1、淮阴侯列传教1淮阴侯列传教案苏州新区第一中学 於松贵【教学目标】一、知识与能力目标1、学习课文中的文言字词，积累课文中的文言知识。2、掌握文中通过细节描写来展现人物形象的叙事方法。三、情感目标1、 在疏通文意的基础上把握文章的思想感情，体会司马迁在历史人物身上蕴含的情感。2、学习本文后学生能正确看待历史现象、历史人物、历史事件，并提出独到的见解。三、探究目标关于韩信“谋反”被诛一段，多角度引导学生深入探究。【教学重点】1、复习巩固并积累文言常识。2、掌握文中通过细节描写来展现人物形象的叙事方法。【教学难点】1、掌握文中通过细节描写来展现人物形象的叙事方法。2、关于韩信“谋反”被诛一段，多角度引
2、导学生深入探究，引导学生体会司马迁借助淮阴侯列传要表达的深层含义。【教学方法】1、讲读与交流结合，注重引导、探究、梳理。2、 设计相关的问题切入文本，注重知识积累和能力迁移。3、 启发学生体会司马迁借助淮阴侯列传要表达的深层含义。【教学设想】本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；司马迁借助淮阴侯列传要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会。【教学准备】课前布置预习：1、
3、预习课文，疏通字词。2、淮阴侯列传叙写了哪几件事？3、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时【教学要点】了解韩信其人，并整体把握文章内容，重点分析第一部分。一、导入课文我国有一句古语，叫做“大丈夫能申能屈”。你觉得，在我们近期学过的史记作品中，有哪些人算得上是“能申能屈”的“大丈夫”？讨论后明确：司马迁“恨私心有所不尽，鄙没世而文采不表于后”因而“隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞”，应该算是“能申能屈”的“大丈夫”；蔺相如“先国家之急而后私仇”，忍受廉颇的挑衅，应该算是“能申能屈”的“大丈夫”；韩信忍受胯下之辱，更是“能申能屈”的“大丈
4、夫”。老师：同学们说出了对象，并简单地点出理由，很好。其实，韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。今天我们就通过学习史记淮阴侯列传来进一步了解韩信。二、介绍韩信1、先请学生介绍他们所知道的韩信。2、教师补充：韩信，是汉初著名军事家，淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。 楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。韩信的主要战绩：破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军；淮水之战
5、，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道，为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。三、检查预习1、字音：商贾（g） 井陉（xng） 辎重（z） 裨将（p） 拊（f）循 鞅鞅（yng） 蓐食（r） 蒯通（kui） 喋（di）血 阏与（y y） 高垒（li） 樵苏后爨（cun）袴下（ku） 馈（ku）粮
6、 萆山（b） 传飧（sn） 樊哙（kui） 陈豨（x） 跖（zh）狗吠（fi）尧 泜水（ch）2、淮阴侯列传叙写了哪几件事？略写韩信微时的三件事情，详写井陉之战的经过（战前、战时、战后）表现卓越的军事才能，详写被灭族的经过。四、感知文本理清故事情节：全文共11个段落：第一部分（13）：早年之事。第二部分（ 47：井陉之战。第三部分（810）：被夷三族。第四部分（11）：太史公赞词。五、研读第一部分（13节） 1、疏通段意，解决重点文言知识。（1）重点字词、句式：淮阴侯韩信者，淮阴人也。（判断句）贫无行，不得推择为吏，又不能治生（以）商贾（省略句。无行：没有好的品行。推择：被动，被推举选用。治生
