1、四年级上册语文教案 教学反思5 一个豆荚里的五粒豆教案 教学反思部编四年级上册语文教案 教学反思-20 陀螺 人教（部编版）20 陀螺1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。重点1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。难点1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。1.玩具导
2、入，激发兴趣玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。2.字词教学，自主+引导关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。3.阅读理解，层层递进课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，
3、抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。1.预习提纲（1）小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。一、激趣导入1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。（学生以小组汇报，教师适时点
4、拨把话说清楚。）2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？（找学生回答。）学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？多媒体出示相应图片及以下文本内容：陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的陀螺，看看以前的陀螺。
5、（板书课题：陀螺）设计意图：现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。二、初读课文，认读生字1.默读课文。课件出示读书要求：1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。2.多种形式认读要求认读的生字。（1）多媒体出示课文要求的会认字。兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。3.讲解多音字。钉（
6、dn）组词：钉子 旋（xun）组词：旋转（dn）组词：钉扣子 （xun）组词：旋风4.书法课堂，教学生字。课件出示会写字：（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。设计意图：学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。三、再读课文，理清脉络1.再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙
7、伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。2.浏览课文，梳理文章思路。课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）（说）陀螺（做）陀螺（得）陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。设计意图：本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便
8、于初步掌握文章内容。四、作业设计书写本课生字词，小组间相互报听写。第2课时课时目标1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。一、复习导入1.听写生字。2.相机纠错，指导书写。3.上节课我们大体了解了陀螺的内容，这节课我们继续来学习课文。二、读中品味，深入探究1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。2.先在小组内交流，然后再全班交流。3.预设一：第4自然段。（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的_。（渴望、盼望）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情
9、，从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）预设二：第5自然段。（课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话
10、可以看出来？生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第7自然段。（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？生：从这一自然段的最后一句话可以看出。课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？生：从
11、“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。生：这时候“我”的心情是沮丧的。（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）（2）那么“我”的陀螺
12、遭到同伴们嘲笑的原因是什么？生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（1）这个时候“我”的心情如何？生：兴奋、自豪（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。（3）找同学读第10自然段。（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量
13、。师：这句话是什么意思？谁来说一下？生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。设计意图：借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。三、拓展延伸推荐阅读高洪波的儿童诗集我喜欢你，狐狸。四、作业设计玩一次
14、陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。一、联系实际，激发兴趣。学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥梁。二、关注学生，注意思考。本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。三、引导默读，提高效率。本课
