1、教育知识与能力简答教育知识与能力 简答题重中之重1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。2.古代学校教育的特征：奴隶社会产生了学校； 教育与生产劳动相脱离。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出专制性、刻板性、象征性。3.生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约课程和教学内容的选择；生产力水平制约学校教育结构。4.教育对生产力的促进作用(教育经济功能)教育是劳动力再生产的基本途径学校教育是最主要的途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段5.政治经济制度对教
2、育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定受教育权；政治经济制度制约教育目的性质；政治经济制度决定教育体制。6.遗传的意义：遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；遗传素质具有可塑性。7.学校教育的主导作用：学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调学生的发展；学校教育给人的影响比较全面、 系统和深刻。8.学校教育对个体发展的特殊功能（或学校教育在人身心发展
3、中起主导用的表现）学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。9.教育制度的影响因素/建立学制的依据： 生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和外国学制的影响 10.教学的意义：教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是学校进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径。教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。11.我国现阶段的教学任务：传授系统的科学基础知识和基本技能首要任务。
4、发展学生的智力、体力和创造才能。培养社会主义品德和审美情趣，奠定学科学的世界观基础。关注学生的个性发展12.简述教学过程的基本规律：直接经验与间接经验相结合（认识的特殊性规律）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）教师主导作用与学生主体相结合（双边性规律）传授知识与思想教育相统一（教育性规律）13.直接经验和间接经验相统一的辩证关系学生以学习间接经验为主。学生学习间接经验要以直接经验为基础。14.掌握知识和发展能力相统一的辩证关系掌握知识是发展能力的基础。能力发展是掌握知识的重要条件。掌握知识和发展能力相互转换的内在机制。教学中应该防止两种倾斜15.教师主导和学生主体相统一的辩证关系发挥教师的
5、主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件。充分注重学生的地位，调动学生学习的积极性和主动性是教学顺利进行的另一个必要条件。教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的，教与学相长。16.传授知识和思想教育相统一的辩证关系知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。传授知识和思想道德教育有机结合。17.教学工作的基本环节 备课 上课 作业的布置与批改课外辅导 学业成绩的检查与评定18.直观性原则基本要求：【14.12 年考过辨析题】要正确选择直观教具和教学手段；直观教具演示要和语言相结合；重视运用言语直观。19.启发性原则基本要求：调动学生学习的主动性，这
6、是启发的首要问题；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主20.巩固性原则基本要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固。21.循序渐进原则基本要求：按教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。22.简述班级授课制度的优缺点：定义：它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 优点：有利于提高教学效率，能有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的作用；有利于加速普及教育和发展教
7、育事业；有利于系统地传授各科知识；缺点：教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定限制；学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少不利于培养探索精神、创造精神和实践能力；不利于因材施教，难以照顾学生的个别差异；教学内容和教学方法的灵活性有限。23.短时记忆的特点：定义：短时记忆是从信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。时间较短；一般是 30 秒左右,不会超过1分钟。容量有限，一般为 72 个组块。24.影响遗忘进程的因素：学习材料的性质；识记材料的数量和学习程度记忆任务的长久性和重要性；识记方法；时间因素；识记者的态度；识记材料的系列位置。25.简述学习动机与学习效率的关系
8、。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；在学习中等强度的问题时，耶克斯多德森定律表明动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳26.学习动机的培养与激发培养：激发兴趣， 维持好奇心；设置合适的目标；培养学生的自我效能感；训练学生归因观。激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度， 恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力；充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。27.简述皮亚杰认知发展四阶段（口诀： 感前具形）感知运动阶段（02 岁）前运算阶段（27 岁）具体运算阶段（711
9、岁）形式运算阶段（1115 岁以上）28.弗洛伊德的人格发展理论口唇期 零 18 个月左右；肛门期 18 个月 3 岁左右；性器期 3 岁 6 岁；潜伏期 6 岁 12 岁；生殖期 12 岁17-18 岁29.埃里克森的人格发展阶段理论婴儿期 01.5 岁 基本的信任对基本的不信任儿童早期 1.53 岁 自主感对害羞和怀疑学前期 36 岁 主动感对内疚感学龄期 612 岁 勤奋感对自卑感青年期 1218 岁 自我同对性角色混乱成年早期 1830 岁 亲密感对孤独成年期 3060 岁 繁殖感对停滞感成熟期 60 岁死亡 自我调整对绝望期30.皮亚杰的道德发展理论自我中心阶段（2-5 岁） 无律期
10、： 自我中心权威阶段（5-8 岁） 他律期1.把规则看做是固定的、 不可变的；2.只根据行为后果来判断对错；可逆性阶段 （8-10 岁） 自律期1.不把规则看做是一成不变的；2.不再无条件地服从权威；公正阶段（10-12 岁） 倾向于主持公正、 平等31.科尔伯格道德发展阶段理论（一） 前习俗水平第一阶段： 惩罚与服从取向阶段。第二阶段： 相对功利取向阶段。（二） 习俗水平第三阶段： 寻求认可取向阶段。第四阶段： 遵守法规取向阶段。（三） 后习俗水平第五阶段： 社会契约取向阶段。第六阶段： 普遍伦理取向阶段。32.学生的思想品德知、情、意、行四个心理因素构成知即道德认知；学生品德形成的基础，
11、是个体品德的核心部分。情即道德情感；产生道德行为的内部动力。意即道德意志；调节道德行为的精神力量。行即道德行为；衡量一个人道德水平重要标志。33.德育过程的基本规律： 【14 年上考过】德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。德育教育是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育教育是一个长期的、反复的、不断前进的过程。34.因材施教原则基本要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；根据学生的年龄特征有计划地进行教育。35.知行统一原则基本要求：加强思想道德的
12、理论教育，提高学生的思想道德认识；组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；对学生的评价和要求坚持知行统一的原则；教育者要以身作则，严于律己。36.严格要求学生与尊重学生相结合基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。37.长善救失基本要求：【16 年下考过】教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；教育者要提高学生自我认识、自我评价
13、能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。 38.教育的一致性与连贯性原则基本要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合， 逐步形成以学校为中心的“三位一体” 德育网络；处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、 连续性、 系统性。【14 年下考过】39.正面教育与纪律约束相结合原则基本要求：坚持正面教育原则；坚持摆事实、讲道理、以理服人；建立健全学校规章制度和集体组织的公约守则等，并且严格管理，认真执行。40.班主任培养班集体的方法 以及建设策略：【17 年上考过】确定班集体的目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序。组织形式多样的教
14、育活动；培养正确的舆论和良好的班风。41.班集体的基本特征：共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；健全的组织机构和坚强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风；学生个性的充分发展42.班主任的地位和作用：班主任是班级建设的设计者；是班级组织的管理者；是协调班级人际关系的主导者; 是沟通学校与家庭、社会的桥梁;是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。43.班主任工作的主要内容：【17 年下考过】了解和研究学生；组织和培养良好的班集体；建立学生档案；进行个别教育工作：先进生工作、中等生工作、后进生工作组织班会活动；协调各种教育影响；操行评定；做好班主任计划与总结44.班主任对于后进生的教育工作应注意以下几点：【2018 年下考过材料分析题】关心和爱护后进生， 尊重他们的人格；培养和激发学习动机；树立榜样，增强是非观念；根据个别差异，因材施教；善于挖掘后进生身上的闪光点.增强其自信心。 45.建立教师威信的途径。【12 年下考过】培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；注重良好仪表、 风度和行为习惯的养成；给学生以良好的第一印象；做学生的朋友和知己。46.教师成长与发展的方法。观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验（波斯纳提出：经验+反思=成长）。
