1、强烈推荐人教版高效课堂小学六年级下册语文教案年级：六 科目：语文 下册 第1页1、文言文两则第一课时 学习目标：1、学习第一则文言文学弈，掌握本课生字，根据注释疏通、理解全文内容，练习有技巧，有感情地背诵课文。2、分析、领会文章深刻的思想内涵，感悟文章阐明的道理。3、感知文言文的特点并掌握其学习方法，激发学习古文的兴趣。教学过程：一、板书课题板书：文言文两则同学，文言文两则包括学弈和两小儿辩日，这两则文言文都讲了很有寓意的故事。今天，我们学习第一则文言文学弈。板书：学弈二、出示目标课件出示学习目标。师：我相信，咱们班的学生一定可以顺利达标。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、怎么
2、实现目标呢？下面请大家用自己喜欢的方式读课文一遍。2、指名几位学生轮流朗读，有错即停，指名正音，师板书读错的字，并及表扬读音准确、声音响亮、吐字清晰的学生。年级：六 科目：语文 下册 第2页学生可能读错的字有：缴（zhu）弗(f)3、学生齐读课文一遍。四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）1、师：好！大家能够正确、流利地朗读课文了，下面请大家依据自学指导，准备练习译讲课文，比比谁译讲得最好。出示自学指导：请同学们边小声读课文，边对照课下注释练习翻译，5分钟后比比谁能解释重点词并能正确译讲。（若有不会的地方可同桌讨论或举手请教老师）2、学生看书，准备译讲。教师巡视了解学情。3、检测自学结果
3、。师：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。出示译讲方法：一人译讲一句，先读一句原文，再解释重点词，最后翻译整个句子。指名后进生译讲，发现错误，请其他学生帮助更正，若还不对，师更正，并板书学生译讲错的词语。4、质疑问难师：同学们认真自学，能够译讲课文了，很好。还有不懂的地方吗？请大家看书，举手提问。学生读书，质疑问难。（帮助解难）五、第三次“先学后教”（背诵课文）师：同学们已经能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲年级：六 科目：语文 下册 第3页课文了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文。学生自背，发现不熟的地方反复读，准备抽背、指名背。六、思维拓展1、师：同学们背诵得很好，现在大家想一想，文
4、中的两个学生在学棋时各自的表现怎样？板书：学生甲：惟弈秋之为听专心致志 学生乙：思援弓缴而射鸿鹄一心二用2、学生讨论：说说学弈告诉了我们一个什么样的道理？生汇报。师总结：学弈告诉我们无论做什么事情都应专心致志，认认真真地去做，不能一心二用。七、当堂训练1、写出下列各字在文中的意思：弈： 善： 诲： 援： 俱： 然： 2、填空：学弈记叙了两个人跟弈秋学习 的故事，一个人（原文） ，另一个 。告诉我们学习不能 必须 的道理。第二课时学习目标：1、学习第二则文言文两小儿辩日，能正确、年级：六 科目：语文 下册 第4页有感情地朗读全文。2、利用己掌握的学习文言文的方法，自主学习，领悟古文内容。3、正确
5、译讲全文并背诵课文。教学过程：一、板书课题师：同学们，今天我们一起来学习两小儿辩日。（板书）二、出示学习目标1、课件出示学习目标。2、过渡语：我相信，每一个同学都能当堂完成目标。三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、自由读文，把读得不准确的字划出来。2、指名学生轮流朗读，有错即停，其他学生帮助正音。学生可能读错的有：初ch 孰sh3、学生齐读课文四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）师：大家都能正确、流利地朗读课文了，很好！下面请同学们按照自学指导，准备译讲课文。1、课件出示自学指导。请同学们边小声读课文，边对照课下注释练习翻译，6分钟后比比谁能正确译讲课文。译讲方法：一人译
6、讲一句，先读一句原文，再解释重点词，最后翻译整个句子。年级：六 科目：语文 下册 第5页2、先学。学生看书，准备译讲。教师巡视，了解学情。3、后教。1）指名译讲，后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正，如果还不对，老师更正。2）质疑问难同学们，还有不懂的地方吗？鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。五、第三次“先学后教”（领悟道理，练习背诵课文）1、过渡语：同学们都能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲了，那么，从两小儿辩日中，你们能体会到什么道理呢？1）学生分组讨论。 2）学生分组汇报。3）师总结。2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。3、指名背。六、当堂训练1、写出下列各字
7、在文中的意思：辩斗： 故： 以： 及： 沧沧凉凉： 孰： 汝： 年级：六 科目：语文 下册 第6页2、说说下面句子的意思：（1）我以日始出时去人近，而日中时远也。（2）孰为汝多知乎？教学反思年级：六 科目：语文 下册 第7页2、匆 匆第一课时学习目标：1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们谁来说说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？（学生自由说）同学们说得都很棒，那么，今天我们不习一篇有关珍惜时间的文章匆匆。（板书课题：匆匆）它的作者是
8、朱自清。 二、课件出示学习目标 三、指导自学 师：下面开始自学，请看自学指导（出示自学指导） 1、自由读课文，利用工具书清除阅读障碍。 2、再读课文，思考这篇文章写的是什么内容？ 3、试背课文第一自然段。 学生自学。 四、检查自学效果 1、检查生字、新词。年级：六 科目：语文 下册 第8页2、指名朗读课文。 比比谁读音准确，富有感情，如有读错字音的，请其他同学举手帮助更正。 3、小组交流，课文主要内容是什么？ 小组代表汇报，这道题偏难，教师根据学生的回答帮助引导。 师小结：这是一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 4、比赛，看
