1、第十一册自然教案 1.动物和环境目的要求1使学生知道动物生活需要一定的环境条件。2要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是相互联系的。课前准备教师准备：1分组实验材料长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干、干土、湿土。2挂图热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。学生准备：捉蚯蚓。教学过程导入新课（1）提问：我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。说一说，你认识了哪些动物？（2）讲述：这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。学习新课1指导学生认识动物必
2、须生活在一定的环境中（1）看图：课本第4页插图。（2）提问：图中有什么动物？蝴蝶生活在什么地方？（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？蛾生活在什么地方？（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？鱼生活在什么地方？（水里）离开水鱼能生存吗？骆驼生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？猴子多生活在什么地方？（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？在温带、热带的自然环境中有白熊吗？（3）讨论：蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里这些事实说明了什么呢？（4）
3、讲解：以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等，其中有的是动物生存不可缺少的条件，例如空气、水，离开这些条件动物就不能生存；有的对动物生活、分布等有很大影响。各种动物所需要的环境不完全相同，有的相差很大。例如，有的动物适宜生活在光线充足的白日，有的动物只在夜里出来活动，还有的终生生活在黑暗的地下；有的动物必须生活在水中，有的动物却可以生存在干旱的沙漠里；有的动物适宜生活在炎热的地方，有的动物适宜生活在寒冷的地方。2指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境（1）讲述：课前，同学们在野外捉了很多蚯蚓。下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。（2）讨论：根据你以
4、往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？（3）讲解：下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。（4）实验1蚯蚓对明暗环境的反应讲解：首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。怎样实验呢？如果想办法创设两个在某方面不同的环境一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的环境条件相同，把蚯蚓放在两种不同环境的交界处，通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。我们就根据这个想法进行实验。分组实验。汇报实验结果。（多数蚯蚓会爬向黑暗的一边。）讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？小结：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。（5）实验2蚯蚓对干湿环境的反应讲述：下面，我们要用实验的方法，观察蚯蚓
5、是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境。讨论：怎样实验才能达到上述实验目的？讲解：要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境，可以这样实验：找一个长、扁的纸盒，在盒底铺一块塑料薄膜，在盆底左边放干土，右边放湿土，干土与湿土隔开一段距离，造成温度、亮度相同，干湿条件不同的环境。把5条蚯蚓放在干土与湿土之间，用玻璃片盖在盒子上。观察蚯蚓往哪边爬？分组实验。汇报实验结果：爬进干土的有几条？爬进湿土的有几条？（多数蚯蚓会爬进湿土中。）讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？小结：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。（6）提问：通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？（7）总结：蚯蚓适宜生活在阴暗
