1、教育心理学题第一章 教育心理学概述一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1、在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境 D.评价反思过程2、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体3、学习的主体因素，指( ). A.学生 B.教师 C.教学手段 D.教学环境4、在学校教育中，起关键作用的是( )。 A.教学媒体 B.教师 C.学生 D.教学环境5、教育心理学研究的核心内容是(
2、). A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程6、1903年，美国心理学家( )编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克7、教育心理学的诞生之年是( )。 A.1903年 B.1913年 C.1924年 D.1934年8、教育心理学的创始人是( ). A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅9、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。 A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳10、1924年我同第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承11、
3、教育心理学完善时期的时间大致为( )。 A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代以后 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代以后12、教育心理学初创时期的时间大致为( )。 A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代以后 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代以后二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）1、教学环境中的社会环境主要指的是( )等。 A.课堂纪律和课堂气氛 B.师生关系 C.同学关系 D.校风2、教学环境中的物质环境主要指的是( )等。 A.课堂自然条件 B.教学设施 C.课堂空间布置 D.课堂纪律
4、3、教学内容一般表现为( )。 A.教学大纲 B.教材 C.课程 D.黑板4、 教学过程中包含( )等要素。 A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体三、判断题( )1、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。( )2、教育心理学是基础心理学的一种。( )3、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。( )4、20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有动机这一课题是各书共有的。( )5、教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。( )6、教育心理学的内容体系包括学生与学习心理、教学与教师心理两个方面。( )7、 教育心理学是一
5、门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。四、论述题1、请阐述教育心理学的作用。2、请论述学习与教学的要素。3、有人认为：“有些老教师以前从没学过教育心理学。课同样上得很好。有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。”请谈谈你对这种观点的看法。4、试述学习与教学过程中存在的三种过程。第二章 中小学生心理发展与教育一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1、( )阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A.小学 B.初高中 C.大学 D.成年 2、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( ) A.
6、感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段3、根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养( )。A.自主性 B.主动性 C.勤奋感 D.自我同一性4、已有研究指出，口头语言发展的关键期是( )。A.2岁 B.4岁 C.6岁 D.8岁5、青年初期是世界观( )。 A.形成时期 B.初步形成时期 C.初步成熟时期 D.成熟时期 6、狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A.先天 B.后天 C.遗传 D.狼奶 7、青少年期一般指( )岁。 A.612 B.1118 C.618 D.1020 8、前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是( )。A.自我中心性 B.客体永久性 C.守恒
7、性 D.可验证性9、提出最近发展区理论的心理学家是( )。A.维果斯基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克10、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于( )。A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.深思型11、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列( )。A.身心变化 B.机体变化 C.心理增长 D.心理变化 12、学习书面语言的关键期是( )。A.4-5岁 B.5-6岁 C.6-7岁 D.7-8岁13、瑞士心理学家皮亚杰认为1 1-1 5岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( )。A.感知运动阶段
8、 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段14、( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。 A.认知过程 B.问题解决 C.自我意识 D.行动过程 15、世界上最著名的智力量表是( )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A.SB量表 B.斯坦福量表 C.韦克斯勒量表 D.比纳量表。 16、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。 A.场依存性 B.发散型 C.冲动性 D.沉思型 17、已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在( )。A.2-3岁 B.4岁 C.5岁以前 D.1-3岁18、占人口不到1的天
9、才的智商(IQ)超过( )。A.110 B.120 C.140 D.160 19、青春前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是什么意思?( )。A.退回到自我中心的思维 B.主动性的发展C.对自己心智过程进行思考的能力 D.为了一个共同目标而与他人合作20、青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做( )。A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识二、多项选择题1、自我意识的成分包括( )。 A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我感觉 2、依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为( ) 。 A.独立型 B.外倾型 C.内倾型 D.顺从
