1、南京教师招聘考试南京教师招聘考试重点整理一、 单选1、 教育心理学发展经历有4个时期初创期 20世纪20年代前：桑代克-试误说（练习律、效果律、准备率）发展期 20世纪20-50年代：弗洛伊德、斯金纳-程序教学与教学机器成熟期 20世纪60-70年代：布鲁纳-发现学习完善期 20世纪80年代：皮亚杰、维果斯基、布鲁纳总结成果2、 提出不愤不启不排不发的教育家是 孔子3、休息的方法有多种，通常分为：阶段休息、消极休息和积极休息、运动后立即休息身体疲劳应选择：消极休息大脑疲劳应选择：积极休息4、1593年-1670年近代最早一部大教学论作者 夸美纽斯5、2010-2020国家中长期教育改革和发展规
2、划纲要中20字工作方针顺序是 优先发展、育人为本、改革创新、提高质量、促进公平6、根据引起注意及维持注意的目的是否明确和意志努力程度不同可把注意分为 不随意注意、随意注意、随意后注意Q：如何培养学生注意提高教学质量？不随意注意：无意注意-新异刺激，指事先没有 目的，也不需要付出任何意志努力的注意。随意注意：有意注意-间接兴趣，指自觉的、有预定目的的，必要时还需要付出一定意志努力的注意。随意后注意：有意后注意-直接兴趣，指有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。（eg.骑车时的注意力）（一）不随意注意规律在教学中的应用A、教学环境方面，有利于学生注意集中，防止分散注意的刺激B、教学方法上防止死板
3、单调，不断提高课堂教学艺术，激发学生的兴趣（二）随意注意规律在教学中的应用A 学习活动是很紧张、艰巨和枯燥B 明确目的和任务C 创设问题情境，启发学生思考D 教师的正确组织，严格要求学生（三）正确运用不随意和随意注意相互交换规律组织教学A 只注意不随意导致错误方向；只注意随意会失去吸引力B 教学方式和学习活动的多样化C 必要的工作速度D 教学内容应该难易适度7、在观看完一套简单的瑜伽练习后，能以一定精确度演示这套动作的动作技能目标是 模仿A、准确 B、连贯 C、模仿8、最近发展区（ZPD）是指 儿童现有发展水平与可能发展水平之间的距离9、“万绿丛中一点红”引起的注意，主要是因为刺激物具有 对比
4、特点A、强度特点B、对比特点C、新异性特点D、变化特点10、斯金纳首创 程序教学A、合作学习B、发现学习（布鲁纳）C、程序教学D、掌握学习E、研究性学习11、皮格马利翁效应体现教师对学生 期望 影响皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。亦称“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)”或“期待效应”。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一
5、。12、由“本”字联想到“森”等字的现象属于 具体迁移A、正向迁移B、反向迁移C、具体迁移D、水平迁移13、有人年少出众，有人大器晚成；有人文科好，有人理科好，体现了心理发展的 差异性A、连续性B、差异性C、阶段性D、不均衡性14、“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”在意志品质里属于 自制性A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性（约束自己的能力及品德）15、一题多解、一问多答、演绎推理是 发散思维A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、辐合思维16、根据埃里克森理论，2-3岁小孩发展任务是培养 自主性A、主动性 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性17、小学从形
6、象思维过度到抽象思维的关键年龄 10-11岁18、教育学生的过程中先教后学与先学后教体现了 既发挥教师主导，又发挥学生主体作用 的教学思想A、继承与创新的教学方式B、新课改理念C、既发挥教师主导，又发挥学生主体作用19、“教学有法，教无定法”反应教师应具备的素质是 创造能力A、良好的语言表达能力B、较强的组织管理能力C、创造能力D、观察能力20、学校德育目标确定了培养人总体规格和要求，但必须落实到 德育内容上A、德育方法上 B、德育规律上 C、德育内容上 D、德育原则与要求上21、利用各种图片、图表、模型、PPT、电影、电视，属于 模象直观A、实物 B、模象 C、语言 22、“捧着一颗心来，不
7、带半根草去”体现教师 职业道德素质TIP：德育题可以引用名言23、提出教学过程最优化思想的教育家是 巴班斯基24、加强素质教育的重点是 培养创新精神和实践能力二、双选1、中小学教师职业道德规范规定教师应 为人师表、终身学习 （题不全）2、德育是教育者培养受教育者品德的教育活动，一般包括政治教育、 思想教育和道德品质教育TIP：凡是考教育培养人的，培养人第一，传授知识第二。三、 多选1、马克思认为，培养全面发展新人的唯一方法是 校内校外结合、课内课外结合、教育生产矛盾想结合、体育劳动与脑力劳动相结合、教育与生产劳动相结合马克思-培养人的最高境界-自由全面发展 是培养一个人的唯一方法2、基础教育新
8、课程改革从课程管理角度划分，三级课程为 国家课程、地方课程、校本课程3、教师要确立现代教育思想观念，最主要有 教育观、人才观、人生观？、教育质量观四、判断1、美国教育家斯金纳首创程序教学 （ ）2、提出给他一打婴儿，无论他的祖先如何，既可以培养成为小偷，也可以培养成为领袖的人事洛克 （） 正解：华生-行为主义学习理论（S-R）五、 改错题1、 学校工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置、批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。错。应为 教学工作的基本环节，不是学校。2、学校各门学科教学设计制定的顺序是课时教学计划、单元教学计划、学期教学计划、学年教学计划。 错。教学设计制定的顺序是：学年教学