6、、潮湿的环境中。（8）指导学生填写课文中这个问题的结论。3指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物（1）讲解：因为各种动物必须生活在一定的环境中，所以在地球上不同的自然环境中，生活着不同的动物。（2）出示挂图热带草原上的动物。（3）提问：图中是什么自然环境？（热带草原）这里的自然环境有什么特点？在热带草原生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带草原？（4）出示挂图热带森林中的动物。图中是什么自然环境？（热带森林）这里的自然环境有什么特点？在热带森林生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带森林？（6）出示挂图南极洲上的企鹅。（7）提问：图中是什么自然环境？（南极）这里
7、的自然环境有什么特点？（寒冷）在南极生活着什么动物？为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物？巩固应用1教师简单概括本课教学内容。2提问：动物生活与哪些环境条件有关系？举例说明各种动物都必须生活在一定的环境里。布置作业1观察在什么地方容易捉到蚯蚓。2到大自然里寻找一些小动物，观察它们各自生活在什么样的环境里？2.植物和环境一、目的要求1使学生知道植物生活需要一定的环境条件。2要求学生初步学会说明“植物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是相互联系的。二、课前准备教师准备1选择甲、乙两盆生长情况相同的绿豆苗，乙盆用纸盒盖严
8、。把两盆豆苗都放在向阳的地方，每天浇一次同样多的水。（此实验应在上本课前5天准备。）2将甲、乙、丙三盆生长情况相同的绿豆苗放在向阳的地方，甲盆不浇水，乙盆适量浇水，丙盆多浇水。（此实验应在上本课前10天准备。）3挂图沙漠中的植物、池塘中的植物、热带森林中的植物。四、教学过程导入新课1提问：（l）动物的生活环境包括哪些方面？（2）青蛙适宜生活在什么环境？猫头鹰适宜生活在什么环境？2讲述：今天，我们来研究植物和环境的关系。（板书课题）学习新课1指导学生认识植物必须生活在一定的环境中（l）出示挂图、或看课本中的插图。（2）提问：柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树生长在什么地方？（我国北方）在北
9、方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？仙人掌生长在什么地方？（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？月季种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？（3）讨论：这些事实说明了什么？（4）教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。2指导学生认识绿豆生长需要什么样的环境条件（1）讲述：阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例
10、如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。（2）讨论：根据你的经验，绿豆需要什么样的环境条件？它是否需要阳光？对水的需要量怎样？（3）实验l绿豆生长是否需要阳光讨论：要弄清绿豆生长是否需要阳光，应该怎么办？（实验）怎样实验？阅读实验，明确实验装置和操作方法。讨论：这是一种什么样的实验方法？（对比实验）在这个对比实验中，哪些条件相同？要比较的条件是什么？（有光与无光）如果绿豆生长需要阳光，实验结果会怎样？（不扣纸盒的生长得好，扣纸盒的生长得不好，甚至会死亡。）如果绿豆生长不需要阳光，实验结果会怎样？（与前面的实验结果相反）出示教师课前准备的这组实验。（