9、谁能在最短的时间背会第一自然段，准备抽背。 学生自背。指名背，对于背得较好的同学及时给予表扬。 齐背。 五、当堂训练 1、说出下列词语的意思。（1）匆匆： （2）涔涔： （3）潸潸： （4）徘徊： （5）凝然： （6）空虚： 2、根据课文内容填空： 去了，有再来的时候； 枯了，有再青的时候； 谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么 呢？年级：六 科目：语文 下册 第9页第二课时学习目标：抓住重点名段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学过程：一、复习导入1、指名听写词语。2、抽背课文第一自然段。二、课件出示学习目标三、自学指导师：下面开始自学，请看
10、自学指导（出示自学指导）。1、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如“你针尖上一滴水滴在大海里也没有影子。”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。2、作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。3、文中运用了哪些修辞手法，请找出相关的语句。4、回忆并写出有关珍惜时间的名句。四、检查自学效果师：同学们，大家已经讨论并交流过了，那么，能正确回答的同学请举手。1、指名回答第1题（叫多名学生回答）年级：六 科目：语文 下册 第10页师小结：同学们找出的这些句子都耐人寻味，理解得届相当透彻，由此可见，同学们在自学地过程中都很认真。 2、师：谁来回答第2题？（叫多名学生回答）这道题比
11、较灵活，教师应鼓励学生大胆想象，联系生活实际来回答。 3、师：谁来回答第3题？（叫多名学生回答） 估计学生能回答出： 本文运用了排比、设问，拟人、比喻等修辞手法，并能从文中找出相关语句。 4、展示自己的有关珍惜时间的名句。 五、当堂训练 1、根据课文内容回答问题。 （1）作者认为一天的时间是怎样溜走的？ （2）课文中运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？ 2、巧填有关珍惜时间的名句。 （1）黑发不知勤学早， 。 （2）一寸光阴一寸金， 。 （3）光阴似箭， 。教学反思如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：1、以读促悟：语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大
12、量的读书时间，读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到个性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。首先，找学生读课文。接着是自由朗读朗读让你感受到“匆匆”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中，让同学听，并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而教师的引领作用也得以展现，教学落到了实处。2、学法迁移。在师生共同品读的过程中，我借用余秋雨对散文的定义：“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思考。”潜移默化传授学生品读文章的
13、方法，那就是“倾听、思考、对话”三部曲，孩子在不知不觉中运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你用心倾听和朗读了作者的话语之后，再和作者一起思考，你会突然发现，你能听到作者在和你一起对话，这就是一种品读。形成认识后，我再让学生用倾听、思考加上读和作者对话，继续品读文中其他部分。学生用学得的方法指导自己品读课文第二至五自然段，在品读中不断获得学习成功。这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走具体可操作的方法，能体会读文的快乐，能在愉悦的学习过程中增强自信心，能在今后的阅读实践中有法可循。3、读写结合：叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作
14、文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”课中，我让学生先读文中的句子，“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”，让学生仿说一句自己的时间是怎样流逝的，接着让学生去发现，文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也立刻生动了。我慢慢加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得渐渐多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”
15、多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。4、自主探究：学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思考从文章哪些地方读出了时光的匆匆；倾听朗读之后，我请学生跟着作者一起思考，要求读懂文中一到两处，并在文中做简单的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。年级：六 科目：语文 下册 第11页3、桃花心木第一课时 学习目标：1、学会本课生字、词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学过程：一、 播放图片，导入新课。 1、出示图片（