9、计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。TIP：教案是解决怎么上一节课；教学计划是解决为什么上课及上课的来源。3、 基础教育课程课程改革突出培养学生创新能力和实践操作。错。应为实践能力，非操作。六、名词解释1、素质指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构。包括：思想、知识、身体、心理品质等。（四种素质、衡量素质的标准：）2、 素养修习涵养3、 教育理念教师对教育本职工作理解基础上形成的关于教育观念和理性的信念。4、 微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内（5-10min），尝试做小型课堂教学，可以把这种教学摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师，
10、提高教学水平的一条重要途径。5、 隐形课程学校范围内除显性课程外，教学计划以外的课程，它是以间接内隐的方式呈现的，无计划的。于此相对的是显性课程，既列入教学计划的课程。我国出版的教育大辞典对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。6、 显性课程(XX词条)显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。与隐性课程相对。显要特征之一就是计划性。可以说计划性是区分正规课程与非正规课程的主要标志。7、 潜在课程指学校教育的总体环境，包括物质环境（如：环境、设备）、文化环境（如：教
11、室布置、校园文化）和人际环境（如：师生关系、同学、校风、学风。）8、德育 指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、计划、系统的对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认知、体验、身体力行，以及形成他们的品德自我修养能力的教育活动。德育实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体思想品德。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称；德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。9、晕轮效应当认知者对一个人的某种特征形成好或者坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其它方面的特征。10、教学模式在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序及教学活动的方式。Q：
12、如何运用教学模式教学？突出教学模式的有序性和可操作性，用多种不同的模式教不同学生。11、最近发展区 维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童独立解决问题的水平，叫现有水平或实际发展水平，二是在更有能力个体帮助下解决问题的水平，叫即将达到的发展水平或潜在发展水平。维果斯基把儿童不能独立完成但在他人帮助指导下完成的任务范围叫最近发展区（ZPD）。12、自我效能感 1977年，美国学者班杜拉提出的，指人对自己能否成功的进行某一成就行为的主管判断。（XX词条：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这种理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望
13、，可能会主动性的进行那一活动。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。但迄今仍然没有形成一个比较完整的，统一的理论框架 。）13、聚合思维 从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维。14、生成性学习 生成性学习的最初提出者是维特罗克(Wittrock，1986)，它属于结构主义的一种教学方法。（XX词条：生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生
14、根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。）15、创新利用已存在的自然资源或社会要素创造新的人类行为。对旧有一切进行替代、覆盖16、创造把以前没有的事物给产生出或者造出来了，有新价值的产生。独特社会价值和个人价值的独特品质。（XX词条：创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。 简而言之，创造看字面意思就是把以前没有的事物给产生出或者造出来了。这明显的是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为）17、逆向思维求异思维，对已成定论的事物或者观点反过来思考的一种思维方式。18、必修课程19、选修课程20、单元教学一个内容连续不断
