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    强烈推荐人教版高效课堂小学六年级下册语文教案.docx

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    强烈推荐人教版高效课堂小学六年级下册语文教案.docx

    1、强烈推荐人教版高效课堂小学六年级下册语文教案年级:六 科目:语文 下册 第1页1、文言文两则第一课时 学习目标:1、学习第一则文言文学弈,掌握本课生字,根据注释疏通、理解全文内容,练习有技巧,有感情地背诵课文。2、分析、领会文章深刻的思想内涵,感悟文章阐明的道理。3、感知文言文的特点并掌握其学习方法,激发学习古文的兴趣。教学过程:一、板书课题板书:文言文两则同学,文言文两则包括学弈和两小儿辩日,这两则文言文都讲了很有寓意的故事。今天,我们学习第一则文言文学弈。板书:学弈二、出示目标课件出示学习目标。师:我相信,咱们班的学生一定可以顺利达标。三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)1、怎么

    2、实现目标呢?下面请大家用自己喜欢的方式读课文一遍。2、指名几位学生轮流朗读,有错即停,指名正音,师板书读错的字,并及表扬读音准确、声音响亮、吐字清晰的学生。年级:六 科目:语文 下册 第2页学生可能读错的字有:缴(zhu)弗(f)3、学生齐读课文一遍。四、第二次“先学后教”(二读课文,译讲课文)1、师:好!大家能够正确、流利地朗读课文了,下面请大家依据自学指导,准备练习译讲课文,比比谁译讲得最好。出示自学指导:请同学们边小声读课文,边对照课下注释练习翻译,5分钟后比比谁能解释重点词并能正确译讲。(若有不会的地方可同桌讨论或举手请教老师)2、学生看书,准备译讲。教师巡视了解学情。3、检测自学结果

    3、。师:接下来,请大家按照译讲方法开始译讲课文。出示译讲方法:一人译讲一句,先读一句原文,再解释重点词,最后翻译整个句子。指名后进生译讲,发现错误,请其他学生帮助更正,若还不对,师更正,并板书学生译讲错的词语。4、质疑问难师:同学们认真自学,能够译讲课文了,很好。还有不懂的地方吗?请大家看书,举手提问。学生读书,质疑问难。(帮助解难)五、第三次“先学后教”(背诵课文)师:同学们已经能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲年级:六 科目:语文 下册 第3页课文了,下面比谁能在最短的时间内背诵课文。学生自背,发现不熟的地方反复读,准备抽背、指名背。六、思维拓展1、师:同学们背诵得很好,现在大家想一想,文

    4、中的两个学生在学棋时各自的表现怎样?板书:学生甲:惟弈秋之为听专心致志 学生乙:思援弓缴而射鸿鹄一心二用2、学生讨论:说说学弈告诉了我们一个什么样的道理?生汇报。师总结:学弈告诉我们无论做什么事情都应专心致志,认认真真地去做,不能一心二用。七、当堂训练1、写出下列各字在文中的意思:弈: 善: 诲: 援: 俱: 然: 2、填空:学弈记叙了两个人跟弈秋学习 的故事,一个人(原文) ,另一个 。告诉我们学习不能 必须 的道理。第二课时学习目标:1、学习第二则文言文两小儿辩日,能正确、年级:六 科目:语文 下册 第4页有感情地朗读全文。2、利用己掌握的学习文言文的方法,自主学习,领悟古文内容。3、正确

    5、译讲全文并背诵课文。教学过程:一、板书课题师:同学们,今天我们一起来学习两小儿辩日。(板书)二、出示学习目标1、课件出示学习目标。2、过渡语:我相信,每一个同学都能当堂完成目标。三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)1、自由读文,把读得不准确的字划出来。2、指名学生轮流朗读,有错即停,其他学生帮助正音。学生可能读错的有:初ch 孰sh3、学生齐读课文四、第二次“先学后教”(二读课文,译讲课文)师:大家都能正确、流利地朗读课文了,很好!下面请同学们按照自学指导,准备译讲课文。1、课件出示自学指导。请同学们边小声读课文,边对照课下注释练习翻译,6分钟后比比谁能正确译讲课文。译讲方法:一人译

    6、讲一句,先读一句原文,再解释重点词,最后翻译整个句子。年级:六 科目:语文 下册 第5页2、先学。学生看书,准备译讲。教师巡视,了解学情。3、后教。1)指名译讲,后进生先译讲,发现错误,请其他同学帮助更正,如果还不对,老师更正。2)质疑问难同学们,还有不懂的地方吗?鼓励不懂的同学举手提出疑问,大家给予帮助。五、第三次“先学后教”(领悟道理,练习背诵课文)1、过渡语:同学们都能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲了,那么,从两小儿辩日中,你们能体会到什么道理呢?1)学生分组讨论。 2)学生分组汇报。3)师总结。2、学生自背,发现不熟的地方,反复读,准备抽背。3、指名背。六、当堂训练1、写出下列各字

    7、在文中的意思:辩斗: 故: 以: 及: 沧沧凉凉: 孰: 汝: 年级:六 科目:语文 下册 第6页2、说说下面句子的意思:(1)我以日始出时去人近,而日中时远也。(2)孰为汝多知乎?教学反思年级:六 科目:语文 下册 第7页2、匆 匆第一课时学习目标:1、会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 同学们,你们谁来说说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说)同学们说得都很棒,那么,今天我们不习一篇有关珍惜时间的文章匆匆。(板书课题:匆匆)它的作者是

