1、掌声教案8篇 掌声教案 掌声教案（一）： 一、知识目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内情绪感。 3、理解课文资料，明白人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 透过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度与价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 四、教学重、难点 1、重点：
2、引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：透过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。 五、教具准备 1、学生准备卡片。 第一课时 一、揭示问题： 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你情绪怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 这天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一齐到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝
3、宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还以前改变了英子的生活。老师那里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声使我鼓起勇气微笑着应对生活。） 三、走近英子，感受变化 1、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段，你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6
4、）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，但是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，但是因为，她只能； （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独透过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，应对自卑的英子，应对孤独的英子，应对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。 2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ （3）此刻的英子是个什么样的孩子呢？
5、指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。） 小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。 第二课时 课前谈话： 1、同学们，这天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。 3、林老师有点儿紧张，你们怎样鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？ 教学过程： 一、导入新课 1、多好的掌声啊，这天我们就来继续学习掌声这一课。上课！ 2、上一节课我们学习了以前的英子和此刻的英子，以前
6、的英子是什么样貌？此刻的英子又是什么样貌的？让我们再次回到课文中。此刻请女生读第一段，男生读第四段落。 3、以前的英子是什么样貌？随机板书：（自卑、忧郁）此刻的英子又是什么样貌的？随机板书：（自信、活泼） 4、此刻的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是（出示小黑板的信），学生齐读。 过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声） 二、感悟重点，领会掌声 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。 （一）掌声前。 1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描述英子的动作、神态的句子。细细地体会英
7、子的内心。 2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。 3、交流。（先让学生找出来再研读） 4、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。 英子在大家的注视下，最后一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？ （2）出示第二句。 5、此刻请同学们看小黑板： 英子了一会儿，地站了起来，眼圈。 （1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上
8、去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。 （2）此刻请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。 （3）学生交流。 你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。 （4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子最后（引读）。出示第三句。 英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的情绪一般的沉重，(出示）这时候，英子是多么期望同学们，期望老师 . （二）、掌声时。 1过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描述掌声的句子。 2、指名读第一
9、次掌声。（出示句子） （1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。 “骤然间”你能换个词吗？好的，你们此刻就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！ （2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 3、第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子） （1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。 （2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么. (3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，此时，英子想说什么请再次拿
10、起笔，把英子想说的话写下来？（出示）英子想说:.但是她太激动了，什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） （4），这，里的“一摇，一晃”英子是带着是什么样的情绪？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话 如果说那里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的情绪？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎样读？女生、男生比较读？ （4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表此刻你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一齐读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读） 4、从同学们的掌声、英子明
11、白：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（出示黑板）师范读来信。 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一齐读一读英子的心声吧！齐读。 三、总结升华，深化主题 过渡：多么完美的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗： 掌声是一种真挚的爱， 它唤起我们的勇气； 掌声是绵绵的春雨， 它滋润着我们的心田； 掌声是一缕清凉的风， 它驱散我们心中的愁云； 掌声是一把钥匙， 为我们打开一片自信的天空。 1、讲大家一齐读一读。 2、读到那里，你们必须对掌声的意思有了新的理解，在那里，掌声已不仅仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声
12、是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮忙、关心、关爱、支持、）（板书爱心） 3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，个性是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。 4小结：是啊！同学们这天上课表现太棒了，让我们为自己这天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书设计： 21掌声 忧郁-活泼 自卑-自信 掌声教案（二）： 掌声教学设计 【教学分析】 掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾
13、而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描述人物外表的语句，我们能够体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动用心的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。 【学习目标】 知识与潜力： 1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4
14、个词语。 3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料。 4)透过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 过程和方法： 1)透过多媒体课件展示生字词语，学生认读。 2)发动学生采用比较读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。 情感、态度与价值观 1）透过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待
15、他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 2）透过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内情绪感。 重点难点 教学重点：引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：透过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。 课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。 一、谈话导入 1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）这天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。 2、板书课题。伸出手，和谭老师一齐来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。 3、齐读课题。一齐读课
16、题。 过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人十分感动。 二、初读感悟 1、想读吗遇到困难怎样办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信透过努力，你们必须能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！ （同学们，齐读和自由读有什么区别呢？） 3、随文识字 （1）同学们刚才读书都十分认真，老师想问一下，你们明白文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。 英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。那里哪个字的读音个性需要注意呀？ 屏显“落下残疾”指名读，正音。 这个“落”还能读什么音？