10、型 3、具有高创造性个体的人格特征有( ) 。 A.独立性 B.自信 C.对复杂问题感兴趣 D.冒险精神 4、人格的本质特征有( ) 。 A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性5、造成学生心理个别差异的原因是( ) 。 A.遗传 B.人际关系 C.社会环境 D.学校教育 6、心理个体的发展具有的一般特点包括( )。A.连续性与阶段性 B.不平衡性C.个别差异性D.关键性7、前运算阶段儿童的思维有何特征( )。A.单维思维 B.具体逻辑推理 C.思维的不可逆性 D.自我中心8、自我意识包括哪些成分( )。A.认识成分 B.情感成分 C.意志成分 D.自我评价9、美国的韦克斯勒的智力量表包
11、括( )。A.智高测评 B.学龄前智力量表(WPPIS)C.儿童智力量表(WISC) D.成人智力量表(WAIS)10、小学儿童的社会性发展突出表现在( )。A.社会性认知 B.社会性情感 C.社会性行为 D.社会性交往11、下列描述符合少年期特征的是( )。A.具有半成熟、半幼稚的特点B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D.成人感产生，独立性强烈12、智力的群体差异包括( )。A.性别差异B.年龄差异C.种族差异 D.环境差异三、判断题1、 能力是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。2、美国斯金纳等人提倡程序教学，
12、依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。3、 形象思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进图形的概念作为划分智慧阶段的依据。 4、造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的认知方式和认知途径。5、自我意识是人格各部分整合和统一起来的核心力量。6、根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于青年期的特征是获得主动感和克服内疚感。7、最近发展区是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。8、场独立和场依存这两个概念最初来源于威特金对知觉的研究。9、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括智力超常，也包括各种身心障碍的儿童。10、 学生借以获得信息、做出计划和解决问题
13、的心理过程称之为认知过程。四、情景题1、给儿童呈现两排数量一样多的糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多。结果皮亚杰发现不同年龄阶段的儿童得出的答案是不一样的。问：1）儿童最早掌握的守恒形式是( )。A.体积守恒 B.物质守恒 C.数量守恒 D.面积守恒2）儿童获得长度守恒的年龄是( )。A.6、7岁 B.7、8岁 C.9、10岁 D.12岁2、问杰克：“你有兄弟吗？”他回答：“有”。“兄弟叫什么名字？”他回答“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答：“没有
14、”。问：1）上述问题说明杰克思维的特征是（ ）。A.单维思维 B.自我中心 C.思维的不可逆性 D.多维思维2）杰克处于认知发展的哪个阶段()。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3、小明的学习成绩一直很好，父母和老师也经常鼓励他，他对自己的学习充满了信心，并决心一定要努力学习，以取得更好的成绩。问：1）小明处于埃里克森人格发展理论的哪个阶段（）。A.自主感对羞耻感与怀疑B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱2）该阶段影响儿童活动的主要因素有（）。A.父母B.同学C.老师D.其他社会机构五、案例分析题1、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她
15、就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一名诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。问：案例中的学生为什么有如此表现?如果你是老师,该如何鼓励他?2、有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴。问：案例中的学生为什么有这样的想
16、法?这对他以后的人格发展有什么影响作用?3、3岁的月月对家中摆放的各种物品都非常有兴趣，喜欢自己摆弄物品，但是由于不小心经常会摔坏东西而且还会让自己受伤，比如说月月坚持要自己洗碗，却常把碗打破，有一次还把自己的手给割破了，这让月月的父母很头疼。问：如果你是月月的父母该如何是好？六、论述题1、联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。2、论述影响人格发展的社会因素。3、论述学生的性格差异及其教育含义第三章 学习的基本理论一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（ ）。A.
17、心理发展 B.学习 C.迁移 D.适应 2、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（ ）。A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.言语信息3、“先行组织者实质上是指（ ）。A.教师 B.研究者 C.引导性材料 D.已有的认知结构4、在学习者对刺激情境做出特定的反应后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼结果时，其联结就会削弱，这是桑代克关于学习的（ ）。A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.消退律5、经典性条件反射的代表人物是（ ）。A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.苛勒6、先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）。A.图表 B.新知识 C.认知
18、框架 D.以上都对7、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克8、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（ ）。A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.言语信息9、先行组织者的提出者是（ ）。A.布卢姆 B.斯金纳 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳10、通过撤消厌恶刺激(惩罚)而使行为发生概率提高的方法是（ ）。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.撤除11、消退实质上是一种（ ）。A.正强化 B.负强化 C.无强化 D.替代强化12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（ ）。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.撤除
19、13、苛勒认为学习的实现是通过（ ）。A.尝试错误 B.顿悟 C.同化 D.意义建构14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（ ）。A.动作表征 B.符号表征 C.图像表征 D.表象15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ）。A.机械的接受学习 B.有意义的接受学习 C.机械的发现学习 D.有意义的发现学习16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（ ）。A.学习准备 B.定势 C.最近发展区 D.先行组织者 17、在刺激反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（ ）。A.强化 B.消退 C.分化 D.泛化18、尝试错误说的代表人物是（