15、的排列而形成教学的序列。21、整合不同教学思想、内容进行加工处理成最精炼、最佳的教学内容，出现统一的行动。整合不是综合。22、校本教研XX词条：校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。23、教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。Q：如何写教学反思？A：教学实践反思
16、B：学习过程中反思教学反思过程：回顾教学-分析得失-查出原因-寻求对策-以利后行。完整表述为：课上完，教师应及时回顾教学，分析本节课的闪光点并提出缺点，查出优缺点产生的原因，寻找对策，有点发扬，缺点克服，以便有利于自己与他人今后更好的上课。七、 填空1、多元智能理论 美国加德纳2、终身学习的四大支柱 学会求知、学会做事、学会学习、学会做人3、现代发现学习的倡导者 布鲁纳4、小学阶段课程应体现 基础性、普及性、发展性5、学校教育最主要功能是 促进人的成长与全面发展6、学生搜集资料加以分析解决方法 研究性学习7、两种对立的教学方法 启发式教学、注入式教学8、“拼命训练”“凌节而施”“揠苗助长”违背
17、了人类发展的 顺序性、阶段性9、创造性思维的核心是 发散性思维10、教师的语言主要包括 口头语言、书面语言、体态语言11、班会分为三类 常规班会、生活班会、主题班会（现在主要发展模式）12、各学科教师使用最普遍、最经常的教育方法和手段是 言传身教13、教学最基本组织形式 班级授课制14、“前有悬崖，后有追兵”的处境属于 双避式冲突XX词条-双避式冲突：指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突。（前怕狼，后怕虎）。这是一种既趋向又回避的心理状态，比较复杂。（引起动机的事特既有吸引力，又令人有所顾忌。）趋向的动机和回避的动机接受平衡，难以选择。如果吸引力大于应回避的力量，就趋向。反之
18、则回避。15、“近朱者赤近墨者黑”反应了 环境因素 对人的影响。16、提出“产婆术”的教育家 苏格拉底 XX词条-产婆术，即苏格拉底方法，苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为知识的产婆，因此，苏格拉底方法也被人们称为是产婆术。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底,柏拉图,亚里斯多德。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。17、范例教育理论是由 德国 瓦根舍因 提
19、出的。18、春秋战国时期第一部教育文献 学记19、古代“六艺”指 礼、乐、射、御、书、数20、检验假设的方法主要有 直接检验、间接检验21、某学校学生竞赛获奖，教育局对该校老师进行奖励，说明教育具有 滞后性22、学到老活到老与活到老学到老，反应了生命的 奋发向上、主动积极、不断追求的学习品质23、被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是 蔡元培24、温故知新属于 顺向迁移25、厌学是认为因素造成的学生在情绪上的 失调 状态26、骄兵必败属于 因果联想27、举一反三属于 学习迁移28、美国的教育心理学之父是 桑代克29、中国全民健身日 8月8日30、2010-2020国家中长期教育改革和发
20、展规划纲要31、中国画中四君子 梅、兰、竹、菊32、世界上最大的宫殿 北京故宫33、变脸是 川剧 中出现的34、最古老的绘画形式 壁画35、义务教育的法律保证 义务教育法？36、最长的消化器官 小肠37、体罚学生侵犯了学生的 人格尊严38、诺贝尔奖最后设立的奖项是 经济学奖39、随意注意干扰? （题目不明）40、传统的教育是以 教师为中心41、中国古代教学思想？（题目不明）启发诱导、因材施教、温故知新、复习巩固、循序渐进、量力而行42、高中课课程分为 必修课和选修课43、三维目标 知识与技能、过程与方法、情感与态度44、气质类型 多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质45、气质血型特点 O：浪漫多情
21、A：刻板明确 B：自由意志论者 AB：言谈举止合情合理46、中小学教学原则（8点） 直观性原则、启发性原则、系统性原则（循序渐进原则）、巩固性原则、量力性原则（可接受性原则）、思想性与科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则47、教学史上（题目不明）？ 个别教学制？、班级上课制、分组教学、道尔顿制48、教育部09年8月12日颁发中小学班主任工作规定中规定班主任的基本任务是 第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条认真做好班
22、级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第十条组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。49、美育的原则 形象性原则、情感性原则、差异性原则、创造性原则八、简答题：1、检查身体形态指标的内容2、为什
23、么说学校实施素质教育非常必要3、什么事义务教育九、图形分析相似性法则接近性法则连续性法则不完整图形主观轮廓现象利用背景直觉性整体十、新课程改革（一）新课改之前出台的文件有哪些？1、1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发19999号)，1999年召开的第三次全国教育工作会议，基础教育课程改革从1999年开始着手调查研究，组织全国高层次专家进行了顶层设计。2、2001年21号文件，国务院关于基础教育改革与发展的决定(国发200121号)3、1999年面向21世纪教育振兴行动计划中国共产党第十五次全国代表大会提出了跨世纪社会现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略
