1、,课程与教学美学小组成员:邱又丽曹双曹楠康昕,常用的班课教学艺术导课艺术教授艺术组织艺术结课艺术教学艺术风格教学达术风格的含文教学艺术风格的特点教学艺术风格的形成,常用的班级教学艺术导课艺术(一)导课的基本要求1.目的明确,针对性强虽然从根本上说,导课的目的是为了吸引学生的注意力,但是落实到每堂课的导入,又有着更具体的目标。2.简洁明了,恰到好处堂课的时间有限,不官在导课环节花太多的时间。,冗长,啰嗦艺术性的导课,必须争取在较短时间内,用精炼的语言,送到预期的目标3.新颖有趣,引人注目心理学研究表明颜刺激可以有效的吸引学生的注意。因此教室应当注意通过新颖有趣的导课来吸引学生,从而提高学生的学习
2、积极性,(二)导课的艺术方式1.温故导课温故导课,是指通过温习以前学过的知识引出新的学习内容。2.释题导课释题导课,是指教师通过具体分析和解释课题中的词语,调动学生学习的注意力和积极性,为进入新课做好铺垫3.启情导课启情导课,是指教师精心营造一种情绪氛围,从感情上口及学生的心弦,是学生自觉地进入学习的轨道4.设疑导课设疑导课,是指在导课时精心设计悬念,诱发学生的探究心理。5.故事导课故事导课,是指用寓意深刻又轻松幽默的故事,把抽象的内容以浅显的形式表达H6.演练导课演练导课,是指教师通过展示挂历图,实物,标本和模型或让学生做一些发性强的实验和练习来导入新课7.机变导课机变导课,是指有时在课堂教
3、学之前,突然出现有利于导课的情景,教师即兴应变,加以充分利用,以此充分调动学生学习新课的主动性和积极性,、教授艺术教授新课是教学的重要环节,它的成败得失关系到整个教学的质量。教授艺术主要包括“提问艺术”“板书艺术”“语言艺术”和“非语言艺术”等形式,)提问艺术提问的基本要求艺术的提问,在提问态度,提问目的提问设计和提问效果等方面均有一定的要求提问的态度要端正提问的目的要明确提问的设计要精心提问的效果要有启发性提问的类型以水平高低为标准可以分为回忆,理解,应用,分析,综合与评价六个层次以信息交流为标准,可以分为特指,泛指,重复,反诘与自答五类以内部结构为标准,可以分为分解,台阶,连环与插入四种以
4、具体方式的关联为标准可以分为直问和曲问,正问和逆问,以及快问和慢3.提问的技巧设计突出教学结构和方向的关键间清楚、详细而准确地表述问题提问要适合学生的能力按照逻辑和循序渐进的原则提出问题设计各种水平的问题紧随学生的回答继续提问在学生回答之前提供思考时间提问应鼓励全体学生参与回答鼓励学生提问,(二)板书艺术教学板书,是在教学过程中,教师根据教学需要在黑板或百板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。板书的基本要求形象直观简洁明了富有启发趣味横生审美感人规范整洁2.板书的类型根据具体表现形式的不同,板书可分为提纲式、表格式语词式和图示式四类。,(三)语言艺术1.基本要求教学语言应该达到“教
5、育性”“科学性”“启发性”和“审美性”等基本要求2.主要类型根据作用的不同,教学语言可分为“组织性”“揭示性”和“评斯性类。根据信息流向的不同,教学语言可分为单向传输语言、双向对话语言和多向交流语言。根据表达方式的不同;教学语音可分为叙述式语说明式语言、论证式语言和抒情式语,(四)非言语艺术果可或缺的教学功能语是对教学语言的重要补充,具1.非言语的教学功能传递信息美化教师形象2.常用的非言语表达方式教学中常用的非言语表达方式包括表情、眼神和体态。表情在教学中,教师的表情往往是学生注意力最集中的地方,怆当的素情可以形成良好的育人氛围。教师的表情,应该“百然大方”。x发善宽容”和温和适度眼神在教学
6、过程中,教师对眼神的艺术性运用,能使师生在无声达到“心有灵犀、点通”的境界。在教师运视法”和的方法主要有“环视体态体态由体动和姿态组成,体动指身体的动作,姿奛模体尊鸡确裔字及崖量籍满头语亲切,三、组织艺术(一)环环相扣环环相扣,是针对教学进程的设计而言的。教师要注意按照学生学习的心理规律来组织教学,是教的活动适应学的活动。教师在组织教学过程立使各个环节环环相扣,循厅渐进,并结合教学实际发展学生多方面的能力(二)详略得当详略得当,是针对教学内容的安排而的,教师对教学内容进行合理而巧妙的选择,才有可能保的原则,精理取舍到者路对教学两容迸行数”证教学呈现出节奏美。教(三)张弛有度张弛有度,是针对教学节奏的变化而言的。教师必须根据学生的心理规律来设计教学节奏。(四)恰当处理偶发事件在课堂上,经常会临时发生教未曾预料到的偶发事供必须随机应变,妥处理,才能保证课堂教学的顺利完成。,