17、能组个词吗？ （）落叶 （）丢三落四 （）一共三个读音，但在这个词中读（）.用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里. 因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗指名读。 屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。 屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一齐读读。 （2）骤然间热烈持久 屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。 屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 又回到句子中了，请你来读。 这掌声改变了英子的命运，让我们一齐走进英子的内心世界。 三、走进文本，感受人物变化 1、学习第一
18、段 （1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？ 学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁） （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么， 生：同学们在做游戏。 生：同学们在唱歌跳舞。 生：同学们在操场上奔跑，跳绳。 生：同学们在尽情地说笑。 屏显：当同学们的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” 师：当同学们快乐地游戏的时候。读 生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。
19、读 生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读 生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。 （3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独透过朗读表达出来吗？指名读 （指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。） （4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一齐来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读） 齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！ 2、学习第四段 (1）之后英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想此刻的英子变得怎样了
20、？ （2）原先英子总是默默地坐在教室的一角，此刻和同学们一齐（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原先她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，此刻还让同学们教她（跳舞）。说明她此刻充满了（自信）。 3看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一齐读。 3、概括课文的主要资料 （1）课文学到那里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？ 学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。） （2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要资料吗？谁敢来说？请你来说。（
21、你的语言组织潜力真棒！） （3）这就是课文的主要资料，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要资料。 四、读文感悟，领悟掌声内涵 1、重点学习课文的2、3自然段。 过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？ （1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描述英子动作 和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎样想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。 谁来读一读，说一说？ 轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？ 老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想
22、法吧！ 你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 （评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕） 屏显句子，师领读：我们一齐读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 还画了哪一句？ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？ 可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。 她还有别的想法吗？（她想去吗？） 来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中必须是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。 你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。
23、 不明白该怎样办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。 这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下生接：她最后一摇一晃地走上了讲台； 这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-生接：她最后一摇一晃地走上了讲台。 谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读） 在全班同学的注视下，她最后一摇一晃地走上了讲台。 你能告诉大家为什么把最后读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。） （评价：理解的多深刻啊！） 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的情绪呢？
24、（指名读）（评价：多么无助的英子啊） 走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。 为什么？ 从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描述，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 “骤然”还能够用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？ 如果此刻老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的
25、”，你们能用掌声表示一下吗？ 这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励 如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：英子，你能行，我们相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ 师：英子此时最需要的就是大家的支持啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，（女生之后读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻，（男生之后读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一齐读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 在同学们那包含鼓励
26、与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热烈的掌声。 教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。 你的发言很有条理，也很有见解。 这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏 听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说 （出示关联词：如果没有我就；拓展说话） 此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样
27、吗？(不一样) 让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 五、感悟力量，升华情感 、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原先总是默默地坐在教室的一角，此刻生接读“她和同学们一齐游戏说笑。”原先她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，此刻生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。 她成了一个（自信）的人； 她成了一个（快乐）的人； 她成了一个（开朗）的人； 她成了一个（勇
28、敢）的人； 她成了一个（不自卑）的人； 她成了一个（敢于应对生活）的人 3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一齐去读一读吧！（齐读） 我永远不会忘记。生活。 （）你就是英子，你读吧。 （）谁还想读？ （）想读的都站起来读。 4、学到那里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的期望！ 5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，个性是当一个人身处困境的时候
29、。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 （1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。 （2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。 （3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。 六、诗心飞扬，谱成爱之歌， 小练笔： 1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。 2、出示： 掌声 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮 掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。 掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！ 3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中必须有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。 七、小结： 这天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书： 29
