1、教育心理学选择题及答案详解1.教育心理学的创始人是（ ）。A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅1903 年，美国教育心理学家桑代克出版了教育心理学 ，这是西方第一本以教育心理学命 名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础， 西方教育心理学的名称和体系由此确立。 所以，答案选 B。2.教育心理学的诞生之年是（ ）。A.1903 年 B.1913 年 C.1924 年 D.1934 年3.教育心理学是一门（ ）。A.理论性学科 B.应用性学科 C.具有理论性与应用性的学科 D.边缘性学科4.教育心理学的研究对象是（ ）。A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现
2、象B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律5.乌申斯基的代表作（ ），对心理学发展成果进行了总结。A.大教学论 B.人是教育的对象 C.教育心理学 D.教育心理大纲6.廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书是在（ ）年。A.1903 B.1908 C.1913 D.19247.教育心理学作为一门独立的学科，从 20世纪 60年代到 70年代末为（ ）。A .初创时期 B .发展时期 C .成熟时期 D .完善时期8.20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的A.教育实用心理学 B.教育
3、心理学C.教育心理大纲 D.教育心理统计9.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心 性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验， 缺乏抽象性， 这在皮亚杰儿童智力发展阶段 中是属于（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段10.如果儿童处于 27 岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段11.根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力 的实现的是（ ）。A.学前期 B.青年期 C.学龄期 D.成年早期12.
4、根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是（ ）。A.同一感和防止同一感混乱 B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感 D.获得主动感和克服内疚感13.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。A.自我意识 B.自我认知 C.性格特征 D.能力14.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ ）。A.认知方式和认知途径 B.认知方式和认知能力 C.思维方式和智力水平 D.智力水平和认知水平15.世界上最著名的智力量表是（ ）。A.比纳一西蒙量表 B.斯坦福一比纳量表 C.比纳一推孟量表 D.韦克斯勒量表16.智商（IQ）等于（ ）。A.智力年龄与实际年龄之比乘以
5、100 B.实际年龄与智力年龄之比乘以 100C.心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D.生理年龄与实际年龄之比乘以 10017.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是 A.实践 B反应 C反射 C学习18.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（ ）。A.加涅 B.斯金纳 C.托尔曼 C.桑代克19.最早提出经典性条件反射的人是（ ）。A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 C.班杜拉20.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反应 C.习惯成自然21.斯金纳认为行为分为
6、两类，分别是（ ）。A.学习行为和操作性为 B.应答性行为和操作性行为C.刺激行为和反应行为 D.操作性为和反应性为22.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 C.儿童模仿电影中人物的行为23.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 C.消退24.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（ ）。A.条件反应是否受到直接强化 B.新的S-R联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前 C.强化物与反应同时出现25.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外
7、部的、稳定的、不可控制的C.部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的26.下列能代表高成就需要的描述是（ ）。A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B.他总是为他的行为承担责任C.他很少依赖外界反馈 D.他常常让别人提出问题27.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ ）。A.认识动机 B.赞许动机 C.成就动机 D.交往动机28.最重要和最良性的学习动力是（ ）。A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想 D.教师的期待和家长的期待29.在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（ ）。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉30
8、.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在 （ ）附属内驱力最为突出。A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期31.自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机32.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ ）。A.迁移 B.动机 C.策略 D.技巧33.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。A.正迁移 B.横向迁移 C.负迁移 D.纵向迁移34.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。A. 顺向迁移 B. 逆向迁移 C. 水平迁移 D. 垂直
9、迁移35.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响 而发生的迁移称为（ ）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移36.（ ）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。A.正迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.垂直迁移37.以下不是影响迁移的客观因素的是（ ）。A.教师指导 B.学习材料特性 C.媒体 D.认知结构38.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（ ）。A.迁移 B.变式 C.定势 D.原型启发39.关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什
10、么和怎么做C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识40.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。A.派生类学习和相关类属学习 B.下位学习、上位学习和并列结合学习C.符号学习和概念学习 D.命题学习和总括学习41.知道“三角形的内角和等于 180”，属于（ ）。A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识42.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（ ）。A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观43.儿童在知道“苹果” 、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种 学习是（ ）。A.并列结合学习