11、乙盆扣住的纸盒不要打开，到下一步观察时再打开。）观察：这是5天前老师准备的实验，实验方法与刚才大家讨论的相同。下面请大家观察，甲、乙两盆豆苗的生长情况有什么不同？（甲盆的绿豆生长良好，绿而茁壮。乙盆绿豆生长不好，可能高一些，但不茁壮，黄而纤细，也可能会枯萎。）讨论：以上实验说明，绿豆适宜生活在什么环境里？小结：绿豆适宜生长在有阳光的环境里。（4）实验2绿豆生长与水的关系讨论：要弄清绿豆生长需要水的多少，应该怎样实验？阅读实验2，明确实验装置和操作方法。讨论：这是一种什么样的实验方法？在这个对比实验中，哪些条件相同？要比较的条件是什么？（水量很少、水量适中、水量很多。）如果绿豆适宜生长在水量很少
12、的环境中，实验结果会怎样？如果绿豆适宜生长在水量适中的环境中，实验结果会怎样？如果绿豆适宜生长在水量很多的环境中，实验结果会怎样？出示教师课前准备的这组实验。观察：这是老师在课前准备的实验，实验方法与刚才大家讨论的相同。请大家观察三盆绿豆苗的生长情况有什么不同？讨论：以上实验说明，绿豆适宜生活在什么环境里？小结：绿豆适宜生活在水量适中的环境里。（5）提问：通过以上研究，你知道绿豆适宜生长在什么样的环境？（6）总结：绿豆适宜生长在有阳光、水量适中的环境里。（7）指导学生填写课文中这个问题的结论。3指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物（1）讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环
13、境中生长着不同的植物。（2）出示挂图沙漠中的植物。（3）提问：图中是什么自然环境？（沙漠）沙漠的自然环境有什么特点？（干旱、少雨）在沙漠中有什么特有的植物？（仙人掌、骆驼刺等耐旱植物）（4）出示挂图池塘中的植物。（5）提问：图中是什么自然环境？（池塘）池塘的自然环境有什么特点？（水多）在池塘中生长着什么特有的植物？（莲、水草、浮萍等喜水植物）（6）出示挂图热带森林。图中是什么自然环境？（热带森林）热带森林的自然环境有什么特点？（炎热、多雨）热带森林的植物生长有什么特点？（高大、茂密、长绿）（8）看课本中的插图沼泽中的植物。（9）提问：图中是什么自然环境？（沼泽）沼泽的自然环境有什么特点？（泥泞
14、、多水）在沼泽中生长着什么植物？（多是喜水的草类）巩固应用1教师简要概括本课教学内容。2提问：（1）植物生长需要哪些环境条件？（2）举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里。布置作业实验：选择一株花或野草，通过实验研究，它适于生活在砂质土中还是粘质土中？3.食物链一、目的要求1使学生知道什么是食物链。2培养学生分析综合的能力运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是相互联系的。二、课前准备教师准备：1挂图课本第10页的5种动物，第11页的8种动物。（为方便教学，不画出表示食物关系的箭头。）2挂图食物链、食物网。（采用覆
15、盖式，底图是课本中的几种动植物，覆盖链环、箭头图后，形成食物链或食物网。）3写有课本中几种动植物名称的卡片。（卡片可以贴在黑板上排列交换位置，也可以在之间填画箭头，构成食物链或食物网。）（上面三种教具作用相同，可根据需要选择一种或二种。）四、教学过程导入新课1讲述：在前两节课里，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着十分密切的关系。2提问：动物、植物的生活环境包括哪些方面？3讲述：动物、植物的生活环境，除了阳光、空气、水、温度以外，还包括它周围的其他动植物。这节课，我们来研究各种动植物之间的关系。学习新课1指导学生认识什么是食物链（1）出示挂图鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇。（2）提问：图中是什么
16、动物？它们分别吃什么食物？你能按顺序说出“谁”被“谁”吃吗？（3）发言后，将这几种动植物的名称，按着“谁”被“谁”吃的顺序，填在第10页课文图中。（水稻稻螟虫青蛙蛇鹰）（4）讨论：从上图可以看出，这五种动植物之间有着十分密切的食物关系。你能给这种关系取个形象的名字吗？（5）讲解：从图中可以看出，根据动植物之间的食物关系，可以把它们紧密地联系起来，就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动植物之间的这种食物联系，形象地叫做“食物链”。（板书课题）（6）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃动物？哪些吃植物？（7）讲解：在这条食物链中，水稻能自己制造“食物”，其他动物是直接或间接地利
