1、Unit1 第 1 课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit1 Classmates【课时】第 1 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说 clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和 popular 九个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。3. 能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。二、教学建议A. Listen and match.1. 热身导入(1) 教师先出示与朋友假期一起聚会或旅游的照片，向学生介绍自己
2、的朋友，然后问一问学生在假期里都做了些什么，班级里谁是自己的好朋友，他 /她都经常做些什么，来引出本课主题。Tip:当遇到学生不理解的词汇时，教师需要进行适当解释，例如：Do you like Zhao Benshan? He always makes people laugh. Many people like him. He is very popular. “Where is my pencil sharpener, and where is my eraser?” . is careless.等等。使学生理解 popular 和 careless 等抽象词汇的意思。(2) 教师引导学生
3、观察 A 项情境图，然后师生一起讨论：Who are they? What is the topic about? 让学生初步了解Bill 的朋友，预测听力材料可能涉及的内容。2. 呈现新的学习内容(1) 播放 A 项录音，让学生整体感知新语言。(2) 再次播放录音，学生完成听力任务。Tip:注意此时是学生刚刚接触新词汇，所以对答案时，由教师说出新词汇读音，学生只说对应的人物。(3) 第三次播放录音，教师与学生一起边听录音边对答案。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习教师将九个目标词汇教学卡片放到黑板上，每次请一名学生选择一个词卡摘下来读给全班听。如果遇学生不会或读得不准等情况，教师可以引导学
4、生借助学过的拼读规则拼读单词，例如 polite/p/, /la /, /t/。教师边带着学生读边在单词下面划三条小线段，如 po，li，te。再让学生试读几遍，边读边记。然后逐一进行词汇学习。学习clever教师出一道数学题或出一道英语猜谜题，当有学生答对时，教师要立刻表扬最快给出答案的学生：Youre clever. 接着提问：Who is clever in our class?学习careless教师展示作业本上一些不该犯的错题，然后描述这样的学生：Theyre careless.学习 polite教师做动作让学生明白 polite 的含义。如向学生挥手时说：Hello! 鞠躬时说：
5、Thank you 待学生理解后教师提问：Who is polite in our class? 学生回答。如果需要，解释词义。学习 quiet教师出示两张图片，一张是大家都在聊天、玩时，有一名学生却在安静地看书；另一张是几个人围在一起，其他人都在说笑，只有一个孩子在认真地写作业。教师指着安静做事的孩子描述说：He/She is quiet.学习cute教师出示几张可爱动物和漂亮女生的照片，向学生描述说：The dog is cute.This girl is cute.学习 friendly教师放一段视频：一个人撞到了另一个人，但被撞到的人没有发火，而是友好地说：“没关系。”教师描述这个人说
6、：He is friendly.学习 helpful教师出示几张有关助人为乐的图片，如：给老人让座和帮助街上的人推车等， 通过图片帮助学生理解词义。学习active在教学过程中，教师每次进行提问时可以说：If you want to answer my questions, raise your hands high. 当看到有学生高高举手时就可以说：Youre active. 以此来帮助学生理解active 的意思。学习 popular教师可以举例子说明词义，如：Lots of people like Li Minhao( 李敏镐). He is popular. And Xiao Shen
7、yang (小沈阳)is popular in China. 待学生理解后提问：Who else is popular?或 Who is popular in your class?(2) 词汇操练将词卡放在桌上，学生两个人轮流依次取卡片并造句，例如：抽到cleverTips:1. 学生可以使用教材配套的活动小卡片。教师也可以自己打印词卡。将本课九个词汇打印出来，裁成大小相同的小卡片，每张卡片上一个单词。2. 进行此活动前教师可与一名学生先做示范，说明活动方式，并向学生说明活动中的注意事项，如仔细听同伴的发音和造句，有不对的地方要进行纠正；如果两个人都拿不准，可以问教师或旁边的同学；活动中尽量
8、不使用中文等。时，学生 1 可以这样说：clever, . is clever. 学生 2：clever, . is clever, too.B. Think and say1. 师生示范Tip:教师示范中，也可以将表示不同意见的语言使用上：I dont think so. I think he/she is . 或者 But I think he/ she is . 这些语言也可以板书在黑板上，为学生提供语言支持。(1) 教师拿着自己的书，走到一名学生跟前对该学生说：Hello, . Lets talk about your classmates. What do you think of
