1、部编版九年语文上册第三单元教学设计教案2018部编版九年语文上册第三单元教学设计教案第三单元10岳阳楼记一、情景导入生成问题滕子京是很有才学的人，在岳阳楼落成之时，他凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连天天连水，秋来分外澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”60个字写景抒情，很有气势。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。岳阳楼记共368字，文情并茂，感人肺腑。文中许多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今天我们就来学习这篇岳阳楼记。二、自我研
2、学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介岳阳楼记选自范仲淹全集，作者范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正”，世称“范文正公”。( 2 )背景链接岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，
3、亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。2.生难字词(1)字音谪守(zh)滕子京(tng)衔远山(xin) 浩浩汤汤(shng)朝晖夕阴(hu) 潇湘(xio xing)迁客骚人(so) 淫雨(yn)霏霏(fi) 怒号(ho)樯倾楫摧(qing)(j) 山岳潜形(qin)薄暮冥冥(b)(mng) 波澜不惊(ln) 沙鸥翔集(u) 宠辱偕忘(xi)(2)词义【谪守】贬官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了第二年。【政通人和】政事顺利，百姓和乐。【百废具兴】具，同“俱”，全，皆。【增其旧制】扩大它原有的规模。制，规模。【浩浩汤汤】水势浩大的样子。【横无际涯】
4、宽阔无边。际涯，边际。【朝晖夕阴】早晚阴晴多变。晖，日光。【迁客骚人】迁客，被降职到外地的官员。骚人，诗人，战国时屈原作离骚，因此后来也称诗人为“骚人”。【连月不开】开，指天气放晴。【浊浪排空】排空，冲向天空。【日星隐曜】太阳和星星隐藏起光辉。曜，光芒。【山岳潜形】山岳，隐没了形体。【樯倾楫摧】桅杆拿倒下，船桨断折。【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。【去国怀乡】离开国都，怀念家乡。【忧谗畏讥】担心被说坏话，惧怕被批评指责。步骤二整体感知走进文本1朗读指导(1)听读课文，感受语言的美。(2)朗读全文，做到基本成诵。 (3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养学生自
5、学的能力。2熟读课文，归纳文章层次结构明确：全文共5段，分为四部分。第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分(第24段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层(第34段)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分(第5段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记”的时间。(这是全文的核心)三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景
6、，这背景是什么？说明了什么？明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔达胸襟，与一般的“迁客”不同。2第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？明确：(1)气势非凡：“衔远山，吞长江”；
7、 (2)宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”； (3)湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。4作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？明确：写“迁客骚人”的“览物之情”。5朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。6朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？明确：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。步骤四深层探究探究写法(一)深层探究1提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，
8、宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。2提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？明确：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。3提问：“进”指什么？“退”指什么？明确：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。4提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？ 明确：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。5提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？明确：我国古代早有“与民同乐”的
9、思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。( 二)探究写法1繁简得宜，层层蓄势。2叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。3骈散结合，词语富有生命力。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1课堂小结本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴
10、友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美好的感受。2拓展延伸本文语言上有什么特色？引导要点：句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。3布置作业(1)完成课后相应练习。(2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。五、课后反思查漏补缺通过本文的教学，我认为“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节
11、奏美和韵律美应该是一种很好的方法。同时，文言文的学习过程中，教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。11醉翁亭记一、情景导入生成问题秋高气爽的季节，正是外出旅游赏景的好时机。在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了雄伟壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰(现在江西永丰)人，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。(2)
12、背景链接本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。2生难字词(1)字音滁(ch)壑(h)琅(lng)琊(y)潺(chn)酿(ning) 辄(zh) 蔌(s) 酣(hn) 弈(y)霏(fi) 暝(mng) 晦(hu) 伛(y) 偻(l)洌(li) 肴(yo) 觥(gng) 筹(chu) 翳(y)(2)词义【望之蔚然而深秀者】树木茂盛，又深幽秀丽的。蔚然，茂盛的样子。【翼然临于泉上】亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。【名之者谁】名，名词作动词，命名。【醉翁之意不在酒】意，意趣
13、，情趣。【野芳发而幽香】芳，香花。【佳木秀而繁阴】秀，茂盛。【伛偻提携】老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。【宴酣之乐】酣，尽兴地喝酒。【觥筹交错】觥，酒杯。筹，酒筹。步骤二整体感知走进文本1朗读指导 (1)教师范读，学生听读。 要求学生听懂读音，听清句读，体会情感。(2)教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。(3)学生放声自读课文，读三到四次。学生轮读一次，齐读两次。2熟读课文，归纳文章层次结构明确：全文共四段。第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。第2段：写山间朝暮和四季景色。第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。第4段：写日暮醉归，点明全篇主旨。三、合作探究生成能
14、力步骤三精读课文深入理解1“醉翁”的由来是什么？请用原文回答。明确：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。2第2段中哪个句子把山水之乐具体化了？明确：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。3文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是什么？明确：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。4文中作者描绘四时之景的句子是什么？明确：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。5请写出描写傍晚山林全景的句子。明确：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。6本文写景的顺序是什么？明确：(1)写醉翁亭的环境：从远到近；(2)写
15、山间之朝暮：从早到晚； (3)写山间之四时：从春到冬；(4)写宴饮场面：从外到内。7“太守自谓也”在文中的作用是什么？明确：制造悬念，引出下文。8第3段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？明确：这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。9第3段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？明确：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。10请写出贯穿全文主线的句子。明确：山水之乐，得之心而寓之酒也。11文中哪个字贯穿全文？明确：“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐
16、”。步骤四深层探究领悟主旨1体现全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。2写出醉翁亭记中的成语。明确：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路转；觥筹交错；山肴野蔌；与民同乐。3文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是什么？明确：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。4表达作者复杂感情的句子是什么？明确：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。5本文表达了作者怎样的思想感情？明确：寄情山水，与民同乐的旷达情怀。6本文的主旨是什么？明确：本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四季的景色，再写太守与民同乐，以此抒发了作者“与民同乐”的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂
17、感情。7本文写景上有什么特色？明确：写景与抒情相结合的写法。例如：(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现醉翁亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现醉翁亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。 (2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。 (3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。8再读课文，尝试着读出作
18、者的情感。学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及贯穿全文的“乐”的主线。9自由朗读，选择喜欢的段落背诵。10根据以上梳理，你认为文章结构有何特点？明确：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也”提携全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1课堂小结课文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，表现了作者与民同乐的旷达情怀。同样，我们在生活中会遇到各种各样的困难和挫折，此时，我们应该保持积极乐观的人生态度，像作者一样具有旷达的
19、情怀。2拓展延伸(1)通过本课学习，你认为应该如何欣赏一篇散文佳作？ 明确：诵读感悟内容；探究思想背景；赏析行文特色。(2)欧阳修被贬，尚能与民同乐，这对你有什么教育意义？明确：无论处在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。3布置作业(1)完成课后相应的练习题。(2)请举出出自本课的两个成语，并说说现在人们常用它表达什么意思？明确：“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示：本意不在此，而在别的方面。“水落石出”现在通常用来表示：事情真相大白。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得应该把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。醉翁亭记虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点，课堂效果较好。从此案例中，我得到启示，在平常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐、更全面地感知文章的特色。