17、用水稻（绿色植物）制造的营养物质。食物链一般是从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。（8）提问：用你自己的话说一说，什么是食物链？食物链从什么生物开始？到什么生物结束？2指导学生认识什么是食物网（1）出示挂图鹰、蛇、蝗虫、麻雀、鼠、高粱、小麦、狗尾草。（2）提问：图中有哪些动植物？（3）讲述：利用食物链的知识，将八种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出来。画的时候要注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。（4）学生用铅笔在课本的插图中画食物链。（5）汇报。（在黑板上，按课本插图的安排，写出这8种动植物的名称，或贴上写有这8种动植物名称的卡片。让学生根据自己在课本上画的
18、，在黑板上画出来。每人画1条3条，直到全体同学认为画完为止。）（6）讨论：数一数，我们一共画出了多少条食物链？检查一下，这些食物链是否符合要求从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束？是否合理？（即它们之间是否确实存在食物联系？）这些条食物链之间的关系是怎样的？（相互交错）纵横交错的食物链构成的形状像个什么？（7）教师小结：这八种动植物的食物链彼此交错，形成网状。自然界中的动植物种类很多，它们之间就会有很多食物链。由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中多种动植物之间复杂的食物联系，形象地称做“食物网”。（板书“食物网”）（8）提问：用你
19、自己的话说一说，什么叫食物网？3指导学生认识人与动植物之间的食物联系（1）讨论：人的食物可以分为几类？人的食物种类很多，既有植物又有动物，在动物中既有吃植物的动物又有吃肉的动物。你认为人与动植物之间的食物联系可能是什么样的？（也会形成食物网）（2）讲述：下面，我们要画出人与动植物之间的食物网。可以这样画：在第一行填写“人”。想一想，在人的食物中，哪些是吃肉的动物，选择2种3种，把它们的名字填在第二行；哪些是吃植物的动物，选择3种4种，把它们的名字填在第三行；哪些是植物（粮食、蔬菜等），选择3种4种，把它们的名字填在第四行。然后用箭头把这些动植物与人连接起来，箭头指向人。想一想，已填上的那些吃肉
20、的动物分别以什么动物为食物；看一看，第二、三行中有没有它们的食物，如果没有，选择1种2种填在第三行；然后用箭头把有食物关系的两种动物分别连接起来，箭头指向吃肉的动物。如果新填的这些动物有的也是人的食物，也用箭头把它们与人连接起来。再想一想，已填上的那些吃植物的动物分别吃什么，在第四行中有没有它们的食物，如果没有，可以选择1种2种填在第四行；然后用箭头把有食物关系的植物、动物分别连接起来，箭头指向吃植物的动物。（3）学生用铅笔在课本插图中画人与动植物之间的食物网。（如果教师认为这项内容比较复杂，学生不容易明白怎么画，也可以采取边讲边画、分步完成的方法。）（4）汇报：数一数，你画出了多少条与人有关
21、系的食物链？这些食物链是否构成了食物网？（5）讨论：看了以上食物网，你有什么想法？（6）教师小结：从这个食物网中我们可以看到，人与动植物之间有复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物网，实际上要比我们画的复杂得多。巩固应用1讲述：这节课我们研究了动物、植物之间的联系。2提问：（1）动植物之间有什么联系？（2）动植物之间的食物联系用什么词说明？（3）什么叫食物链？什么叫食物网？食物链与食物网有什么关系？（4）在写食物链的时候应注意什么？布置作业思考：在食物链或食物网中，假如有一种动物死光了，会带来什么结果？4.我国珍稀的动植物一、目的要求1使学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍
22、稀动植物的意义。2向学生进行保护珍稀动植物的教育。二、课前准备教师准备1挂图我国珍稀的动植物。2我国珍稀植物的枝、叶标本。三、学生准备每人搜集一二种珍稀动植物的图片或资料。四、教学过程导入新课1检查学生搜集的我国珍稀动植物的资料或图片，对搜集资料多的同学予以表扬。2讲述：我国动植物种类很多，其中有些是非常珍贵稀少的动植物。这节课，我们来认识一些我国珍稀的动植物。（板书课题）学习新课1指导学生认识我国几种珍稀的动植物（1）认识大熊猫出示大熊猫的挂图。谈话：这是什么动物？观察：大熊猫是什么样的？谈话：关于大熊猫，你知道哪些事？讲述：大熊猫又叫猫熊。它是我国特有的哺乳动物，为世界各国人民所喜爱。大熊