11、B.下位学习 C.上位学习 D.归属学习44.（ ）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律 B.活动律 C.强度律 D.差异律45.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（ ）。A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能46.下面有关操作技能的特点正确的是（ ）。A.物质性、协调性、简缩性 B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性 D.观念性、协调性、适应性47.根据操作对象的不同可将操作技能分为（ ）。A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器
12、械型操作技能48.下列属于连续操作技能的活动是（ ）。A.打开收音机 B.草书 C.实弹射击 D.开车49.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（ ）。A.智力技能 B.知识迁移 C.智力 D.思维程序50.技能形成的基本途径是（ ）。A.讲解 B.观察 C.示范 D.练习51.在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能 形成的（ ）阶段。A.操作定向 B.操作的模仿 C.操作整合 D.操作熟练52.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的A.复杂方案 B.学习计划 C.可行方案 D.思维程序53.工作记忆中为了保持信
13、息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力 维持在学习材料上的方法称为（ ）。A.组织策略 B.复述策略 C.计划策略 D.调节策略54.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材 料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（ ）。A.复述策略 B.理解一一控制策略 C.精加工策略 D.组织策略55 不属于元认知策略的是（ ）。A.计划策略 B.学习策略 C.监控策略 D.调节策略56.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.生成技术57.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归
14、类于（ ）。A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略58.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。A.精加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略59.认知策略这个术语最初是由（ ）提出来的。A.加涅 B.布鲁纳 C.斯滕伯格 D.弗拉维尔60.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（ ）。A. 有序问题 B. 无序问题 C. 有结构问题 D. 无结构问题61.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是
15、A.专家有更敏捷的记忆品质 B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高 D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略62.下面哪一个是“问题解决”？（ ）A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘” C.用一个词来造句 D.荡秋千63.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。A问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D. “心理眩惑”有助于问题解决64.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。A.思维定势 B.原型启
16、发 C功能固着 D.酝酿效应65.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。A.刺激情境 B.即定疑问 C.思维状态 D.思维起点66.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。A.思维程序 B.调查研究 C.验证假设 D.论证假设67.关于问题的种类，对代数式 a2-2ab+b2 进行因式分解属于（ ）。A. 一般问题 B.有结构问题 C.无结构问题 D.特殊问题68.态度的核心成分是（ ）。A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.能力成分69.（ ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力 B.道德 C.态度 D.情绪70.下列哪种成分
17、不是品德的心理结构（ ）。A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为71.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。A.积极的社会功能 B.应有的责任能力 C.应有的责任义务感 D.道德精神面貌 71.72.可采用（ ）来治疗失眠。A.系统脱敏法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.行为疗法73.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（ ）。A.焦虑 B.强迫行为 C.强迫观念 D.强迫恐惧74.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会81.预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（ ）。A.学
18、习目的 B.教学目的 C.学习目标 D.教学目标82.）。将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（A.目标分类 B.目标表述 C.任务分析 D.任务执行83.将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威84.在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（ ）。A.知识 B.领会 C.综合 D.评价85.在认知领域的教学目标中，代表最低水平的理解是（ ）。A.知识 B.领会 C.综合 D.评价86.教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（ ）。A.功能 B.大小 C.用途 D.年龄87.在教学过程中师生双方为实
19、现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（ ）。A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.学习方法88.以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（ ）。A.发现教学 B.指导教学 C.程序教学 D.合作教学89.爱国主义情感属于（ ）的道德情感。A.直觉的 B.想象的 C.行为的 D.伦理的90.一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ ）。A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的91.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（ ）。92.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为， 而且
20、谁也不知道该做什么” ，这是学生对 （ ）领导方式的典型反应。A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型93.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪 律较松散，学生心不在焉。 ”这种课堂气氛是（ ）。A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型94.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同 伴群体的因素是（ ）。A.接近性 B.补偿性 C.竞争性 D.相似性95.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）。A.专断型 B.民主
21、型 C.放任型 D.无法确定96.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气 氛属于（ ）。A.积极的 B.消极的 C.对抗的 D.不能确定97.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A.方向和范围 B.方向 C.范围 D.纪律约束98.认同是在思想、 情感、态度和行为上主动接受他人的影响， 使自己的态度和行为 （ ）。A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 C.被他人认可 D.与他人相接近99.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。A.自觉性、主动性和稳定性 B.积极性 C.适应性和社会性