7、：维持生计。）亭长妻患之，乃晨炊蓐食（患：意动用法，以为患，可译为“厌恶、嫌弃”。晨、蓐：名词作状语，在早晨，在床上。）不为具食（省略句，“不为之具食”，“之”代指韩信）饭信（名词作动词，为动用法，为提供饭食）吾必有以重报母。（有以：固定结构，有办法、有机会、有条件、能够。翻译：我一定会重重报答您老人家。）大丈夫不能自食（宾语前置，“食自”），吾哀王孙（古今异议。古义：对年轻人的敬称，公子。今义：被封王者的子孙）而进食（古今异议。古义：送饭吃。今义：吃饭）若虽长大（古今异议。古义：长得高大。今义：成长，长大成人。）众辱之曰（名词作状语，当众。）（2）通假字：亭长妻患之，乃晨炊蓐食（通“褥”，床
8、）于是信孰视之（通“熟”，仔细）俯出袴下，蒲伏(“袴”通“胯”，两腿间；“蒲伏”通“匍匐”，跪在地上爬行)2、文章开始的三小节写了韩信早年生活的三个小故事。 （1）概括三个故事内容，并讨论每个故事表现出的人物性格特点。这三个故事都反映了韩信早年穷困屈辱的生活。故事 人物性格怒绝亭长 屈辱之中的自尊漂母饭信 自信和抱负胯下受辱 坚忍，忍辱负重（2）补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。”六、研读课后“阅读
9、与探讨”部分的“萧何追韩信”和“登坛拜将”提问：从这两个故事中可以看出韩信是个怎样的人？明确：韩信是个深谋远虑、运筹帷幄、决胜庙堂的大将之才，不仅有军事家的才能，还有政治家的风度。七、小结由韩信早年的经历，我们了解到了他曾经的穷困潦倒、饱受屈辱的生活历程，每一个故事都侧重于不同方面，展现了韩信的性格特征。同时，从“萧何追韩信”和“登坛拜将”这两个故事也知道了韩信的军事、政治方面的才能。在后来的一系列战争中更是体现了他在这方面的才能，如破魏之战、垓下之战等，为刘邦立下了汗马功劳，可以说没有韩信就没有汉家天下。本文也通过一次著名的战役井陉之战展现了他的大将风范。八、布置作业预习第二部分井陉之战。漂
10、母漂 母九、板书：“饭信”“患信”辱信屠中少年韩信亭长妻穷不失节知恩图报忍辱负重第二课时教学要点重点讲解“井陉之战”，了解韩信的军事才能，并体会作者在此刻画人物形象的手法。一、检查复习二、研读课文第二部分（47节）（一）疏通段意，解决重点文言知识。1、第四段（战前）：（1）重点词句：愿陛下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒，坚营勿与战。假：借 间道：隐蔽的小路 辎重：军用物资深沟高垒：形容词用做动词，挖深/加高。 坚营：坚守军营成语“深沟高垒”，深的战壕和高的营垒，指坚固的防御工事。翻译：您就深挖战壕，高筑营垒，坚守军营，不与（韩信、张耳）交战。彼前不得战，退不得还，吾奇兵绝其后，使
11、野无所掠。前：前进；退：后退。野：名词做状语，在荒野；所掠：所字结构，掠夺到的东西。翻译：他们向前不得战斗，向后无法退却，我出奇兵拦截他们的后路，使他们在荒野什么东西也抢掠不到。两将之头可致于戏下。致：送达；戏：通“麾”、营帐。能千里而袭我，亦已罢极。今如此避而不击，后有大者，何以加之！能：同“乃”，竟然；千里：跋涉千里；罢：通“疲”，疲劳；加：对付。今如此避而不击，后有大者，何以加之。大：强大的；者：的事物。大者：强大的后续部队。翻译：如今像这样回避不出击，强大的后续部队到来，又怎么对付呢？（2）、总结：记叙战前成安君与广武君在作战方针上的差别，既从侧面表现韩信的军事才能，又为下文正面表现韩
12、信的军事才能作了铺垫。2、第五段（交战及结果）：重点词句：未肯击前行：先头部队。信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口。建：树起；鼓：名词做状语，大吹大擂地。翻译：韩信设置起大将的旗帜和依仗，大吹大擂地开出井陉口。水上军开入之，复疾战。上：边。水上军：河边的阵地；入：使动用法，“使进入”；复：再。翻译：河边阵地的部队打开营门放他们进去，然后再和赵军激战。3、第六、七段（韩信对战斗的分析）：重点词句：（广武君）东乡坐，（韩信）西乡对，师事之。乡：同“向”，面向、面对着；师：名词做状语，像对待老师那样。翻译：请他面向东坐，自己面向西对坐着，像对待老师那样对待他。陷之死地而后生，置之亡地而后存。（背诵）陷、置