24、做出了全面部署。为了实现党的十五大所确定的目标与任务，落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力，特制定本行动计划。4、2001年17号在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了基础教育课程改革纲要（试行）等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。5、2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要课改开始时间小学初中：2001年9月？高中：2003年开始组织新高中课程的实验推广工作 （二）本次新课改是第几次？与前几次有什么不同？ 第8次课改1、 前7次是单科改革2、 前7次大纲没有变动3、 本次是全方
25、位、全面改革，从内容、大纲到标准都进行了改革，是全国最大一次彻底的改革。4、 新一轮的课程改革把课程发展的重心指向教学方式的变革、学习方式的变革、评价方式的变革、管理方式的变革。（三）为什么要进行课程改革？课程改革的必要性？1、时代在发展，人类在进步；2、不能用过去落后的教学内容、教学方式来培养现代的学生；3、国家要发展，要与世界接轨，教育改革要先行。必要性：（四）各门课程改革的核心是什么？发展如何培养人、怎样培养人的问题（五）现代学习方式的五个基本特征是？1、主动性 2、独立性 3、独特性 4、体验性 5、问题性（六）与新课改相适应的学习方式1、合作学习学生在小组或团体中为了完成共同任务，有
26、明确责任分工的互助性学习（承担个人责任、互相支持配合、有效沟通、维护组间互相信任、对个人完成任务加工、对共同活动成效评估、寻求有效的途径）Q：教学中如何培养学生的合作学习？2、自主学习自我导向、自我激励、自我监控学习（参与确定有意义的学习、制定学习进度、参与评价与指标）3、探究学习即从学科领域或现实社会中选择确定主题。在教学中创设一种类似学术或学科。相对应的是接受学习，研究情境、让学生自主、独立发现问题。（七）几种学习方式的特征1、自主学习2、探究性学习3、研究性学习4、合作学习-共同目标（八）当前转变的十个教育观念1、相信所有学生都能够学好2、树立师生平等的观念3、不以分数作为衡量学生是否优
27、秀的唯一标准4、承认学生是学习的主体5、学生之间有差别6、树立育人为本的思想7、重视创新精神和实践能力培养8、在学生心里植下中华文化的根9、教材不在是唯一的课程资源10、重视让学生掌握现代信息技术，重视现代信息技术在学科教学中的应用（九）课程改革的指导思想 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。1、 三个面向2、 推进素质教育3、 认真贯彻多年来教育方针，受教育者德智体美劳全面发展4、 学校教育应整合社会、社区资源，带领学生走向社会、生活、自然5、 为儿童终身发展奠定基础6、
28、学校的学生生活应成为学生一生中可持续发展的金色时光（十）在教学中如何既发挥教师的主导作用又发挥学生的主体作用1、在教学中，教师始终为导向，学生始终为主体，这是一个永远不变的道理。2、教师在教学中应成为学生学习的指导者、帮助者、引领者、促进者和知识技能的传授者。3、教师要通过多种教学方法和教学手段激发学生学习情感，通过指令符合学生实情的教学目标，全面促进学生达成教学目标。4、教师要运用榜样作用，感染学生能主动、认真、自觉、积极的学习5、学生要主动、积极、认真、自觉的参与到学习中来6、突出理论与实践结合，多参加体验性学习，养成思维中学习和反思中学习的习惯。7、在合作学习、探索学习、研究性学习、自主
29、性学习中培养主体学习的品质 发挥教师为主导，学生为主体不是在时间上的长短，而是在多种教学方式中实现。（十一）健康第一的指导思想如何落实在各门学科教学中1、 明确健康第一是对各门学科提出的，因此各门学科老师在教学中都有药关注的健康，并要理解什么事真正健康，宣传健康理念、，提出健康要求，拿出实施健康第一的具体措施与行动。2、 克服各门学科教学中不利于学生健康的问题3、 拿出促进学生健康的方案措施与具体操作要求4、 不占用学生体锻时间，体育课上要粗质保量上号体育课5、 注意课内与课外结合，校内与校外结合，联系与测评结合。案例问答题答题要求：要有深度、广度、坡度、灵活不能单一、僵化、呆板解题步骤：1、
30、快速正确审题2、本案例说明的问题3、解题五环节（1）对本案例解答的引导性语言（即铺垫，应显明自己的观点）（2）对本案例中的情与理做出正确的判断（如：对不对，赞成或反对）（3）谈谈你对处理这件事的主要观点和具体做法（4）观点的理论支撑、理论依据，可简单举例说明问题（5）概括性总结或称结束语4、文字精练、条例清晰、逻辑性强，有理论内涵、要有创新思维和独到之处5、字迹清楚，标点准确6、理论联系实际阐述，讲述合情、合理、合意、合法7、写案例题速度要快8、每道题都要写问答：1、 教学中如何提升学生的学习能力？提升学生学习能力是提高学生学习水平的核心和关键问题，必须高度重视，从小抓好、引导好。通过长期理论与实践检验和前人已总结的提升学习能力的经验，我认为主要从以下几方面入手：A、 提高学生学习内动力，主要解决为什么学习B、 解决学习方法问题，主要解决怎样学的问题C、 培养学生学习毅力（意志品质）问题，主要解决持续性学习问题D、 要在思维中学习，学习中思维，主要解决是否积极主动自觉E、 要在反思中学习提升学习能力应该是各门学科老师在提高能力方面的追求，每位老师都应该积极探索研究，创造出提升学习能力更好的方法和途径。2、对教学有模、教无定模、贵在得模、无谓之模、是为佳模是如何理解的？在