9、. ? S1: I think he/she is . And what do you think of him/ her? T: I think he/she is .(2) 接着再请一名学生找自己的朋友进行采访： . , would you like to interview one of your friends to talk about your classmates?学生示范时，教师在黑板上板书刚才主要的对话内容，为学生自由活动提供语言支持。2. 讨论填表Tip:讨论填表环节，如果学生喜欢，也可以选择 3-4 人一组活动。学生下座位在班中找一名朋友活动，边谈论边填表格。3. 汇报请
10、 2-3 名学生将自己与朋友讨论的结果分享给大家。Tip:语言好的学生还可以分别表达出自己的观点和讨论时他人的观点。如 I think . is . and . But . thinks he/she is . is my friend. He/She is .或者I think . is . and .C. Let s write.1. 学生按照上个环节的讨论结果填写，将句子补充完整。2. 同伴活动Tip:学生可从开头字母大写、字母书写和占格等方面进行检查：可以使用铅笔给错误做标记。学生两人一组，互相读一读答案并检查书写情况。3. 请 1-2 名学生在投影上边读，边展示自己的书写。三、备选活
11、动1. 教师可以发给学生 A 部分的听力材料，学生有感情朗读对话或分角色表演对话。2. 传词比赛教师在每组排头的桌上放一张词卡，背面朝上，听到开始的命令后，坐在排头的学生看卡片上的词，并读出该词的读音给下一名同学听，但卡片只能自己看到，不能传。第二名学生听到后传给下一名同学，直到传给最后一名学生。由最后一名学生跑到黑板前，将自己听到的词卡拿在手里。比一比哪一组又快又正确。3. 击鼓传花Tip:在教学中，教师要在课堂里营造相互倾听的课堂气氛。为此，教师首先要甘教师将本课 Get ready 部分的词汇写在卡片上，装进信封。将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌
12、，学生传信封，当音乐或击掌停止时，信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用班中同学造句，如 polite, . is polite.愿侧耳倾听每一个孩子的心声，再去培养孩子认真倾听他人心声的好习惯。倾听也是尊重学生的表现。Unit1【板书设计】【教学反思】Unit1 第 2 课时【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit1 Classmates【课时】第 2 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：Whats your friend like?及其答语：He/She is ., 初步学会在恰当的情境中运用它们。2. 能够根据问句写
13、出答语。二、教学建议A. Look, listen and answer.1. 热身活动Tip:此环节既是热身，激活学生大脑，帮助他们迅速融入英语课堂的步骤，也是对上节课重点词汇的复习。在操作过程中，教师要注意班级中程度稍差的学生， 当单词被抢答后，也要让他们读一读。有拼读规律的单词让他们试着拼读，遇到没有拼读规律的或 不易读准的单词，要让他们跟其他同学读。教师出示上节课的目标词汇卡，请学生读一读。然后做组际间的快速读词比赛，学生轮流参与。如：教师出示词卡，每列第一排的学生同时读词，找出最快读出单词的学生，给他/她所在的小组加上 1 分；接着第二排开始比赛，以此类推，最后对得分最多的小组进行奖
14、励。2. 呈现新的学习内容教师出示 A 部分听力练习的主题图，提出问题，引导学生预测对话内容：Who are they? Where are they? What are they doing? What are Bill and YaoyaoTip:如果教师选择让学生看书上的图，那么一定要让学生用其他东西将主题图下面的听力对话文字遮住，再进行预测和听力练习。talking about? .3. 功能句学习和操练(1) 功能句学习第一遍听录音，让学生带着刚才的问题听对话，初步感知对话的大意。第二遍听录音，让学生试着回答上 面的问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，完成活动 1: What i
15、s the dialogue about?完成听后练习第三遍听录音，教师先提问，提出本单元功能句：What is Tom like? 并板书在黑板上。学生边听边完成活动3。然后，教师请五位学生分别说出五个练习的答案与大家分享。如 S1: make model planes, Tom likes making model planes.等。在分享答案过程中，教师可以根据情况追问细节：Why do we say Tom is careless? 同时在黑板上板书答案，然后再请学生总结What is Tom like? 教师板书：Tom is clever, popular, helpful and careless. 完成活动 2。(2) 功能句操练学生模仿录音跟读对话。第一遍跟读先不看书，锻炼学生的短时听力记忆和模仿能力。Tip:在此环节中，培养学生模仿录音的语音、语调、语气、连读等。第二遍模仿录音看书跟读。教师带读板书中的对话。丰富板书教师把