13、：放置翻译：把士兵置之死地，就没有其他选择，只有拼死战斗，死中求生而获胜。成语“人自为战”，含义：人人都能独立地战斗。成语“背水一战”，含义：比喻决一死战。（二）问题探究。1、井陉之战是从正面还是侧面表现韩信的军事才能？明确：正面。2、韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？明确：背水而战，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。3、作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？明确 ：（1）对比。广武君比成安君机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比。 （2）衬托。如“诸将皆莫信，详应曰：诺”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他
14、的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。 三、小结 47自然段，主要写井陉之战，在对比与衬托中，体现出韩信的用兵艺术。他知己知彼，充分抓住对手成安君迂腐、轻敌的弱点，反常规布阵，背水而战，迷惑赵军，引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击，终于取得了战役的胜利。本节课所学的重点字词、句子，请同学们在课后认真复习，加以消化巩固。四、布置作业预习文章第三部分，思考课后练习一。背水列阵迷惑敌人引蛇出洞内外夹击师事广武拘泥教条固执己见迂腐轻敌谋事不周错失良机对 比成安君韩信五、板书非臣所及也否，必为二子所擒矣对比衬托广武君诸将对 比第三课时【教学要点
15、】讲解第三、第四部分，探讨韩信英雄末路的原因。一、检查复习二、导入：通过井陉之战我们了解到了韩信杰出的军事才能， 这位为西汉王朝的建立立下了汗马功劳的杰出名将是不是就能封妻荫子、安享荣华富贵呢？我们通过课文第三部分来了解一下。三、研读第三部分（810节）（一）疏通段意，解决重点文言知识。1、第八段（1）易读错的字音：畏恶（w）（2）重点词句：信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。由此：从此；怨望：怨，埋怨、怨恨；望，埋怨、责备。羞：意动用法，“以为羞” 等列：同等地位。翻译：从此，韩信日夜怨恨，在家闷闷不乐，和绛侯、灌婴处于同等地位感到羞耻。臣多多益善耳。引出成语：“韩信将兵，多多益善”，
16、比喻越多越好。2、第九段（1）词语“辟”读b（2）重点词句：子可与言乎？翻译：您可以听听我的知心话吗？阴使人至豨所，曰：“弟举兵，吾从此助公。”阴：暗中；弟：只管，又写作“第”。信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴。谋：商量；与：介词，和；夜：名词做状语，在夜里。翻译：韩信就和家臣商量，夜里假传诏书赦免各官府服役的罪犯和奴隶。其舍人得罪于信，信囚，欲杀之。其：代词，指韩信；于：介词，引出对象，不译。翻译：他的一位家臣得罪了韩信，韩信把他囚禁起来，打算杀掉他。相国绐信曰：“虽疾，强入贺。”绐：欺骗；虽：即使；疾：生病；强：qing强打精神；（3）典故：三族关于“三族”有在不同的时代有不同的说法。周礼认为
17、，“三族”包含“父、子、孙”；汉书认为，“三族”包含“父族、母族、妻族”；另外，还有人认为，“三族”包含“父族、母族、兄弟”。3、第十段（1）生僻字“跖”读zh（2）重点词句：且喜且怜：且，又；怜，怜悯。山东大扰，异姓并起，英俊乌集。山东：古代指崤山以东；扰：混乱；异姓：指各国诸侯（二）总结关键语句，概括每节大意。第8节：刘邦忌讳韩信；第9节：舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信； 第10节：蒯通劝韩信反未成。 四、研读文本第11节 1、学生诵读论赞。 2、难句疏解。3、问题探讨：这段“太史公曰”包含了哪些内容，其中“天下已集，乃谋叛逆”有什么言外之意？ 明确：有三点内容布衣时志与众异；没有做到
18、“谦让”；在天下安定时密谋叛逆。其中“天下已集，乃谋叛逆”一般认为是反话：“谓淮阴之愚，必不至此也。”（李慈铭） “天下已集，岂可为逆于其必不可为叛之时？而夷其宗族，岂有心肝人所宜出哉！”（李笠） 五、重点探究。对韩信“谋反”被诛一段，引导学生多角度深入探究。 探究一：关于韩信“谋反”被诛，你能从文字中看出司马迁的态度和观点吗?你如何评价作者的态度? 为了保证探究的质量，教师可以为学生搭建思维的平台，让每一位同学都能根据自己的理解或深或浅地谈一点看法。针对“探究一”，可以为学生搭建下面四个“台阶”： 1补充：项王手下武涉和齐人蒯通对韩信的游说以及韩信的回答。 2思考：为什么作者要详写蒯通当初对