22、 D.内化性和意志性100.系统地收集有关学生学习行为的资料， 参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（ ）。A.教学测验 B.教学评价 C.教学测量 D.教学鉴定101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。A.做出分析 B.做出判断 C.进行评估 D.做出决策102.形成性评价通常发生在（ ）。A.教学过程之前 B.学生毕业时 C.教学过程之后 D.教学过程之中103.根据教学评价的严谨程度，可分为（ ）。A. 形成性和总结性评价C.配置性和诊断性评价 104.基于某种特定的标准， 价方式称为（ ）。B.常模参照与标准参照评价D. 正式和非正式评价来评价学生对与教学
23、密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价105.诊断性评价多半是在（ ）实施。A.教学过程中 B.形成性评价之后 C.形成性评价之前 D.教学过程之后106.教师自编测验是由专家或学者们所编制的，是用于大规模范围内评定个体学业（ ）。A.教育目的服务的 B.教师和学生服务的 C.特定的教学服务 D.当前工作服务的107.有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（ ）。A.仁慈专断型 B.民主型 C.强硬专断型 D.放任型108.）。与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以
24、学生为中心并有（109.教师知识结构的核心是教师的（ ）。A.相关学科知识 B.教育学知识 C.心理学知识 D.专业知识110.教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（ ）。A.育人的角色 B.研究的角色 C.代理的角色 D.管理的角色111.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（ ）。A.教师的教学效能感 B.教师的教学监控能力 C.教师的自我强化能力 D.教师的自我校正能力112.教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（ ）。A.教学监控的敏感性增强 B.教学监控的迁移性增强C.教学监控由他控到自控 D.教学监控达到自动化113.下面教师不善于处理应激
25、的是（ ）。A .碰到不如意的时候，常常自嘲B .常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒C.当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论D.常常把注意力集中在自己的情绪上答案与解析1.答案与解析：选 B。2.答案与解析：选 A 。1903 年，美国教育心理学家桑代克出版了教育心理学 ，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 这一专著奠定了教育心理学发展的基础， 西方教育心理学 的名称和体系由此确立。所以，答案选 A 。3.答案与解析：选 C。教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。它不是一般心理学原理在教育中的应用，它拥有自身独特的研究对象。因此，答案
26、选 C。4.答案与解析：选 A。教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本规律的科学。5.答案与解析：选 B。 1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象 ，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。6. 答案与解析：选 D。我国的教育心理学最初是从西方引进的， 1924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。因此，答案选 D。7.答案与解析：选 C。 20 世纪 60 年代到 70 年代时教育心理学发展的成熟时期。 20世纪 60 年代开始， 西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。 教育心理学的内容日趋集中， 教 育心理学作为一门独
27、立的理论体系的学科正在形成。 A 初创时期是 20 世纪 20 年代以前， B 发展时期是 20 世纪 20 年代到 50年代末， D 完善时期是 20 世纪 80 年代以后。选 C。8答案与解析：选 A。教育实用心理学是日本小原又一的著作， 1908年由房东岳译成中文，它是 20 世纪初我国出现的第一本教育心理学著作。 教育心理学 是廖世承编写的我国 第一本教科书。因此，答案为 A9答案与解析：选 C。皮亚杰的认知发展阶段理论分为：感知运算阶段：这一阶段儿童的 认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段：儿童的思维已表现出了符号性的特点， 他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界， 但
28、其思维仍是直觉性的、 非逻辑性的， 而且具有明显的自我中心特征； 具体运算阶段： 这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和 逻辑性， 儿童能进行简单的逻辑推演， 克服了思维的自我中心性， 但儿童的思维活动仍局限 于具体的事物及日常经验， 缺乏抽象性； 形式运算阶段： 这一阶段儿童总体的思维特点是 能够提出和检验假设， 能监控和内省自己的思维活动， 思维具有抽象性， 能在头脑中设想出 许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。因此，答案选 C。10.答案与解析：选 B。皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：感知运动阶段为02 岁；前运算阶段为 27 岁；具体运算阶段为 711 岁；形式运算阶
29、段为 1l、1215、16 岁。因此，答案选 B。11.答案与解析：选 C。埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。婴儿期（02岁）：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感； 儿童早期（24岁）：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；学前期（ 47岁）： 获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；学龄期（ 712岁）：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；青年期（ 1218岁）：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；成年早期（1825岁）：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；成年中期（2550岁）：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；成年
30、晚期（ 50岁至死亡）：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。因此，答案选 C。12.答案与解析：选 A。原理同上题。13.答案与解析：选 A。自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是 使人格各部分整合和统一起来的核心力量。 同时， 一切社会环境因素对人发生影响， 都必须 通过自我意识的中介。因此，答案选 A。14.答案与解析：选 B。认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。因此，答案选 B。15.答案与解析：选 B 。世界上最著名的智力量表是斯坦福比纳量表，简称 SB 量表。该量表最初由法国
31、人比纳和西蒙于 1905 年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻 名于世。因此，答案为 B。16.答案与解析：选 A。智力测验中的一个重要概念是智商，简称 IQ。IQ=智力年龄（MA ）/实际年龄（CA ）X 100。实际年龄是指从出生到进行智力测验时的年龄，简称 CA。智力年龄是指根据智力测验计算出来的相对年龄，简称 MA。因为智力测验的题目按年龄分组。据此公式计算得到的智商属于比例智商。因此，答案选 A17.答案与解析：选 D。学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类学习。 18.答案与解析：选 A。在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计专家加涅在学习的条 件一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影