15、篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符合大阅读时代的要求。四年级上册语文教案- 那片绿绿的爬山虎 -人教新课标 那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文。学会借景抒情的表达方法，并能迁移用到自己的习作中。2、过程与方法：通过感受叶圣陶先生堪称楷模的作品和人品，明白作者为何用“那片绿绿的爬山虎”为题。3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二、教学重点： 学会借景抒情的表达方法。教
16、学难点：体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。三、教学准备：课件四、教学过程：一、检查预习，对比导入1、师：同学们今天我们要来学习那片绿绿的爬山虎。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）师：肖复兴曾说过这样一句话：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。师：是什么样的偶遇改变了他一生的命运，这节课让我们一起走进生齐读：那片绿绿的爬山虎2、检查预习，出示预习提示：（1）找出爬山虎的脚和那片绿绿的爬山虎两篇文章的不同点和相同点。（2）划出描写爬山虎的句子。3、学生汇报，完成预习单。预设：学生分别从作者、主要内容、文章类型说出不同点，相同点是题目都和爬山虎有关。小结：两篇课文
17、题目很相似，但从文章主要内容可以看出是属于不同类型的文章。【设计意图：通过比较爬山虎的脚和那片绿绿的爬山虎两篇课文来导入，由那片绿绿的爬山虎内容是写事，而题目是写景切入正文，并引出“为什么以那片绿绿的爬山虎为题？”，调动学生的学习积极性。】二、景物描写，初步领悟1、过渡：这篇课文明明是写事的文章，为什么却用那片绿绿的爬山虎为题？文中有描写爬山虎的句子吗？指课前预习要找出描写爬山虎的句子，接下来我们来交流一下。指名读一读。2、这几处描写爬山虎的句子用了什么修辞方法？并说说把什么比作什么？ 三、就事看景，深入体会 过渡：这几处写爬山虎的句子和文中两件事到底有什么关系呢？1、第一件事：修改作文（1）
18、出示修改原稿，学生先说自己看到的，再从文中找出肖复兴看到什么？重点体会“密密麻麻”“到处”两词，感受叶老一丝不苟的文品。【设计意图：这一课外资源的引入非常的及时、非常的巧妙、非常的有效，叶老修改文章的图片，让学生对“密密麻麻”“到处”两个词语有了鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受。】小结：对呀我们都没见过叶老先生，却从这密密麻麻的小字中感受到了他一丝不苟的文品。（2）指名读这段话。 （3）出示作者感受，师引读：难怪作者会这样说“我虽然未见叶老先生的面如春风拂面。” （4）当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改，又发现了？生读：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得
19、十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”补充填空：修改作文应该做到用字（ ），句子（ ）、（ ）。 引出叶老的话，课件出示：一字未宜忽，语语悟其神。叶圣陶师：叶老认为读文章一个字都不能放过，每句话都要认真领悟含义，因此对肖复兴要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。（5）品读评语师：修改完后，作文后面还有一则评语呢。指名读他为什么要这样写？师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。再次引读：所以，我虽然未见叶老先生的面，师：对一位15岁少年的一篇参赛作文是如此费心竭力，可见他一丝不苟的文品，因此他的一生有着辉煌的成就。（出示叶
20、圣陶资料，学生自读）师：当时，他68岁的高龄了，白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起作文，一篇一篇、一字一句地批改。师：所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，（指生读）小结：刚才，我们理清事情的来龙去脉，借助人物生平资料，走进作者的内心世界，这也是学习语文的重要方法。2、第二件事：邀请做客过渡：一次修改作文，让叶圣陶先生给肖复兴留下深刻的印象，那么他们第一次见面，第一次交谈又给肖复兴留下怎样的印象呢？ （1）学生默读，划出感受并交流。 （2）借助原文中的内容，了解叶老的人品师：一次交谈，一番期待，足以看出叶老先生的亲切、质朴。所以我非常庆幸自己第一次见到作家，竟是这样一位人品堪
21、称楷模的大作家。（课件）师：（出示插图）对比两人身份的悬殊差距，感悟叶老的人品。学生交流师：是呀，所以作者第一次见作家就有这样的感受他亲切之中蕴含的期待，质朴之中包含的认真（课件）【设计意图：学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生了解叶老先生与“我”的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。】四、感悟借景抒情1、师：在他们交谈融洽之时，作者看到了这样的爬山虎：出示“落日的余晖虎虎有生气”通过刚才对叶老的了解，再细细品读这段话，你又读懂了什么？师引导学生，抓住重点词体会作者的情感，如“浓浓的湖水”“虎虎有生机”
22、小结：大家通过短短这段景物描写却悟出了深刻的体会，作者正是借助景物来抒发内心的感受，这种写法叫借景抒情。表面上是写景，实际上字字句句都是作者情感的表达。接下来请同学们用心体会另外两处景物描写，看看要表达作者怎样的情感。2、学生自学3、全班交流第一处：（出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘）重点抓住“夏日的燥热”“像温柔的小精灵”等词语，体会作者紧张、激动的心情。小结：这处景物描写中没有一个词语写出作者的心情，但我们却能从中感受到，这就是借景抒情的好处。第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：在他的眼前出现的仅仅是爬山虎吗？他还忘不了的是什么？预设生：表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎
23、，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！小结：一切景语皆情语，肖复兴先生就是这样借助景物表达了对叶老先生的怀念和感激之情。4、瞧，肖复兴将借景抒情运用得淋漓尽致，我们是不是应该把它记在脑海里呀？看提示背诵 5、拓展练习： 师：其实我们在写作中经常会借助景物描写来抒发感情，下面我们来看两位同学在一次日记考试之后中写到的，（出示课件）这两位同学是如何借景来抒发自己的情感呢？分别出示片段一、二，指名朗读、再回答。片段一：路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。花坛里百花怒放，娇
24、艳多姿，不时闻到醉人的香气。我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。这位同学见到的景物如此美好。片段二：路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。百花凋零，枯草一片，我失魂落魄，无精打采。分别指名读，通过这两段景物描写体会作者的心情，猜测考试结果。小结：在刚才两位同学的日记中没有一个是表示心情的词语，但我们可以从景物描写中感受到小作者的心情。真是景随心动，心随景变啊，这就是借景抒情的绝妙之处。这么好的句子大家赶快多读几遍吧！师：希望今后我们也可以把借景抒情用到自己的文章中。四、回归整体，升华认识1、师：同学们，修改作文、邀请
25、做客让叶老先生院中的爬山虎永远绿在15岁少年的心中。这个绿着的不仅仅是爬山虎，现在你应该知道这个绿着是什么吗？这个绿着的也许是哪件事情，也许是深刻的感受，也许是叶老的教导，也许还有一言一行请以“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是 ，也是 ”的句式把你的想法写下来。（生练笔。）师小结：在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。爬山虎已不单单是景，还凝聚着浓厚的情。所以，课题叫做生齐读：那片绿绿的爬山虎【设计意图：课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。理解这些语
26、句含义是教学的难点。设计中通过反复朗读、想象体会、情境运用等多种手段层层推进理解其含义，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。】2、拓展延伸师：肖复兴因为遇到了人品、作品堪称楷模的叶老先生，从此走上了文学创作的道路。成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文，知道吗？我们手上用的语文课本，很多就是经他的手修改后，编进语文书的。好些课文，还是我们学过的呢。 出示：去年的树、白鹅、触摸春天、巨人的花园、卡罗纳师：在修改这些作家的文章时，他写下了这些修改意见：课件：把每一个句子写好；要避免重复；语言的规范和生
27、动；注意细微的地方；去掉多余的连词师：这些话熟悉吗？好像谁说的？生：叶圣陶师：叶老先生对他的影响太大了，看，这是肖复兴至今取得的成就。（资料）【设计意图：肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人品与作品”对作者一生的影响之大，至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。】所以肖复兴会这样深情地说一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。”其实原文还有一个副标题，读生：怀念叶圣陶先生师：每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念起生：叶圣陶先生师：怀念他堪称楷模的人品和作品师：每当想起叶圣陶先生，眼前总会展现生：那片绿绿的爬山虎师：如春风拂面。师：你看，那片绿绿的爬山虎这
28、篇课文通过借景抒情可以让故事不再枯燥乏味，而作者的感情也可有所寄托，真是一举两得。【设计意图：重现课题，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。】四、布置作业 今天课后作业，我们要来练笔，就是用借景抒情的方法完成。情景：今天是周末， 我又要到兴趣特长班去上课了【设计意图：作业的设计，让学生感受“借景抒情”的意蕴，能够灵活运用，受到情绪的感染和心灵的震撼。】板书设计 26、那片绿绿的爬山虎 借景抒情 修改作文 一丝不苟 邀请做客 平易近人四年级上册语文教案 教学反思-5 一个豆荚里的五粒豆教案 教学反思部编第二单元 本单元以“学贵有疑”为主题，包含了一个豆荚里的
29、五粒豆蝙蝠和雷达呼风唤雨的世纪蝴蝶的家四篇课文，以及“习作：小小动物园”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本单元所选的四篇文章，就是通过文本来引导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。本单元的习作的主题是“小小动物园”，写写家人和某种动物的相似之处，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”可以通过观察来识记生字，可以通过背诵等方式积累名言警句。内容课时内容简说教学要点一个豆荚里的五粒豆2本文讲述了五粒豌豆离开豆荚后各自的经历，其中重点叙述了第五粒豌豆的故事，让人既感动又敬佩。1. 会写41个生字，会认37个生字，读准2个多音字。2. 正确、
30、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文主要内容。3. 学习从不同角度去思考，提出自己的问题。蝙蝠和雷达2这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。呼风唤雨的世纪2课文讲述了20世纪100年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。蝴蝶的家1课文通过讲“我”因为害怕蝴蝶受到大雨的伤害而担心的事，体现出“我”的善良以及对弱小生命的关爱之情。习作2小小“动物园”1.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等描写方法突出人物的特点。2.通过观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，培养学生的表达能力。3.发现和借鉴其他同学写作文的长处，试着修改自己的作品。语文园地2交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。2.通过观察，区分6组形近字，了解形旁表意义的特点。3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。4.积累有关做学问的名言。5一个豆荚里的五粒豆1.认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利