19、韩信的谋划?前文类似的表述还有哪些?3补充：韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?为什么?明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。 4“太史公曰”包含了哪些内容，其中“天下已集，乃谋叛逆”有什么言外之意?结合文章旁李笠的批注，补充清末文学家李慈铭的观点“谓淮阴之愚，必不至此也”进行研讨。 讨论并明确：从文本的详略安排和最后的议论，可判断出作者认为韩信是被谋杀的观点，而对他一再上当，最后被罗织罪名、惨遭杀害的结局，表示了无限的惋惜和同情；对刘邦、吕后等人的猜忌残忍，隐约表示出愤慨和厌恶。还要引导学
20、生认识到这种“不虚美，不隐恶”评判历史的笔法，不仅需要眼光，而且需要胆量和气魄，敢把矛头直指开国皇帝刘邦，是需要非凡的勇气的。 探究二：有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被“逼上梁山”。对此你怎么看?请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。可以让学生查找有关书籍或上网查找相关资料，或看易中天汉代风云人物韩信成败之谜，形成结论后，在小组交流，然后小组派代表在班上交流。明确：三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。一般多赞成“陷害说”。主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”（“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”），蒯通的话：“竖子不用
21、臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。密谋造反与事实不合。参照陈豨传中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。还有其他种种理由。 韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时
22、代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。（见易中天汉代风云人物韩信成败之谜） 探究三：韩信为什么会被杀害?你如何看待中国历史上的“英雄悲剧”现象?这实际上就是由韩信的个案切人，对造成“英雄悲剧”的历史现象的原因进行探究，从而学习剖析历史文化现象，提高认识和分析问题的能力。 对淮阴侯列传中的“胯下之辱”一段，亦可组织学生拓展探究。 先拓展阅读苏轼留侯论中的一段文字：“古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加
23、之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。” 再阅读现代作家朱鸿的文章胯下奇辱。该文章的基本观点是“士可杀而不可辱”，作者认为这是“中国知识分子的一个精神准则、一个忍耐的底线”。生命固然是宝贵的，不过生命如果丧失了尊严，那么它便削弱了自己的价值。而韩信为了功利选择屈辱，其“灵魂就很是可怕”，“我以为他的灵魂有一种流氓气息”。这与苏轼的因“其志甚远”而忍人“所不能忍者”为“大勇”的观点正好相反。教学中可就这两种截然不同的观点指导学生思考探究，用现代人的观点引爆思维，在思维的碰撞中，培养学生以发展的眼光、开放的心态看待传统文化，发展他们的思辨能力和批判能力。 在探究过程中，教师不必过多关注结果，不
24、应强求学生对所有问题都有所突破，而应重视学生的思辨、归纳能力的培养，关注学生对问题理性思考的探究兴趣和探究过程本身。六、思考：韩信为什么会被杀害？ 1、功高震主。 2、狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。 3、恃才放旷，君主对他早有猜忌。 4、杀功臣是封建社会的普遍现象。杀韩信是吕后和萧何等干的，刘邦并不知情，当他知道后“且喜且怜之”，心情很复杂，也很真实。 七、整理史记淮阴侯列传中的成语 1、漂母之恩： 4、 一饭千金：3、胯下之辱： 4、妇人之仁： 5、多多益善： 6、背水一战： 7、逐鹿中原： 8、成也萧何，败也萧何： 9、跖犬吠尧10、深沟高垒八、课堂小结通过这三节课的学习，我们初步了解了淮