23、猫体胖，长约1.5米，身体像熊，脸像猫，所以人们称它熊猫。大熊猫生活在2000米4000米高山的竹林中，以竹子和某些小动物为食。大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数地方，目前只有1000只左右。熊猫是国家一类保护动物。1980年，四川卧龙自然保护区被确定为世界熊猫研究中心，专门对熊猫进行观察和研究。（2）认识朱鹮出示朱鹮的挂图。谈话：你认识这种鸟吗？观察：朱鹮是什么样的？谈话：关于朱鹮，你知道哪些事？讲述：朱鹮是目前世界上最稀少的鸟之一。雄鸟体长80厘米，雌鸟稍小些。全身羽毛白色，飞羽粉红色。头顶、额、眼周、下嘴、脚部有朱红色，故叫朱鹮。生活在沼泽、山区溪流旁，栖息于树上。以蟹、蛙、小鱼、田螺为
24、食。在1981年5月以前，全世界仅发现有5只这种鸟，号称“国际保护鸟”。1981年5月，我国科学工作者在陕西省洋县又发现了7只朱鹮。后来，又孵出了6只小朱鹮，使朱鹮的总数上升到18只。朱鹮是我国一类保护动物，也是国际上一级濒危动物。现在我国已在陕西建立了“朱鹮群体观察站”，观察和记录朱鹮的全部生活情况。（3）按上述方法，指导学生认识其他几种珍稀的动物扬子鳄、金丝猴、白头叶猴、羚牛、白鳍豚、黑颈鹤等。（这几种动物的形态详见参考资料。）（4）认识银杉出示银杉的挂图。谈话：你认识这是什么植物吗？观察：银杉是什么样的？谈话：关于银杉，你知道哪些事？讲述：银杉是一种高达20米的树木，叶背面有两条银白色的
25、“带子”闪闪发光，所以人们称它做银杉。它是世界上珍稀的植物，仅生存在我国，目前只有2000多株，被称为“植物中的大熊猫”。（5）认识水杉出示水杉的挂图。谈话：你认识这是什么植物？观察：水杉是什么样的？谈话：关于水杉，你知道哪些事？讲述：水杉是一种高达35米的树木，叶淡绿色，在树枝上排成羽毛状，非常好看。它也是我国特有的、世界珍稀的植物。（6）按上述方法，指导学生认识其他几种珍稀的植物银杏、珙桐、人参等。（这几种植物的形态详见参考资料。）（7）提问：现在你知道我国有哪些珍稀的动物？有哪些珍稀的植物？为什么称它们为珍稀的动植物？（有的数量极少，有的仅在我国有。）2指导学生认识保护珍稀动植物的意义（
26、1）谈话：你知道这些动植物为什么会这样稀少吗？（2）讲解：这些动植物所以这样稀少，主要有两方面的原因：一方面是自然环境的变化，例如由于温度、湿度等变化，大片竹林死亡，熊猫的食物没有了，就会造成熊猫大量的死亡。另一方面是人的乱捕乱杀、胡乱砍伐。由于以上两方面原因，它们的数量正在逐渐减少，有的已经濒临灭亡。（3）讨论：针对这种情况，我们应该怎么办？3指导学生认识如何保护珍稀动植物（1）讨论：怎样保护珍稀动植物呢？（2）讲述：为了保护珍稀的动植物，国家颁布了法律，对捕杀珍稀动物、砍伐珍稀植物的人，要进行法律制裁。为了保护珍稀的动植物，国家还建立了自然保护区。在自然保护区里，不准狩猎和采伐，不准破坏自
27、然环境，使珍稀动植物能很好地生存、繁殖。通过以上措施，我国的珍稀动植物已在一定程度上得到了保护，有的种类数量有所增加。但是，破坏珍稀动植物的事情还时有发生，我们必须大力宣传保护珍稀动植物的意义，使每个人都懂得并认真做到。巩固应用1讲述：这节课，我们认识了我国珍稀的动植物。2提问：（1）我国有哪些珍稀的动植物？（2）为什么要保护珍稀动植物？（3）怎样保护珍稀动植物？3讨论：假如我们这个地方飞来一只受伤的珍稀鸟，应该怎么办？布置作业调查：1当地有哪些珍稀的动植物？2当地有没有自然保护区？3当地重点保护的是哪些珍稀的动植物？5.保持水土一、目的要求1使学生知道水土流失的原因、保持水土的意义及方法。2
28、培养学生的归纳能力，使学生初步学会种树的方法。3向学生进行保持水土的环境教育。二、课前准备教师准备：1演示实验材料两块木板、两个水盆、两个小喷壶、两个大烧杯、水、土、草皮。2挂图黄河水、黄土高原上的沟壑、植树的方法。三、教学过程导入新课1谈话：（1）黄河是我国第二大河。你在电视或画册中看见过黄河的水吗？黄河的水是什么样的？（2）关于黄河水你有什么问题？2讲述：这节课，我们就来研究黄河水为什么那么黄。学习新课1指导学生推想黄河水是黄色的原因（1）出示黄河上游以及黄土高原的挂图。（2）介绍黄河上游、黄土高原的考察资料（同课文）。（3）分组讨论：黄河水为什么那么黄？黄河水中的泥沙是从哪里来的？为什么？长此下去，这种现象会产生什么后果？（4）汇报讨论结果。（5）教师小结：大家认为，黄河水所以那么黄，是因为河水中含有大量的泥沙，这些泥沙很可能是黄河流经黄土高原时，被雨水冲进河里来的。如果长此下去，黄土高原上的土会越来越少，黄河水中的泥沙会越来越多，河道中积存的泥沙也会越来越多，河道会越来越浅，水大时就会泛滥成灾。这些推测是有道理的，黄河在历史上也确实曾多次泛滥成灾。2指导学生做水土流失情况
