1、部编版六年级下册语文文言文二则教案+类文阅读部编版教学设计部编版语文六年级下册教案类文阅读（附答案）14 文言文二则（教学设计）教学目标1.会写“援、惧等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。4.懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。教学重难点1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。2.懂得 学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。教学策略1.识字写字在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字
2、。引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。3.阅读理解本课可以按照“朗读课文理解内容领悟道理的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。教学准备1.预习2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时学弈课时目标1.会写“援、俱、弗3个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的
3、道理。教学过程板块一 故事导入，解读课题1.故事导入：孟母三迁。孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很快乐，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件：课件出示：孟子约公元前372年公元前289年，名轲，战国时期邹国现山东邹城人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣，后世将他与孔
4、子合称为“孔孟。3.解释课题。“弈指什么？“学弈又是什么意思呢？相机出示古人下棋的图片4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？【设计意图】“兴趣是最好的老师。以“孟母三迁的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑那么有进，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。板块二 指导朗读，熟读课文1.初读课文，提出问题。1引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。2指名读，发现容易读错的词句。2.范读课文，指导朗读。1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如最好能背诵。2
5、教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。3指导学习多音字：“缴和“为。4正音：“为是其智弗假设与一句中的“为读四声。课件出示：弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗假设之矣。为是/其智/弗假设与？曰：非/然也。5指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。3.反复练读，熟读课文。1让学生反复朗读，读通读顺。2同桌互读课文，互相纠正错误。3运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重
6、朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在屡次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了根底。板块三 理解词句，把握文意1.对照注释，理解字词。1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。2理解故事的内容，教师及时指导。2.合作学习，及时点拨。1同桌合作学习，互相解疑释惑。2教师指导难理解的词句。理解“之在不同句子里的不同意思。学习通假字“与：同“欤，句末语气词，表示疑问，跟“吗“呢的作用相同。了解重点词语的意思。弗假设：不如。然：这样。3.疏通全文，理解大意。1学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起
7、来。2小组合作交流课文大意。3指名说说课文大意。【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的缺乏。板块四 领悟道理，深化认识1.启发思考，领悟道理。1这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 引导学生交流，相机出示课件：课件出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。2学的结果怎么样？课件出示：虽与之俱学，弗假设之矣3是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗假设之矣？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？学生
8、交流讨论。理解句意。说一说：这句话的意思是什么？4他们俩学下棋时各持有什么样的态度？一人专心致志，一人三心二意。理解“专心致志一词。词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？一心一意心不在焉2.联系生活，深化认识。1请学生谈谈学习体会。无论做什么事，只有专心致志才能成功2你能联系实际说一说吗？让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识3.练习写字，稳固延伸。1指导写字。课件田字格中出示：援、俱、弗2学生仔细观察，交流书写要点。3教师范写，学生练习。4展示评价，再次练写。4.同桌互相讲故事。 背诵课文。【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓
9、意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。板书设计第2课时两小儿辩日课时目标1.会写“辩字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。教学过程板块一 品读名句，导入新课1.名句导入。“三人行，必有我师焉。“知之为知之，不知为不知，是知也。你们知道这两句话是谁说的吗？孔子2.交流资料。学生展示收集到的有关孔子的资料。课件出示：孔子公元前551年公元前479年，名丘，字仲尼，鲁国陬邑今山东曲阜人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家
10、、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典论语。 儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人之首。3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。4.教师板书课题，学生齐读课题。【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之一孔子，为后面的学习做了铺垫。板块二 初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。假设遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌
11、交流或举手询问老师。2.教师范读，指导朗读。1教师范读。学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气2再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。3指导书写“辩字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。3.教师领读，提升能力。1教师领读课文。2学生自由读，齐读。3分小组读。【设计意图】“书读百遍，其义自见。对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。本环节按照“试读范读指导朗读练读的步骤进行，能够循序渐进地培养学生的朗读能力。板块三 精读课文，理解文意1.自读理解，合作交流。1边读课文边看注释，把课文读懂。2小组合作学
12、习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。3组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。4课件出示几个句子，并要求完成练习。课件出示：解释带点的字，并说出这句话的意思。问其故。及日中那么如盘盂。我以日始出时去人近，而日中时远也。孰为汝多知乎？2.研读课文，重点探究。1出示问题，引导学生思考。课件出示：两个小孩争论的是什么问题？他们各自的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？2学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。3对话交流。两个小孩争论的是什么问题？争论的是太阳离人远近的问题。他们各自
13、的观点是什么？课件出示：小儿甲 小儿乙日始出时近，日中时远 日初出远，日中时近他们是怎样说明自己的观点的？引导学生找出相关的句子：小儿甲：日初出大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？视觉小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？触觉小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。4过渡语：他们争执不下，就去问谁？【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。教师只是点拨，做一个引领者，正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火
14、焰。板块四 感悟寓意，拓展延伸1.汇报交流，领悟寓意。1孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？不能决也2两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。课件出示动画课件出示：本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示和“太阳辐射演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。3通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什
15、么启示？学生自由发言。课件出示：两小儿：善于观察，说话有理有据。孔子：实事求是，敢于承认自己学识缺乏。4演一演。分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。2.总结学法，拓展延伸。1总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？课件出示：学习文言文的根本方法：反复认真读课文联系注释说文意研读交流悟道理2拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如揠苗助长郑人买履掩耳盗铃。3拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。课件出示：排练课本剧新编两小儿辩日：一位现代少年穿越
16、时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技开展的现状搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少的探究活动。小练笔：读两小儿辩日后所想到的。【设计意图】在学习学弈两小儿辩日的根底上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把翻开文言文知识宝库的钥匙。板书设计 教学反思1.激活知识，激发兴趣。学生对文言文接触不多，但原有的语言知识和语言经验中就有许多是关于文言文的，因此，激活原有的知识和经验，使之成为新知的生长点，对初步学习文言文具有重要的意义，也符合由易到难、循序渐进的教学原那么。在教学中，采用讲述故事
17、、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。2.以读为本，以读代讲。学习课文当以读为本，学习文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的根底上，才能正确理解课文。教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，才能理解正确。3.自主学习，自读探究。把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的时机和自主探究的空间。例如，让学生首先把句子中难懂的字词对照注释进行理解，然后把句子连起来讲一讲，在小组进行讨论，合作探究。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习
18、的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。14 文言文二则（类文阅读）凿壁偷光匡衡，勤学而无烛。邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。（选自西京杂记中央文献出版社）【注释】引：引来，使出现。 邑：同乡。 文不识：人名。 与：帮助。 资：借。 大学：很有学问的人。1.“邻居有烛而不逮”中的“逮”字读音是 ，意思是 。根据这个意思还可以组词为 。2.对“衡乃穿壁引其光”的翻译正确的一项是（ ）。A.匡衡于是穿墙而过，去吸引邻居家的火光B
19、.匡衡于是翻过墙去，把邻家的火光引了过来C.匡衡于是在墙上凿了个洞，引来邻家的光亮 3.把“与其佣作而不求偿”改写成现代汉语是 。匡衡这样做的原因用现代汉语来说就是 。4.读了凿壁偷光这个故事，你得到了什么启示呢？ 【参考答案】1.di 到，及 力有不逮2.C3.到他家去做雇工，但不要报酬 希望能读遍主人家的书4.示例：我们要学习凿壁偷光的精神，学习匡衡不怕艰难学习的恒心与毅力。怕后生笑欧公晚年，尝自窜定平生所为文，用思甚苦。其夫人止之曰：“何自苦如此，尚畏先生嗔耶？”公笑曰：“不畏先生嗔，却怕后生笑。”（选自宋人轶事汇编上海古籍出版社）【注释】欧公：指欧阳修。窜定：删正、改定。嗔：怒，生气。1. “晚年”的意思是（ ）A.傍晚的时候 B.年末的时候 C.年老的时候2.本文写欧阳修晚年做的事是 。3.“自苦如此”的意思是 。欧阳修“自苦如此”的原因是 。4.读了这个故事，你觉得欧阳修是一个怎样的人呢？ 【参考答案】1.C2.修改自己一生所写的文章3.这么辛苦 怕后来人发现了文中的错误会笑话 4.读了这个故事，我觉得欧阳修是一个负责任，为人为文严谨，对自我的要求很高的人。
