1、秋福师心理学在线作业一6【奥鹏】福建师范大学福师心理学在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,亲其师、信其道，主要表明了( )的作用。A、道德认识B、道德情感C、道德动机D、道德意志第2题,根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )。A、正迁移和负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移第3题,以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。A、教师素质B、心理素质C、教学能力D、教育机智第4题,听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于_。A、鸡尾酒式的倾听
2、B、内容的倾听C、承担义务的倾听D、创造性的倾听第5题,在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A、教学内容B、教学媒体C、教学环境D、评价反思过程第6题,教育心理学研究的核心内容是( )。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程第7题,有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。A、缺乏正确的道德认识B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式第8题,为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行( )观摩。A、正式B
3、、非正式C、组织化D、非组织化第9题,创造性思维的核心是( )。A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维第10题,在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。A、说到做到B、敬业精神C、热心和同情心D、重义气讲交情第11题,给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于_。A、具体问题B、归纳结构问题C、转换问题D、排列问题第12题,关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( )。A、考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B、学业压力和考试焦
4、虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一第13题,影响品德形成发展的外部因素包括_。A、家庭环境B、学校集体C、个人交往D、社会化,B,D第14题,教授心智技能或策略的主要目的是( )。A、使学生学会学习B、学会解决问题C、成为一个自主的、自我调控的有效的学者D、获得很多知识,B,C第15题,学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。A、学习过程B、教学过程C、评价与反思过程D、互动过程E、管理过程,B,C第16题,在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即( )
5、。A、感性直观B、实物直观C、本质直观D、模像直观E、言语直观,D,E第17题,一般来说，元认知策略可分为( )。A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略,D,E第18题,马西亚（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括_。A、获得角色同一性B、同一性拒斥C、同一性迷乱D、同一性延迟,B,C,D第19题,非正式群体的特点包括_。A、成员间相互满足心理需要B、具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性C、行为上具有一致性D、成员的角色和数量不固定,B,C,D第20题,奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括_。A、预知概念的例子B
6、、一个概念的定义C、新材料和已知例子的类D、一个概括,C,D第21题,学习动机对学习过程的影响表现在_。A、学习动机可以加强注意B、学习动机可以动员个体立即对学习做好准备C、适中的学习动机的再现效果最好D、学习动机可以提高学习的坚持性,B,C,D第22题,动机具有_两个特性。A、活动性B、目的性C、适应性D、选择性,D第23题,知识学习包括三个阶段分别是( )。A、知识获得B、知识保持C、知识的提取D、知识的遗忘E、知识的建构,B,C第24题,从问题的性质来看，可以将问题分为_。A、抽象问题B、归纳结构问题C、转换问题D、排列问题,C,D第25题,教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是
7、其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括_。A、从他控到自控B、敏感性逐渐增强C、迁移性逐渐提高D、反思性逐渐增强,B,C第26题,维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括_。A、随意机能的不断发展B、抽象一概括机能的提高C、各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构D、心理活动的个性化,B,C,D第27题,示范法由于范例的不同有( )。A、辅导教师的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、电视、录像的示范E、有关读物的示范,B,C,D,E第28题,在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即_。A、外部强化B、内驱力强化C、替代
8、强化D、自我强化,C,D第29题,周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为_。A、教师与学生的冲突B、教师与学校的冲突C、教师与教师的冲突D、教师与家长的冲突,C,D第30题,以下各项属于人格测验的是( )。A、创造力测验B、兴趣测验C、成就动机测验D、态度量表,C,D第31题,认为学习是外部行为的变化的是( )。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅E、维纳,C,D第32题,组织策略可利用的图形有( )A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图,B,C,D第33题,皮亚杰在1930年出版的儿童的道德判断等著作中，把儿童的道德发展划分为_。A、自我中心阶
9、段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段,B,C,D第34题,复述策略包括_。A、复习B、试图回忆C、过电影D、多种感官协同记忆,B,C,D第35题,教师在课堂教学中的情感投入主要有_。A、对学生的责任感B、与工作压力有关的信念C、为人师表，不断自我提高D、与学生间的友好信赖关系,C,D第36题,哪些人善于发现问题( )。A、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的C、个体的知识经验越丰富的D、个体视野越开阔的,B,C,D第37题,教学媒体包括( )。A、投影B、录像C、计算机D、黑板E、图片,B,C,D,E第38题,教学反思的方法包括_。A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、
10、行动研究,B,C,D第39题,维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为_。A、学习者是自主积极的学徒式学习者B、学生的学习是受背景影响的C、为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架D、教学是一个相互作用的动力系统,B,C,D第40题,负强化与惩罚的含义相同。A、错误B、正确第41题,元认知是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。A、错误B、正确第42题,内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。A、错误B、正确第43题,首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。A、错误B、正确第44题,组织策略的目的在于建构新知识点之间
11、的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。A、错误B、正确第45题,认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。A、错误B、正确第46题,同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。A、错误B、正确第47题,如果学生把教师看做是榜样，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。A、错误B、正确第48题,1868年，俄国教育家卡列杰夫出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。A、错误B、正确第49题,智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。A、错误B、正确第50题,学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁姆1956年提出认知策略以后出现的。A、错误B、正确
