信息源（3）心理学研究的一些重要信息源（4）心理学研究的一些重要信息源（5）投 射 测 验 房树人测验投 射
28、 测 验一、投射测验 二、房树人测验 一、投射测验 （一）投射技术概述投射技术的理论基础是由Sigmund. Freud创始的心理动力学理论。精神分析理论强调人格结构的无意识范畴，认为个人无法凭其意识说明自己，必须借助某种无确定意义（非结构化）的刺激情境为引导（引导的方法有多种，暗示也是一种），使个体隐藏在潜意识中的欲望、要求、动机冲突等泄露出来，或者说是不自觉地投射出来。 投 射投射技术（projective technique）是人格测量中的一种常见方法该名词由富兰克（LFrank）首先明确提出（1939），不过在此之前已经产生了利用投射技术原理编制的投射测验，如1921年的罗夏测验。 罗
29、夏墨迹 投射测验是指以没有结构性的测题，引起被试者的反应，藉以考察其所投射的人特征，这种测验称为投射测验。在投射测验中，对被试提供模糊而不确定的测验刺激，主要的目的就是要引起被试的幻想，让他的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观念或愿望在不知不觉中投射出来 Frank,1939）。 （二） 投射测验的分类 联想型 让被试说出某种刺激(如单字、墨迹)所引起的联想，如荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验。构造型 要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事。完成型 提供一些不完整的句子、故事或辩论材料等，让被试自由补充，使之完成，如语句完成测验：小时侯，我；吃饭的时候；我讨厌的表达型 使受测者利用某种媒介（如绘画、游戏、心理剧等）自由表露他的心理状态，如画人、画树测验。 二、房树人测验 （一）房树人测验概述在临床心理学中，给被试铅笔、橡皮以及