20、 ）。A.桑代克 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.苟勒19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（ ）。 A.消退 B.泛化 C.分化 D.同化20“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（ ）。 A.消退 B.泛化 C.分化 D.同化21、根据加涅的学习结果分类，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向的学习是（ ）。A.智慧技能 B.认知策略 C.态度 D.言语信息22、操作性条件作用理论在教育领域中最有代表性的应用是（ ）。A.教育目标分类 B.掌握学习 C.程序教学 D.情境教学23、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。A
21、.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为24、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（ ）。A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫25、加涅提出了（ ）模式。A.积累学习B.发现学习C.观察学习D.接受学习26、操作性条件反射学说的代表人物是（ ）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉27、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知28、（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅29、下列不属于
22、意义学习的条件的一项是（ ）A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围30、（ ）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。A.建构主义B.认知一结构C.信息加工 D.尝试一错误31、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（ ）。A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应 D.无条件反应32、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用D.消
23、退二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）1、学习的定义说明（ ）。A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的2、学生的学习内容有（ ）。A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握C.潜意识的挖掘 D.问题解决能力和创造性的发展3、行为主义的基本主张是（ ）。A.主观主义B.客观主义C.环境主义 D.强化4、 联结派的代表人物是()。A.巴甫洛夫 B.杜威 C.桑代克 D.斯金纳5、下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )。 A.强化 B.逃避条件作用C.回避条件作用D.消
24、退6、布鲁纳认为，掌握学科基本结构的教学原则有（ ）。A.强化原则B.动机原则C.结构原则D.程序原则7、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（ ）。A.获得B.转化C.猎取D.评价8、尝试一错误学习的基本规律有（ ）。A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律9、苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ ）。A.试误是顿悟的前奏 B.顿悟是试误的结果C.试误发生在学习过程的早期D.顿悟发生在学习过程的中、晚期三、情景题（下列各题所给选项中有一个或一个以上符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）、课例：教师出示皮球盒，内有10个空格，装9个花皮球，教师又拿出2个花皮球，问学生求一共有
25、多少个皮球怎样列式？为了引入“凑十法”，教师又问：从盒子外拿几个皮球放入盒内算得比较快？这时一个棘手的问题是，有的说不要再拿皮球放进盒里，只要口算就知道是11个；有的虽说出放进盒里1个，但追问为什么时，竟反问：盒子不是只剩下一个空格子了吗？老师在遇到同样的问题之后，开始结合认知学习的理论加以反思，他们认为，在教学中要重视在旧知识与新知识之间设置“原型”，将其作为中介物，从而优化学生的认知结构。于是在练完准备题后，增加两道“圈10”练习作为过渡题。第一题是教师在绒板左边贴9只小鸟，右边贴4只小鸟，老师先与学生一起一只一只地数，共13只小鸟。然后说：“这样数虽然也可以，但比较麻烦，下面老师教你们一
26、种算得快的方法”。接着提问：左边有几只小鸟？（9只）从右边移动几只小鸟到左边，左边的小鸟就可以凑成10只？（1只）移动1只后马上把左边的10只小鸟用毛线圈上，再问：右边还剩下几只？（3只）现在左边有10只，右边有3只，一共是多少只？（13只）这样算快不快？（快）问：（1）布鲁纳的认知结构学习论的学习观认为（）A.学习是通过顿悟实现的B.学习的实质是学习者主动地形成认知结构C.实习的实质是在主体内部构造完形D.有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境（2）美国心理学家奥苏伯尔认为，意义学习的条件是（ ）A.学习材料具有逻辑意义B.学生具有同化新知的有关观念 C.学生具有有意义学习的
27、心向 D.使新旧知识相互作用（3）根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为()两种。A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习2、在地理课讲课之前，老师先给同学描述了海南岛的自然风光和风土人情，然后讲述了海南属于热带季风气候，接着提示同学们从气温、降水等方面考虑，让同学自己分析后与小组讨论交换意见，得出热带季风气候的特点等等.问：（1）建构主义的知识观是（ ）A.知识不是对现实的纯粹客观的反映 B.学习是主动地建构意义C.知识不可能以实体的形式存在于个体之外 D.知识并不能绝对准确地概括世界的法则（2）建构主义的学习观包括（ ） A.学习的主动建构性 B.学习的社
28、会互动性 C.学习的情境性 D.学生原有的知识经验四、判断题（ ）1、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 （ ）2、学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。 （ ）3、心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。 （ ）4、二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 （ ）5、六年级儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这是智力技能学习。 （ ）6、某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。（ ）7
29、、记忆电话号码是一种配对联想学习过程。 （ ）8、刺激替代是操作条件反应形式。 （ ）9、在操作条件反应作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。 （ ）10、桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。 （ ）11、认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。 （ ）12、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。 （ ）13、尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。 五、案例分析题1、案例1：郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对他作揖行礼，甚是傲慢。学子们都对其敢怒不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒学子们出口恶气。他发现这个学官总是骑着一头驴来上班，这头驴就拴在学校门前的树上。于是，有一天，郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作了一个揖，接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声，一蹦三丈高。连续数天，郑板桥都是如此，先给驴作个揖，然后照驴屁股狠