    8、朱自清。 二、课件出示学习目标 三、指导自学 师:下面开始自学,请看自学指导(出示自学指导) 1、自由读课文,利用工具书清除阅读障碍。 2、再读课文,思考这篇文章写的是什么内容? 3、试背课文第一自然段。 学生自学。 四、检查自学效果 1、检查生字、新词。年级:六 科目:语文 下册 第8页2、指名朗读课文。 比比谁读音准确,富有感情,如有读错字音的,请其他同学举手帮助更正。 3、小组交流,课文主要内容是什么? 小组代表汇报,这道题偏难,教师根据学生的回答帮助引导。 师小结:这是一篇脍炙人口的散文,文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 4、比赛,看

    9、谁能在最短的时间背会第一自然段,准备抽背。 学生自背。指名背,对于背得较好的同学及时给予表扬。 齐背。 五、当堂训练 1、说出下列词语的意思。(1)匆匆: (2)涔涔: (3)潸潸: (4)徘徊: (5)凝然: (6)空虚: 2、根据课文内容填空: 去了,有再来的时候; 枯了,有再青的时候; 谢了,有再开的时候。但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么 呢?年级:六 科目:语文 下册 第9页第二课时学习目标:抓住重点名段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。教学过程:一、复习导入1、指名听写词语。2、抽背课文第一自然段。二、课件出示学习目标三、自学指导师:下面开始自学,请看

    10、自学指导(出示自学指导)。1、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子,如“你针尖上一滴水滴在大海里也没有影子。”联系生活实际,和同学说说自己的理解和感受。2、作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?仿照课文中的写法,再写几句。3、文中运用了哪些修辞手法,请找出相关的语句。4、回忆并写出有关珍惜时间的名句。四、检查自学效果师:同学们,大家已经讨论并交流过了,那么,能正确回答的同学请举手。1、指名回答第1题(叫多名学生回答)年级:六 科目:语文 下册 第10页师小结:同学们找出的这些句子都耐人寻味,理解得届相当透彻,由此可见,同学们在自学地过程中都很认真。 2、师:谁来回答第2题?(叫多名学生回答)这道题比

    11、较灵活,教师应鼓励学生大胆想象,联系生活实际来回答。 3、师:谁来回答第3题?(叫多名学生回答) 估计学生能回答出: 本文运用了排比、设问,拟人、比喻等修辞手法,并能从文中找出相关语句。 4、展示自己的有关珍惜时间的名句。 五、当堂训练 1、根据课文内容回答问题。 (1)作者认为一天的时间是怎样溜走的? (2)课文中运用了怎样的修辞手法?有什么表达效果? 2、巧填有关珍惜时间的名句。 (1)黑发不知勤学早, 。 (2)一寸光阴一寸金, 。 (3)光阴似箭, 。教学反思如何围绕重难点,落实教学的实效性,我做了以下一些尝试:1、以读促悟:语文的学习离不开读,读是学习语文的金钥匙。本节课,我给学生大

    12、量的读书时间,读准字音,到朗读课文读懂文心;从静心默读到个性品读。这些不同形式的读,使学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式。首先,找学生读课文。接着是自由朗读朗读让你感受到“匆匆”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中,让同学听,并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本,实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生,还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显,而教师的引领作用也得以展现,教学落到了实处。2、学法迁移。在师生共同品读的过程中,我借用余秋雨对散文的定义:“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思考。”潜移默化传授学生品读文章的

    13、方法,那就是“倾听、思考、对话”三部曲,孩子在不知不觉中运用此法学习文章,随即又共同总结学法:当你用心倾听和朗读了作者的话语之后,再和作者一起思考,你会突然发现,你能听到作者在和你一起对话,这就是一种品读。形成认识后,我再让学生用倾听、思考加上读和作者对话,继续品读文中其他部分。学生用学得的方法指导自己品读课文第二至五自然段,在品读中不断获得学习成功。这样一来,课堂教学变得扎实有效,下课后孩子能从课堂上带走具体可操作的方法,能体会读文的快乐,能在愉悦的学习过程中增强自信心,能在今后的阅读实践中有法可循。3、读写结合:叶圣淘说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作

    14、文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢?著名作文专家丁有宽说:“读写结合,事半功倍。”课中,我让学生先读文中的句子,“于是洗手的时候,日子从水盆里过去”,让学生仿说一句自己的时间是怎样流逝的,接着让学生去发现,文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去,过去”,还有什么?学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等,我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词,学生信手拈来,句子也立刻生动了。我慢慢加大难度,你能一下子说两句吗?你能想一想后说出三句吗?学生的思路开阔了,说得渐渐多了,也顺了。课后作业中,我让学生将自己说的句子写下来,落实了写。总之,从读到写,以写促读,读写结合,是“生本、师生、生生”

    15、多维对话的平台,是语文“工具性与人文性统一”的佳径。4、自主探究:学习中,我多次让学生自主学习。如初读课文,我让学生独立思考从文章哪些地方读出了时光的匆匆;倾听朗读之后,我请学生跟着作者一起思考,要求读懂文中一到两处,并在文中做简单的批注。这个环节我给足五分钟,要求大家不装样子,不走过场,落实学生的自主学习;再如快速默读课文,让学生在感受深的地方写写自己的体会;还如学生将自己的体会融入朗读中,其他同学听后谈感想,学生自主评议等。年级:六 科目:语文 下册 第11页3、桃花心木第一课时 学习目标:1、学会本课生字、词语。2、有感情地朗读课文,理解课文内容。教学过程:一、 播放图片,导入新课。 1、出示图片(


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