25、阴侯韩信早年的三件事情；从井陉之战这场战役的谋划、部署、战斗过程、结局，领略了韩信的卓越的军事才能；从韩信被被夷三族的不幸遭遇，感受到封建统治集团的阴谋与残酷；从太史公的赞词中，体悟到司马迁对韩信遭遇的深切同情和司马迁的感同身受的况味；通过对文章中具体字词的学习，了解了一些文言词语的含义、用法；对文章中出现的成语、文言句式也有了初步的了解。课后，还要请大家对文章内容进行更多的阅读、熟悉、巩固，加深对文章的理解。课后的作业请即使完成并交阅。九、板书且喜且怜之斩，夷信三族设计拘捕谋反？同情、感慨十、布置作业： （一）阅读高考文言文语段，完成旧知到新知以及阅读能力的迁移的任务。季布者，楚人也。为气任
26、侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。周氏髡钳季布，衣褐衣，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃之洛阳见汝阴侯滕公，因谓曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待闲，果言如朱家指。上乃赦季布，拜为郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书嫚吕后，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以
27、事于胡，陈胜等起。于今创痍未愈，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭。楚人曹丘生，辩士，事贵人赵同等，与窦长君善。季布闻之，寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。”及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚
28、人谚曰得黄金百斤，不如得季布一诺，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆游扬足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悦，引入为上客。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。（节选自史记季布栾布列传第四十）注为气任侠：任性使气霸见义勇为。嫚（mn）：用言辞轻侮。1对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()A季布匿僕阳周氏匿：隐瞒。B意季布匿其所意：料想。C上乃赦季布，拜为郎中拜：授官。D诸将皆阿吕后意阿：迎合。2以下六句话，分别编为四组，全都表现季节“任性使气“的一组是()季布为项籍用，职耳。樊哙可斩也！高帝将兵四十余力众，困于平城。此人必有以臣欺陛下者。吾闻曹丘生非长者，勿与通。季布乃大悦，引入为上客。
29、ABCD3下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A季布本为项籍旧将，打仗时屡次陷汉王于困境。项羽灭后，汉高祖悬赏缉捕季布，鲁人朱家通过汝阴侯滕公劝说高祖，季布才最终得到赦免。B汉惠帝时，单于写信侮辱吕后，吕后极为气愤，樊哙表示要率军痛击匈奴。季布动引历史故事，铁证如山地认为出兵难以取胜，说服吕后收回成命。C汉文帝时，有人称赞季布贤能，文帝想任命他为御史大夫。季布到京后，在住所滞留一个月，拟议却未见实行，季布说起此事，文帝无言以对。D曹丘有口才，他听说季布不喜欢自己，仍然坚持前往拜访。见面时，他热情地对季布拱手作揖，尽力与之联络感情，终于使季布改变看法而善待自己。4、画横肉线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。译文：（2）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。译文：（二）课后完成小论文韩信英雄末路的原因分析。附：淮阴侯列传文言知识梳理一、通假字乃晨炊蓐食 蓐通“褥”，褥子，课文中指床于是信孰视之 孰通“熟”，仔细俯出袴下 袴通“胯”，两条腿的中间蒲伏 通“匍匐”，爬行能千里而袭我，亦已罢极 罢通“疲”，疲劳详应曰“诺” 详通“佯”，装做出，背水陈 陈通“阵”，布阵，动词禽赵王歇 禽通“擒”，捕捉东
